1、信息窗1認識平均分煙大附中張麗麗教學內(nèi)容：教科書第5053頁，平均分。教學目標:.使學生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”，體驗“平均分”的含義。.通過動手實踐、小組合作，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步培養(yǎng) 有序思考的習慣。.教育學生養(yǎng)成禮貌待人和互幫互助的習慣。教學重、難點：使學生理解平均分的意義。教學過程：活動一：引出“平均分”的概念1 .師談話：在美麗的大森林里住著很多聰明、可愛的小動物。每年秋天，果實成熟 的時候，它們都會聚集在一起，提供勞動的成果，今年的聚會又開始了，都來了哪 些小動物呢？（看課件）師：真熱鬧！在剛才的圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：桌上有6個竹筍、12個桃

2、子、24個蘿卜、15個松果。生2：有2只熊貓。生3：有3只小猴師：同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。在我們交流的時候兩只大熊貓走 進了教室，看他們正瞪著圓溜溜的眼睛盯著竹筍。你們看了這幅圖猜猜他們倆在想 什么？ 生：怎樣分竹筍？.師：猜猜看、這兩只熊貓會怎樣分這6個竹算呢？為什么會這樣分？生1：大熊貓分到5個，小熊貓分到1個，因為大熊貓要吃很多才飽，小熊貓吃一點 就飽了。生2：大熊貓分到2個，小熊貓分到4個，因為哥哥保護弟弟把好吃的多分給弟弟了。生3：大熊貓分3個，小熊貓也分3個，因為這樣就同樣多了，這樣公平（隨學生回答板書）教師：同學們能找到這么多分法，真不簡單，在這些分法中，有一種分法

3、比擬特 殊，是哪一種？生：3和3.師：為什么說他特殊？（公平）師：在數(shù)學上，把這樣每份分得同樣多的分法叫作平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分）.師：誰來說一說，什么叫平均分？（生回答）今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。師：誰能完整的說一說剛才分竹筍的過程？（生復(fù)述分的過程）.小練習：（52頁第1題）聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，他們也想把食 物平均分。大家看，哪種分法是平均分？活動二：平均分成幾份。.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正在著急呢！它們也要求把食物平 均分著吃。有多少個桃子？要分給幾只猴子？生：3只小猴，12個桃子。師：你能提出什么問題？生：每只小猴分幾個桃子

4、？師：該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下。師：商量好了嗎？快速數(shù)出12個小棒代替12個桃子幫助小猴子在桌子上分一分。（運用手中學具分一分，教師巡視指導）.師：誰能介紹一下，你是怎樣分的？（上臺展示）生1：我是2個2個分的，分完后每只猴子分到4個桃子。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分，因為每只小猴分得一樣多。師：哦，我們把12個桃子，平均分成3份，每份分得一樣多，都是4個，也是平均 分。還有其他分法嗎？生2：我是1個1個分的，直到分完為止，每只猴子分到4個桃子。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因為每只小猴分得一樣多。生3：我是3個3個分的那最后這3個怎么

5、辦呢？生：每只小猴再分一個。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因為每只小猴分得一樣多生4：我是4個4個分的，每只猴子分到4個桃子。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因為每只小猴分得一樣多.課件演示分桃子的過程師：我們來一起看一下大家分的過程。（課件演示）一個一個的分，2個2個的分。 先3個3個分再1個1個的分。4個4個的分。.師：同學們想出了這么多方法，有1個1個分的，有2個2個分的，還有3個3 個分、4個4個分的，都是分完為止。雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每 只小猴子都分到了4個桃子，這些分法都是平均分嗎？為什么？生：因為他們分到的都一樣多。師：那么

6、，哪一種分法更快更好？為什么？.師：為了感謝大家，小猴子們拿出了 9根香蕉，要平均分給我們當中的3個小朋 友，每個小朋友分幾根呢？快速數(shù)出9根小棒，分分看。（生動手操作）師：9根香蕉，平均分給3個小朋友，每個小朋友分幾根？（3根）師：你們是怎么分的？（學生交流分法，課件展示）師：剛才咱們小朋友1個1個分、2個2個分、3個3個分，雖然分的方法不同，但 是每個小朋友都分到了 3根香蕉。分的結(jié)果怎么樣？（都一樣）也是平均分嗎？活動三：每幾個分一份。.師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件）.師：有24個蘿卜，每只小兔分6個，想想看，這次你能提出什么問題？ 生:這些蘿卜可以分給幾只

7、兔子？（師板書）.師：誰來完整的讀一讀？這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，同位合作數(shù)出24個小棒代替24個蘿卜幫他們分一分吧。師：誰來擺給大家看？（一名學生上臺擺出4個）師:這6個圓片分給誰？為什么這6個圓片要分給一只小兔？怎么不是3個？ 5個？師：大家看這24個圓片，每6個分一份，分成了幾份？（4份）正好分給幾只小 兔？課件演示分蘿卜的過程。每只小兔分6個蘿卜師：最后分給幾只小兔？生：4只。師：每只小兔分到幾個蘿卜？生：6個師：這是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因為每只小兔分得一樣多。師：對，每份分得同樣多就是平均分。.同學們，現(xiàn)在我們幫助了三種小動物。小松鼠可不高興了，它們又是怎么想的呢？

8、（課件出示：如果每只松鼠分（）個，分給（）只能正好分完。）師：誰來讀一讀？師：都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆，在松果卡片上圈一圈、分 一分。然后展示3種不同分法。師：這是不是平均分呢？生：是平均分。因為每只松鼠分的一樣多。最后教師強調(diào)：無論怎么分。分法不一樣只要是每份分的一樣多就是平均分。.小結(jié)。師：同學們看，（指黑板）我們剛才分的幾種食物的過程，他們一樣嗎？（不一 樣）這是平均分成幾份，這是每幾個分一份，不管哪種分法，每份都分得同樣多, 都是平均分。師：平均分，你學會了嗎？我們來試試看。活動四：練習鞏固.分一分，填一填。（書53頁第2題的2）.圈一圈，填一填。（書53頁第3題）在

9、你的學具紙上圈一圈，分一分?；顒游澹嚎偨Y(jié)交流.今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助 下吃得很開心，還學到了許多知識。想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動物分食物的 過程中，學會了哪些數(shù)學知識？.課堂總結(jié)：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題， 老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼 續(xù)努力，能做到嗎？認識平均分教學評析童話故事是兒童認識世界的重要途徑。本課教學中，教師用短短的兩句話創(chuàng)設(shè) 森立聚會的情境，將數(shù)學知識與故事情節(jié)有機的融為一體，使學生在有趣的故事情 景中主動的展開學習，體驗學習的快樂。1、本節(jié)課在情境導入中，教師用短短的兩句話創(chuàng)設(shè)森林聚會的情境，在具有童趣的 情境中學數(shù)學，符合教材編寫意圖，且有利于激發(fā)低年級學生的學習興趣。2、借助問題“怎樣分竹筍”喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，學生在交流不同分法的基礎(chǔ) 上感受平均分和不平均分在生活中的運用。同時，借助熊貓兄弟分竹筍這一情境, 滲透“兄友弟恭”的思想品德教育。3、 “每幾個分一份”該怎么分？是平均分嗎？這是學生理解上的難點。教師借助分 蘿卜的情境，讓每個學生都動手擺一擺、分一分，動手操作與動腦思考有機結(jié)合。 課堂上，我們發(fā)現(xiàn)還有的學生每只松鼠分2個，分4個，圈著圈著發(fā)現(xiàn)不能正好 分完，又擦去重新分，這一過程更加深了學生對平均