1、詩詞五首 教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析：本課所選五首詩歌，有一首古體詩（飲酒其五），三首近體詩（兩首律詩：春望五言，雁門太守行七言；一首絕句：赤壁），一首詞（漁家傲），詩體形式多樣，各具特點，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面了解。時間上，晉、唐、宋，久遠的歷史，豐厚的社會生活，指導(dǎo)學(xué)生用“知人論世”的方法讀誦詩歌，理解詩人寄寓的思想感情，進而了解當時時代狀況。學(xué)情分析：進入八年級，學(xué)生已讀背過不少的古詩，掌握了一些古詩體裁，歷史朝代，詩人生平等常識，有了一定淺層次理解詩歌的能力，因而學(xué)習(xí)本課有一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀是：大多重背誦，輕理解，而且背誦的是字音，默寫時很多錯別字，連詩句字面意思都沒有理解，更不要說整

2、首詩的意思，詩人的思想感情了。造成這種現(xiàn)狀的原因也許是小學(xué)階段，中學(xué)初級階段古詩教學(xué)只要求讀讀背背，不求甚解的指導(dǎo)思想，個人認為八年級上，古詩詞教學(xué)要求要提高，要通過對詩歌的誦讀，從而理解“知人論世”，即了解詩人，了解詩人所處時代的社會生活。另外，本課所選漁家傲是詞，在初中教材中首次出現(xiàn)。盡管學(xué)生都知道“詞”這一概念，但他們并不知道“詞”的特點。詞和詩有何區(qū)別，還有“古體詩”和“近體詩”，關(guān)于詩體常識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理，系統(tǒng)了解，避免胡子眉毛含混不清。教學(xué)目標：1.梳理古體詩歌體裁分類，整體了解古詩體裁知識2.有感情的朗讀，體會不同體裁詩歌不同韻律特點，背誦課文3.結(jié)合時代背景和詩人生平，理

3、解詩歌中寄寓的思想情感，學(xué)會“知人論世”讀古詩的方法4.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)品析詩歌傳情達意的藝術(shù)手法教學(xué)重點：1.有感情的朗讀，用“知人論世”讀古詩的方法理解詩歌的思想感情，在此基礎(chǔ)上背誦詩歌2.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)詩歌傳情達意的藝術(shù)手法教學(xué)難點：用“知人論世”方法解讀古詩，準確理解詩歌的思想感情。教學(xué)創(chuàng)意：恰當分類，舉一反三，比較閱讀，彰顯特點。教學(xué)流程：第一課時一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們原來一堂課能學(xué)幾首古詩？（學(xué)生說）我們這節(jié)課要學(xué)三首，怎么學(xué)呢？請大家翻開書第24課詩詞五首，說說該哪三首放在一起學(xué)，為什么？學(xué)生說， 明確：時間上都是唐詩，體裁上都是近體詩：律詩、絕句，同類的一起學(xué)，

4、可觸類旁通。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分類古詩，形成完整的古詩體裁知識體系，從形式上認識中國古詩豐富多樣的特點；學(xué)會觸類旁通學(xué)古詩。）二、重點學(xué)習(xí)春望（一）初讀詩歌，整體感知1.自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。2.請學(xué)生有感情朗讀，粗通詩意。（二）想象畫面，深入理解1.首聯(lián)描寫了那些景象？這些景象組成了一幅怎樣的畫面？學(xué)生說明確：國（破），山河（依舊），城，草木（深），京城在戰(zhàn)后破敗荒涼的景象。2.重點賞析頷聯(lián)明確：可做兩種解讀此句最能體現(xiàn)詩歌的抒情表意貴含蓄而忌直露的藝術(shù)特點。（三）知人論世，準確理解1.學(xué)生介紹安史之亂2.學(xué)生或教師介紹杜甫當時經(jīng)歷明確：我們要學(xué)會“知人論世”讀

5、古詩的方法，深入準確理解詩人借助詩句要表達的思想感情。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在教授學(xué)生解讀古詩的方法。建議教師結(jié)合人物生平、時代背景相關(guān)內(nèi)容解讀關(guān)鍵詩句及詩歌主旨，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)此方法。）板書設(shè)計三、學(xué)習(xí)雁門太守行我們用“知人論世”讀古詩的方法來學(xué)習(xí)雁門太守行1.學(xué)生介紹一下詩人李賀：明確：李賀（790-816），唐中期浪漫主義詩人的代表，稱“詩鬼”，27歲病逝，詩常寫戰(zhàn)爭，表達以死報國的決心和建功立業(yè)的壯志。2.介紹當時的社會狀況明確：唐中期邊塞常有戰(zhàn)爭，社會風氣：從戎報國、建功立業(yè)。3.朗讀詩歌，整體感知學(xué)生說說詩歌寫了什么，表達了什么？三個畫面：白天 敵軍壓城，官軍嚴陣以待黃昏

