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1、大班語言假如我是一棵樹(第一課時)無錫市雪浪中心幼兒園 余穎設(shè)計意圖詩歌假如我是一棵樹選取了四季中具有代表性的樹,描寫生動,又具有擬人化特點(diǎn),符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時樹是孩子們生活中經(jīng)常能見到的接觸到的,幼兒園里也有很多不同種類的樹,孩子們對樹有一定經(jīng)驗(yàn)。基于以上兩點(diǎn),我選擇了這首詩歌作為教材,設(shè)計了此次詩歌欣賞活動?;顒幽繕?biāo)理解詩歌內(nèi)容,通過“畫面音樂朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好,體會詩歌優(yōu)美安靜溫暖的意境。賞析“粉嘟嘟”“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹的色彩和造型,表達(dá)對樹的喜愛。萌發(fā)熱愛樹木熱愛自然的感情?;顒又攸c(diǎn)通過“畫面音樂朗誦”等形式感受四季各種樹的美好,理解賞析詩歌
2、內(nèi)容?;顒与y點(diǎn) 體會詩歌優(yōu)美安靜溫暖的意境,并表達(dá)自己的情感?;顒訙?zhǔn)備PPT活動過程談話導(dǎo)入,理解詩歌主題提問在我們生活周圍,有很多很多的樹,你認(rèn)識哪些樹?提問假如你是一棵樹,你愿做一棵什么樹?理由。理解和賞析詩歌內(nèi)容完整朗誦,了解詩歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。提問假如我是一棵樹,我想做什么樹呢?請你仔細(xì)聽一聽。(按照春夏秋冬的順序來梳理)感受詩歌中對色彩的描述。提問我為什么愿意做一棵春天里的桃樹?聽聽看,找找我愛桃樹的理由。提問“粉嘟嘟”給你什么感覺?用ABB的詞夸一夸其他顏色的花兒。感受詩歌中對形狀的描述。提問這是一棵怎樣的樹?(出示樟樹圖片)提問夏天里的樟樹,有什么特別的地方?重點(diǎn)理解“像傘兒一
3、樣的樹冠”。引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹林,體會“給人們送去陰涼”。理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感。提問當(dāng)看到這一樹火焰一樣的紅葉,你有什么感覺?感受詩歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系對比欣賞不同的朗誦方式(高亢的和輕柔的),說說更喜歡哪一種,為什么?完整傾聽,感受詩歌意境這就是老師最愛的一年四季的樹,讓我們再來聽聽喜歡它的理由。(完整朗誦)結(jié)束 (欣賞各種樹的圖片)假如你是做一棵樹,你還愿做什么樹呢?今天,老師和大家分享了我最愛的那么多的樹,我們回去后呀,也可以來找找我們周圍,你最愛的樹,試試看,能不能用詩歌里這么美好的詞來表達(dá)它描述它?;顒友由煺Z言區(qū)朗誦詩歌假如我是一棵樹;創(chuàng)編詩歌假如我是一棵樹;閱讀相關(guān)樹的
4、繪本。美工區(qū)用繪畫撕貼刮畫等多種形式表現(xiàn)“四季的樹”??茖W(xué)區(qū)認(rèn)識常青樹落葉樹。附詩歌假如我是一棵樹,假如我是一棵樹,我愿是春天里的一棵桃樹,開著粉嘟嘟的花兒,把春天裝扮得格外可愛;假如我是一棵樹,我愿是夏天里的一棵大樟樹,撐著傘兒一樣的樹冠,給夏天送去片片陰涼;假如我是一棵樹,我愿是秋天里的一棵楓樹,亮著火焰一般的紅葉,讓秋天充滿生機(jī);假如我是一棵樹,我愿是冬天里的一棵松樹,聽著雪落的聲音,為冬天留住綠色的生命?;顒釉u析1.教師所關(guān)注的核驗(yàn)鑒于這首詩歌更偏向于散文詩,區(qū)別于句式簡單短小節(jié)奏鮮明朗朗上口的兒歌繞口令等,因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩歌欣賞,即制定了如下三個目標(biāo)1.理解詩歌內(nèi)容,通過
5、“畫面音樂朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹的美好,體會詩歌優(yōu)美安靜溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹的色彩和造型,表達(dá)對樹的喜愛。3.萌發(fā)熱愛樹木熱愛自然的感情。2.教師所采取的教學(xué)策略為了達(dá)到我的目標(biāo),我在活動過程的設(shè)計上通過談話“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識的樹”自然導(dǎo)入,接著通過總分總的形式賞析詩歌理解詩歌內(nèi)容,而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計上也各有側(cè)重,如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹”則是通過“假如你是一棵桃樹,你愿做哪個季節(jié)的桃樹呢?”到“聽聽老師想做桃樹的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹?我最喜歡它什么地方?這是一朵怎樣的花?”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟
6、”給你什么感覺?等層層深入的提問一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛,感受詩歌中對樹色彩的描述。 第二段則是側(cè)重于感受對詩歌中樹的形狀的描述,從詩歌中的“撐著傘兒一樣的樹冠”的大樟樹遷移到其他千姿百態(tài)的樹,再通過引導(dǎo)幼兒用肢體語言表現(xiàn)各種各樣的樹,來達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹的造型,體會“給夏天送去片片陰涼”。 第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對詩歌的情感,通過問問孩子看到這一樹像火焰一般的紅葉有什么感覺,讓孩子們充分表達(dá)了對秋天楓樹的情感體驗(yàn)。第四段則通過高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦,讓孩子們來判斷哪種更好聽更合適這首詩歌,也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過朗誦的形式體會詩歌優(yōu)美寧靜的意境。最后,活動延伸通過播放其他孩子們生活中不常見的大樹,再次讓孩子們感受四季樹木的美好,同時追問“假如你是一棵樹,你還愿做什么樹呢?”引發(fā)孩子對大樹的思考與表達(dá)。孩子們可以在語言區(qū)朗誦詩歌,也可以嘗試創(chuàng)編,在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹”。3.教學(xué)成效通過此次活動,孩子們能夠賞析詩歌中優(yōu)美的詞句,如“粉嘟嘟”“傘兒一樣”等詞,并嘗試用顏色動作來描繪表達(dá)自己對大樹的理解。對于詩歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉,讓秋天充滿生機(jī)
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