1、建設學習型小組，讓課堂教學更具生命力 【內容摘要】：“學習型小組”就是由教師根據學生層次按照一定人數組織形成的一個學習團體。分組原則是“組內異質，組間同質”。建設學習型小組并開展“學習型小組”活動，是培養(yǎng)學生學會合作學習、真正成為學習主人的有效途徑?！皩W習型小組”架設了學生與學生互動的平臺，形成人人參與、積極對話、真誠溝通、互幫互學、競爭學習的學習氛圍。同學之間可以相互補充，相互啟發(fā)，共同探究,在和諧溫馨的學習氛圍中，各抒己見，充分討論，既分工又合作，學生學得積極，學得主動，學得快樂，發(fā)揮每個人的主觀能動性，從而也促使學生的綜合素養(yǎng)得以形成與發(fā)展，使得課堂教學更有效果，更有生命力。 關鍵詞：

2、學習型小組 合作學習一、建設學習型小組進行合作學習的意義（一）學習型小組的分組原則為學生主體能動性的激發(fā)提供了制度保障 所謂“學習型小組”就是由教師根據學生層次、按照一定人數、了解學生意愿的前提下組織形成的一個學習團體。分組原則是“組內異質，組間同質”，一般優(yōu)良中差四人一個小組。所謂“組內異質”是指根據性別、成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀情況等方面差異而建立的相對穩(wěn)定的學習小組，以保證組內個成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學和課外學習中組內成員的主動參與和合作?！敖M間同質”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展。小組合作學習這種“組內異質、組間同質”的分組

3、原則，一方面使得各小組之間公平競賽的開展。小組合作學習這種“組內異質、組間同質”的分組原則，一方面使得各異質小組的構成達到合理配置，從而會產生更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入，有助于提高學生理解的深度、推理的質量和保持長時記憶的精確性；另一方面又使各小組處于大體均衡的水平上，增強了小組優(yōu)勝的信心，促進了組內成員對學習任務和學業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學生主體能動性的發(fā)展?？傊?，學習型小組的分組原則突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動參與的意識，并能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。學習型小組營造了輕松和諧氛圍，使學生樂于合作學習 現在的學生基本上是獨生子女，無論在學習和生活中都缺乏一個年齡相仿

4、的交流、互助、促進的對象，實在不利于他們的協作能力和交往能力的培養(yǎng)。如果有一個學習性的組織，學生可以在這個小集體中不斷地學習他人優(yōu)秀的地方，在別人的帶動下會增強他們對學習的興趣，同時不斷地提高自己欠缺的部分， “學習型小組”就能滿足這些欲望。合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學生的學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與

5、學習的活動中得到愉悅的情感體驗。特別是在寄宿制學校，開展小組合作學習更有效果，學生可以利用課堂討論相互交流，利用課外活動相互幫助，在和諧溫馨的學習氛圍中，學生學得積極，學得主動，學得快樂。比如像我曾經教過的周云超同學，在初一、初二上期時成績一直是班上倒數第一，自從成立了學習小組后，有了組長的幫助和組員的協作，自己終于找到了學習的樂趣，在初二下期以后成績有了明顯的提高，在班上上升了十個名次?？梢?，“學習型小組”，真的能使學生學得積極，學得主動，學得快樂。 建設學習型小組，開展“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使

6、學生形成良好的心里品質。因而組建和訓練好學習型小組，充分發(fā)揮小組的作用至關重要。建設學習型小組是合作學習的基礎怎樣分組 作為班主任，一定要摸清學生學生情況，依據“組內異質，組間同質”的分組原則，并根據學生學習和表現、對學生進行分組，對于我校學生的現狀，一般4人一組較為合理，4人一小組，一般有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。這樣分組也有現實的意義，既可以圍坐，也可以拉開座位，形成單行單列，不管哪種形式，學生小組活動四人仍在一起，既方便合作學習，也方便考試。學生座位可以每周一換，換座位時小組整體移動，每次換座位時小