6、戰(zhàn)斗慘烈中夜 突襲敵營戰(zhàn)爭的艱苦慘烈，悲壯。贊美戍邊將士勇敢無畏，忠心報國的精神4.品事詩句,重點賞斯李賀寫詩總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，結(jié)合本詩說明。學(xué)生說明確；本詩幾乎句句都是鮮明的色彩，如金色、胭脂色、赤紅色，不但鮮亮濃艷，而且黑色、黃色、白色等交織在一起，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫卷，更好地傳情達意。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用“知人論世讀古詩”方法，學(xué)以致用，以學(xué)生活動為主，教師適合點撥）四、學(xué)習(xí)赤壁下面以小組為單位,用我們剛學(xué)的“知人論世”讀古詩的方法自學(xué)絕句赤壁教師準備以下問題助學(xué)，檢測：1.如何理解“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？2.學(xué)生討論：詩人

7、借此想表達他的什么思想感情？明確：周瑜得到孫權(quán)的賞識重用，建功立業(yè)，青史留名，詩人卻無人賞識，懷才不遇。3.老師介紹詩人杜牧：詩人是宰相之孫：自視甚高，喜好用兵,對自己的軍事才能十分自負，且懷抱報國建功之心，卻始終郁郁不得志。4.詩人為什么不直說？（用議論抒情直抒胸臆）學(xué)生說（教師提示，將兩種說法比較）明確：直說就不叫詩或沒詩味.詩貴含蓄忌直露，即詩用形象傳情達意。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：以小組合作交流的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)“知人論世讀古詩”的方法。此詩很多學(xué)生小學(xué)時就會背，但并沒有真正讀懂，教學(xué)中側(cè)重解讀詩中蘊含的思想感情。）五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過三首唐詩學(xué)習(xí)了讀懂古詩的方法：一是“知人論世

8、“讀古詩；二是透過形象領(lǐng)會詩的情意六、課堂作業(yè)：當堂背涌這三首唐詩。七、課外作業(yè)、預(yù)習(xí)本課另外兩首。第二課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)深我們學(xué)習(xí)了三首唐請，從體裁上看它們分別是什么？ 律詩（五言、七言），絕句。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)飲酒其五，大家先讀一讀、然后想想它與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的律詩、絕句有何區(qū)別？二、對比，了解古詩知識請學(xué)生說：絕句四句、律詩八句（四聯(lián)）、飲酒（其五）十句。那么飲酒（其五）這樣的詩叫什么名兒呢？明確：古詩分類：古體詩：歌、行、吟 （也稱古詩、古風） 四言、五言、七言、雜言詩近體詩（今體詩）：唐以來形成的受格律束縛的詩：律詩、 排律、絕句。古體詩格律自由，不拘對仗，平仄，押韻較寬，篇

9、幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。凡不受格律束縛的都是古體詩。所以，飲酒（其五）叫古風成歌行（教師可以準備一張PPT,簡要講明）（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：照應(yīng)第一課時“分類古詩”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分類（體裁角度），幫學(xué)生形成完整的古詩體裁知識體系）三、學(xué)習(xí)飲酒其五（一）朗讀詩歌，體會節(jié)奏明確：本詩為古體詩，節(jié)奏、音韻比較自由。（二）理解詩句，理解詩意。1、請五個同學(xué)每人兩句解讀詩句字面意思（翻譯）明確：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧，請問你為什么能夠這樣呢？ （是因為）心靈避離塵俗，自然覺的住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花， 無意中見到南山絕妙美景。傍晚山色秀麗，飛鳥

10、們結(jié)伴還巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知道怎樣表達。2、深入品讀、把握情感。（抓關(guān)鍵語句用“知人論世”讀古詩法）設(shè)計如下問題：你怎么現(xiàn)解“悠然”？它寫出了作者怎樣的心境？學(xué)生說：明確：“悠然”形象生動地寫出了詩人遠離世俗，投身自然后心靈的自由、閑適、愜意，通過神態(tài)描寫來寫心情，化抽象為形象?！按酥杏姓嬉猓嬉淹浴币痪渲小罢嬉狻爸傅氖裁?？全詩表達了什么思想感情？學(xué)生說說陶淵明及陶淵明生活時代社會狀況，教師酌情環(huán)充。陶淵明，東晉詩人，文學(xué)家。 二十九歲任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲為生活所迫再出為彭澤縣令, 八十多天便棄官，從此歸隱田園，寫詩作文。陶淵明做官時期，東晉社會官場十分黑

