1、Word - 6 -關(guān)于當(dāng)前大連大學(xué)生就業(yè)和就業(yè)制度問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告:大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告摘要 關(guān)于當(dāng)前大連高校生就業(yè)和就業(yè)制度問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告 近年來(lái)，在中國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的大背景下，高校生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。高校生就業(yè)不僅影響到每一位高校生的自我生存和進(jìn)展，關(guān)系到千萬(wàn)家庭的切身利益，更直接影響到到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)展和社會(huì)的安定和諧。 一、高校生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻 中國(guó)自1999年至今連續(xù)高等教育擴(kuò)招政策，加之就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納力量下降，使得高校生就業(yè)市場(chǎng)供需沖突進(jìn)一步激化，舉辦的各類(lèi)聘請(qǐng)會(huì)總是人滿為患，公務(wù)員考試炙手可熱，消失幾十人、幾百人甚至數(shù)千人競(jìng)

2、聘一個(gè)崗位的狀況。同時(shí)，社會(huì)中還積存了大量高校生待業(yè)人員。一些同學(xué)遭受多次求職受挫之后，簡(jiǎn)單引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極心情，高校生這一高學(xué)歷群體的就業(yè)問(wèn)題若得不到準(zhǔn)時(shí)妥當(dāng)?shù)卣莆?，不僅意味著我市高學(xué)歷人力資源的巨大鋪張，更會(huì)對(duì)我市高等教育事業(yè)乃至整個(gè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展產(chǎn)生不利影響。 二、高校生就業(yè)難的緣由 1.就業(yè)市場(chǎng)供需沖突。近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會(huì)就業(yè)總量增加不足； 傳統(tǒng)接收高校畢業(yè)生的主渠道為政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，人員大量精簡(jiǎn)，國(guó)有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人

3、員大量增加，社會(huì)進(jìn)展總需求不足，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。同時(shí)，高校擴(kuò)招使供需沖突加大。 2.高等教育改革不適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展需求。學(xué)校在制定高校生教育進(jìn)展規(guī)劃、辦學(xué)思路時(shí)，市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課程設(shè)置錯(cuò)位。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整非常滯后，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)工作需求； 一些院校盲目設(shè)置熱門(mén)專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；不少院校專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科門(mén)類(lèi)狹窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，培育出的同學(xué)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，社會(huì)實(shí)踐不足導(dǎo)致學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化率低。同學(xué)在高校側(cè)重于理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，同學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足，將

4、來(lái)工作中所需要的實(shí)際操作力量達(dá)不到工作崗位要求，學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化率低。第三，就業(yè)指導(dǎo)滯后。我國(guó)高校目前基本都開(kāi)設(shè)了高校生就業(yè)指導(dǎo)課，但還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容經(jīng)常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推舉同學(xué)，缺乏對(duì)高校生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)，難以適應(yīng)變化多端的就業(yè)形勢(shì)。 3.畢業(yè)生擇業(yè)觀念和力量素養(yǎng)不適應(yīng)社會(huì)需求。第一，當(dāng)前高校生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。熱衷國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層就業(yè)，就業(yè)期望值過(guò)高，簡(jiǎn)單患病挫折。其次，高校生的個(gè)人綜合素養(yǎng)和力量缺失。主要反映在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)學(xué)問(wèn)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，科研、創(chuàng)新力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量低，缺乏一

5、專多能的水公平方面。另外，一部分高校生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依靠心理普遍存在等。第三，擇業(yè)力量水平不高。缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的熟悉，常消失高估或低估自己力量的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃力量比較欠缺，不了解自己想要進(jìn)入的單位狀況，不能依據(jù)自己的力量、特點(diǎn)和愛(ài)好作出打算和方案。 4.用人單位選材存在誤區(qū)。一些用人單位條件過(guò)于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結(jié)果高能低用，造成被錄用人員擔(dān)心心工作，有機(jī)會(huì)就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。一些單位存在過(guò)分看重閱歷、過(guò)分關(guān)注文憑、性別卑視等問(wèn)題。 以上多種緣由造成了畢業(yè)生就業(yè)難

6、和就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。 三、高校生就業(yè)對(duì)策分析 1.切實(shí)發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用。第一，進(jìn)展經(jīng)濟(jì)是解決就業(yè)問(wèn)題的根本途徑，政府應(yīng)努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，大力加快進(jìn)展學(xué)問(wèn)密集型產(chǎn)業(yè)，供應(yīng)更多的高學(xué)歷人才就業(yè)崗位。同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)是汲取高校生就業(yè)的主要渠道，政府應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)，大力扶持第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的進(jìn)展，為高校生供應(yīng)更多的就業(yè)崗位。其次，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。出臺(tái)更加有效的政策措施，消退就業(yè)卑視； 深化人事、戶籍等有關(guān)制度改革，為高校生就業(yè)供應(yīng)政策保障；建立健全法律、法規(guī)，引導(dǎo)規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。第三，實(shí)行有力的宏觀調(diào)控舉措，以行政、經(jīng)濟(jì)等

7、手段促進(jìn)人才的合理流淌，鼓舞高校生在基層就業(yè)，鼓舞高校生自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，政府也應(yīng)做好高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)工作。 2.加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革。一方面高校應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，削減教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)的招生數(shù)量，直至停止招生。將招生與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)決策辦學(xué)規(guī)模和培育規(guī)格，面對(duì)社會(huì)、面對(duì)市場(chǎng)辦學(xué)。另一方面要深化教育教學(xué)改革，以提高同學(xué)的專業(yè)力量、實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量和創(chuàng)業(yè)力量為目標(biāo)，形成以學(xué)施教、因材施教的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高同學(xué)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培育適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工

8、作，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于高校生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，逐步建立一支高素養(yǎng)和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為畢業(yè)生供應(yīng)針對(duì)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)關(guān)心。 3.用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念。一方面，用人單位要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立科學(xué)的人才觀，要轉(zhuǎn)變唯閱歷論、唯文憑論的做法，還要訂正性別上和地域上的用人偏見(jiàn)，既要使用好人才，也要注意人才的培育和儲(chǔ)備。有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略眼光，做到不拘一格招攬人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。另一方面用人單位也要與學(xué)校加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解學(xué)校學(xué)科特色和人才特性，通過(guò)為在校高校生供應(yīng)寒暑假實(shí)習(xí)基地，高校生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等方式，既為單位考察招攬人才，也為高校生就業(yè)作出貢獻(xiàn)。 4.提高高校生綜合素養(yǎng)。

9、第一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立新型就業(yè)觀。消退“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，調(diào)整過(guò)高的、不切實(shí)際的想法，到基層去謀求進(jìn)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)，敏捷就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)。認(rèn)清自身的素養(yǎng)和條件，樹(shù)立基層意識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)，從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身選擇自己的求職道路。其次，提高自身綜合素養(yǎng)和力量，把握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要充分把握自身特點(diǎn)，挖掘自身潛能，全面提高自身素養(yǎng)，建立起綜合性強(qiáng)且有其共性特點(diǎn)的學(xué)問(wèn)力量結(jié)構(gòu)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。第三，要學(xué)會(huì)捕獲勝利機(jī)遇，增加制造性和獨(dú)特的求職擇業(yè)見(jiàn)解，培育良好的求職擇業(yè)心態(tài)，謀取自己抱負(fù)的職位。 總之，解決高校生就業(yè)難，必需標(biāo)本兼治。建立專業(yè)化、職業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)體系，是市