7、組之間按逆時針循環(huán)，小組內成員也按逆時針循環(huán)，這樣一個學期每個人都會坐過教室的每個位置。小組活動要體現在每一科的教學中，由于我校英語教學實行A、B班小班教學，所以分組時我就將學生固定為A、B班各6個小組，這樣也方便了英語教學時和其他科目的一致性。我班1-6組為A班學生，7-12組為B班學生 。 小組名稱和口號的擬定（1）擬定小組名稱 學習型小組的名稱是小組的象征，所以在給小組命名時一定要有代表性和象征性，初一進校時學生年齡小，認知有限，小組名稱一般要班主任親自命名，但其意義要讓學生認可，方可定下名稱。我班的學習小組命名我就依據了小組學生的特點進行了命名，名稱有創(chuàng)新并且有意義，也得到了學生的一致

8、認可。本班的12個學習小組的名稱為:1、火焰號，2、藍天號，3、卓越號，4、雄鷹號，5、星光號，6、春筍號，7、彩虹號，8、團結號，9、智慧號，10、陽光號，11、火箭號，12、飛虎號。有幾個小組名稱是依據當時組長的名字命名的，比如：“卓越號”當時組長是楊卓璇，“星光號”當時的組長是黃星源，“春筍號”當時的組長是李雨竹，“藍天號”當時的組長是“胡翔宇”，有的小組是依據學生家鄉(xiāng)命名的，比如“雄鷹號”的組長來自阿壩州，象征高原雄鷹，有的小組名稱是依據小組學生性格和個性品質命名的，比如：“火焰號”小組成員羅丹妮內向、話語少、希望她能展現活力，釋放熱情，取名“火焰號”，“團結號”小組成員開始不是很協調

9、，希望他們團結一致，取名“團結號”?？傊写硇院拖笳餍缘拿Q讓學生覺得更親切，小組也能真正擰成一股繩。確定小組口號、組訓、組規(guī) 有了代表性和象征性的小組名稱，當然離不開響亮和有精神內涵的口號及組訓。課堂要高效，響亮和有精神內涵的口號能振奮學生的精神，能激勵學生學習的激情和抗拒困難的斗志。所以學習小組的口號一定要與小組的名稱和小組學生的特點具有一致性，要體現應有的精神內涵，一般口號應由小組成員自己討論形成自己的口號，但班主任要起到引領作用，可以對學生的口號做參考和修改，比如:“春筍號”的口號是“雨后春筍，節(jié)節(jié)高！”；“火箭號”的“火箭、火箭、超越無限”這些口號都有豐富的精神內涵，并能激勵學生

10、學習的熱情。為了能約束好小組每個成員，小組成員要討論出大家共同約定和遵守的組訓組規(guī)，組訓組規(guī)首先是每個成員要自覺遵守，同時作為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據，比方說組長在監(jiān)督成員的某個問題的時候，可以說你違規(guī)犯了組規(guī)組訓的哪一條，這樣在進行考核時也有了有評價時也有了依據。3、 明確小組職能和各成員的責任 建設學習小組的目的在于創(chuàng)建高效課堂，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。 建立了小組還要建設好小組，因而明確小組的職能作用就尤其重要。首先要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，而且每個人都有幫助他人進步的義務，要為所在小組

11、中其他同學的學習負責。在4人以小組內，一般設一名小組長，一名記錄員，一名展示人，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；展示人主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率

12、和成敗。由于組內學生異質，每個學生在學習基礎和能力方面都有差異，一般先要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生做組長，選定組長后要進行組長培訓，讓組長明確自己的職責，組長職責有：（1）、在課堂學習和討論中起組織和引領作用，帶領小組學習和討論，并議定課堂展示的發(fā)言人；（2）、負責清點收繳各科作業(yè)；（3）、負責小組的課堂和自習紀律；（4）、和科代表一起計算每周各科的周考成績；（5）、負責指導本組知識沒過關的學生的學習。小組長實行輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。因而需要對組長進行培訓，。對組長的培訓既有單獨的培訓，也有全班學生一起的培訓，畢竟每個人都要擔任組長，都需要知道組長的職

13、責。初一的時候小組組長一般半期輪換一次，到初二可以一月輪換一次。對每一個同學所擔任的角色，特別是發(fā)言人，可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，一般一周輪換一次，以保證每個人都有合理的鍛煉機會，增強學生的責任感和學習的積極性。發(fā)揮學習型小組的作用，讓課堂教學更具生命力 構建了學習型小組，不能只是一種形式，而應該想辦法發(fā)揮小組的作用，這樣學習型小組才能真正服務于課堂教學，讓課堂學習更有效果。1、制定小組的共同奮斗目標有了共同奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然這個奮斗目標既有長期的又有短期的，短的可以是每一天的，也可以是每一節(jié)課的，比如每天課堂學習評分能否得第一，每節(jié)課課堂評分能否得