11、暗腐朽，他看透了，所以寫桃花源記，加上陶淵明的性格不與世俗同流會污，不為五斗米折腰，所以代棄宦歸隱，寄情山水田園，寫詩作文，成為田園詩的“鼻祖”。明確：自然的美好、自由、寧靜、快樂等。全詩表達了詩人憎惡官場腐敗黑暗，寄情自然，追求心靈的自由的思想感情。（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：進一步引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世讀古詩”的方法解讀飲酒其五。學(xué)生對陶淵明較熟悉，對時代背景可能很陌生，教師可準備充分些，用PPT形式提供給學(xué)生。）四、學(xué)習(xí)漁家傲（一）朗讀深文，對比識詞同學(xué)們都知道漁家傲是“詞”，它在我們的課本中第一次出現(xiàn)。請大家把它和前面我們學(xué)的四首詩此較一下，說說有什么不同。（讓學(xué)生自由說，教師注意引導(dǎo)從句數(shù)

12、.每句的字數(shù)、排列等方面說，引導(dǎo)學(xué)生認識“詩”與“詞”外在形式上的不同）明確：詞，又叫詩余，長短句（是從詩中獨立出來一種體裁, 其本質(zhì)就是詩）詞有詞牌名。詞牌規(guī)定了詞的闕數(shù)、句數(shù)、每句的字數(shù)，即：詞有定句，句有定字。詞牌規(guī)定了詞的格式，所以創(chuàng)作詞稱“填詞”古時候詞是用來唱的詞分為小令、中調(diào)（50-90字）、長調(diào) （90字以上）詞有豪放派、婉約派之分（數(shù)師可準備一張PPT簡要講解）（設(shè)計意國教學(xué)建議：照應(yīng)本課時“分類古詩”環(huán)節(jié)，用比較法學(xué)習(xí)“詞”的知識，至此，完整、系統(tǒng)了解掌握了古詩的體裁分類知識，比較中也加深了對“詞”的特點的認識）（二）初讀詩詞，整體感知1.自己朗誦詩詞！ 提示學(xué)生從感性上體

13、會詞在節(jié)奏、音韻方面的特點。2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詞字面意思，不懂處課堂質(zhì)疑。學(xué)生舉手質(zhì)疑，師生同解。3.學(xué)生復(fù)述詞的內(nèi)容學(xué)生說明確：我像是乘著船，在波濤翻滾的云海上，越過星河，如像夢中回到了天帝居住的地方，聽到天帝關(guān)切地問我，想回到哪里。我回答說，路還很遠可惜天快黑了，空有詩才。我要是能像大鵬扶搖而上九萬里該多好啊。風、請不要停，快把我的船吹到三山吧?。ㄔO(shè)計意圖及教學(xué)建議：旨在讓學(xué)生讀懂字面意思，為下面詩詞主旨理解打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述。）（三）問題探究、讀懂詩詞先讓學(xué)生自由提問，教師準備如下問題：1.如何理解天帝“殷勒問我歸何處”？2.如何理解“路長嗟日暮”？ “學(xué)詩謾有驚人句”？3

14、.詞人想當神仙嗎？如何理解“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去”？歸納為一個問題：李清照寫這首詞想表達什么？要突破這個難題。還是要用“知人論世”讀古詩詞的方法。教師可先引導(dǎo)學(xué)生背夏日絕句：“生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”，讓學(xué)生說說對這首詩的理解。明確：李清照借項羽“不肯過江東”諷喻批評南宋皇帝棄地南逃，茍安江南的行徑。這首詩可幫助我們理解這首詞。要深入，準確理解這首詞，還是要“知人論世”。要了解李清照生平，思想情感，了解當時社會背景。請學(xué)生說說李清照生平，思想感情。請學(xué)生說說當時的社會背景。教師準備關(guān)材料,李清照生平，思想感情：重點是后期，南渡，建炎三年夫趙明誠卒于建康，國破家亡，只身漂泊江南，孤寂窮苦。不甘忍受國破背井離鄉(xiāng)現(xiàn)實,又悲嘆年老弱女子只會寫詩，空有報國之志、傷國之心，無力改變。73歲,卒于金華，留下“江山留與后人愁”的詩句。南宋時代背景，宋欽宗，靖康二年，高宗建炎元年（1127年），金兵南侵，“靖康之變”北宋崩潰，五月，趙構(gòu)，建炎元年南宋，皇帝昏庸，奸佞當?shù)?，投降妥協(xié)，不思收復(fù)國土，茍安江南。引導(dǎo)學(xué)生解讀前面的問題1、2、3明確：“三山”象征沒有戰(zhàn)亂，沒有離散 孤寂、痛苦