1、討論地方師范院校?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?課程教學(xué)理論與研究論文關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)體系教學(xué)改革論文摘要:?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?是高校計算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成局部的地方師范院校,急需對課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進(jìn)展不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何進(jìn)步教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面進(jìn)展了一些實在可行的探究、理論與研究。隨著高校不斷擴(kuò)招,各類學(xué)生層次間的間隔 逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?的課程體系、課程內(nèi)容的組織

2、都應(yīng)當(dāng)進(jìn)展有針對性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫的建立,從而到達(dá)提升大學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用才能。1教學(xué)體系研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)開展迅速。并且是一門與通信技術(shù)互相浸透、親密結(jié)合而形成的穿插科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)展教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再合適新形式的開展。因此要在?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?課程中形成適應(yīng)差異,開展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使老師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而進(jìn)步教學(xué)效率,滿足程度參差不齊的學(xué)生所需。1.1教學(xué)目的的層次化對?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?課程教育可采用三層次的教學(xué)形式。第一個層次為計算

3、機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根本理論教育。該層次教育主要從完善知識構(gòu)造的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的根底,同時為后續(xù)課程效勞。第二個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建立與管理的技能。進(jìn)而可以解決工作和生活中的實際問題。第三個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工才能,使之適應(yīng)計算機(jī)學(xué)科的動態(tài)開展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的穿插應(yīng)用,具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的才能。進(jìn)而成為從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護(hù)和管理的高級復(fù)合型人才。

4、1.2教學(xué)過程的層次化首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目的的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計合適該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的根底內(nèi)容和引申內(nèi)容。其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對于低層次的學(xué)生,老師應(yīng)放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的根本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,老師應(yīng)精講精練,既重視根本知識與技能的掌握,又要擅長引導(dǎo)他們獨立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已穩(wěn)固的情況下,老師要引申一些實例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和考慮的時機(jī),注重培養(yǎng)他們綜合運用計算

5、機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的才能。在課堂上老師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)展自我探究。在練習(xí)環(huán)節(jié),對根本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進(jìn)展分層次教學(xué)。再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次理論的準(zhǔn)備。對于?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于穩(wěn)固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的上下直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此老師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強(qiáng)化根底,穩(wěn)固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗證性實驗根底上參加設(shè)計性實驗,在

6、知識、技能穩(wěn)固的根底上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨立考慮;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實驗為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈敏性及探究性較強(qiáng)、思維量大的實驗。1.3教學(xué)考評的層次化由于教學(xué)目的及教學(xué)過程的層次化,老師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈敏性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識程度的上下,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次獲得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機(jī)試比重,盡量減少評估的偏向,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。2教學(xué)內(nèi)容組織地方師范院校?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?教學(xué)內(nèi)容的知識構(gòu)造可分為3

7、個局部,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類等。29章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系構(gòu)造局部,主要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系構(gòu)造模型,以及圍繞tp/ip模型的層次構(gòu)造、各層軟硬件情況和根本通信原理等。第1012章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)造與協(xié)議。2.1概述,2.2/1排隊模型。3.1數(shù)據(jù)傳輸根本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。4.1數(shù)據(jù)鏈路層的根本概念,4.2停頓等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdl,4.6ppp。5.1廣域網(wǎng)的根本概念,5.2途徑選擇,5.3擁塞控

8、制,5.4x.25。6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。7.1運輸層概述,7.2tp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tp,7.5影響計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的假設(shè)干因素。8.1ieee802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。9.1is/sir的高三層,9.2tp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平安,9.6計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建立方法。11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),

9、11.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展。12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。3教學(xué)方法選擇由于地方師范院校的角色定位,這就決定了老師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點就顯得尤為重要。3.1精講多練的過程式教學(xué)方法采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用才能和實際動手才能。在實際教學(xué)過程中,老師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點理論體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點進(jìn)展考核,從而進(jìn)步理論教學(xué)和理論訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在理論中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作才能。3.2互動式教學(xué)法互動式教學(xué)法。老師講課為主并輔助以

10、學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)變成“我要學(xué)從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也進(jìn)步了自學(xué)才能。3.3類比教學(xué)法對于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比擬、歸納和總結(jié)。例如:對于si七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。3.4案例教學(xué)法案例教學(xué)法,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同

11、軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進(jìn)展講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)展選型。這個案例可以讓學(xué)生更加理解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、詳細(xì)局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生根本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計才能、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型才能。3.5任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法老師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點、難點,還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點的有趣實例,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)視任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。

12、例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進(jìn)展需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會dns效勞器的管理方法、工作流程,最后老師對知識進(jìn)展歸納總結(jié)。采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過老師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程根本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不理解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機(jī)的認(rèn)識與理解。4重視教學(xué)資源庫建立由于?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?課程課時的限制,老師不可能將重難點反復(fù)講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成局部的教學(xué)資源庫建立的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課

13、程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生才能的根底上,開發(fā)了大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實驗指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為老師提供了素材庫、試題庫等備課資源。教學(xué)資源庫的建立使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源開展,教學(xué)方法也從以老師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)才能,促進(jìn)了學(xué)生的主動性與積極性。5結(jié)語作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、