14、第一。較長的目標可以是一周、一個月、半期或一個學期的目標。而我班學習小組主要是制定和確立一周和一月目標為主，一周的目標可以是“課堂學習優(yōu)秀小組”或周考“語文第一”、“數學第一”、“英語第一”、“物理第一”；一月的目標是月考“語文第一”、“數學第一”、“英語第一”或“總評第一”等。有了明確的目標，小組成員在課堂學習中就會積極參與討論和展示，真正有效利用好上課的時間，做到事半功倍。 2、制定個人的奮斗目標在共同奮斗目標的指引下，每個成員也要制定他們的個人奮斗目標，個人的奮斗目標，也是要有長期的和短期的，長期的可以是自己的人生規(guī)劃，比如說將來自己準備成為一個什么樣的人，短的可也是我的下一個題目如何處

15、理的更好。所以說這兩點一個是共同奮斗目標，一個是個人奮斗目標。當然最適合的目標主要是課堂學習目標、周考目標、月考目標和期考目標。在這兩大目標的指引下，每個成員都不愿意因為自己而影響團隊的榮譽，從而有了自主性和小組的合作性，就能讓小組內每個人發(fā)展的更好，也會讓全班發(fā)展的更好。3、建立小組內的互助合作機制有了奮斗的目標，還要建立小組內的互助合作機制。這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共享痛苦和快樂，要樂于幫助他人。小組內每個成員在學習和能力上有一定的差異，因而在課堂表現和周考中會出現差異性，就需要團隊內成員之間要相互包容，相互鼓勵，不要因為一個成員影響了小組的得分而過多指責對方。現在的

16、學生基本上都是獨生子女，自我意識較為強烈。因此要建立好小組內的互助合作機制需要一個過程。我班學習型小組發(fā)展了接近半年，小組成員才真正做到了融洽相處和互助合作。4、建立小組內的互相監(jiān)督機制 小組要發(fā)展，小組成員的紀律問題很重要，有了良好的紀律，才能成為真正意義上的優(yōu)秀小組。要解決這個問題，最好辦法就是建立小組內的互相監(jiān)督機制，結合建立好的組訓組規(guī)，這樣就可以起到很好的效果。我班在課堂和自習紀律的考核辦法是：小組一個成員違紀，當事人扣操行分2分，成員每人扣1分，小組課堂學習評分也口1分，有了這樣的規(guī)定，就促使小組成員之間相互約束和監(jiān)督，也使得課堂和自習紀律有了明顯的進步，當然學生的相互監(jiān)督要靠老師

17、的教育引導，形成了習慣，才會有最好的效果。教師精選和設計合作學習的問題，讓小組學習更高效 精心設計合作學習的問題，學生能有的放矢的討論學習，在數學課堂上更能能體現出小組合作學習的效果。首先：小組合作探究的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標準，從知識、能力、情感的三維目標入手，設計出明確的活動要求，切忌模棱兩可。其次：問題要精選，教師設計的問題要有利于促進學生動腦，有利于集體研究，促進合作學習，問題過于簡單，學生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時，小組合作要經常進行，但并非每堂課必要，要視教學目標和教學內容，學生實際而定，每節(jié)課最多兩個回合。因此，一

18、定要精選問題，把具有開放性，探究性的問題，或熱點性，規(guī)律性的問題作為小組合作學習的載體。最后：問題要精心設計，蒼白、直露、難度過高的問題不可能激起學生的興趣，因此在設計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。我認為可以按以下步驟進行：教師情景導入、分層次展示問題、學生獨立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補充、教師點評。這一過程中還需特別注意兩點：一是留給學生留給學生足夠的獨立思考和探究的時間，二是教師要巡回指導。5、做好小組評價，營造小組競爭的氛圍。 開展任何活動，競爭能產生最好效應，只有競爭才能最大程度地激發(fā)學生的學習激情，激發(fā)團隊之間的互幫互助。如何激發(fā)學生的熱情、保證活動開展得更好更有效果，及時對學習型小組進行評價、總結和獎勵最為有效。對教師而言，應注重正確處理組內優(yōu)生與學困生的關系。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來;在組內安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再細致