1、落花生教學(xué)反思落花生是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處 的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì) 別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文, 在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟 出了耐人尋味的道理。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié) 如下：.猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn)，拉近距離。本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。”稍微 有點(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來了：花

2、生。在學(xué)生猜出來后我迅速拿出好幾樣花生，有 單粒的，雙粒的，還有四個(gè)粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的孩子們看到花 生頓時(shí)興致高昂，我借勢(shì)而為，拋出一個(gè)問題：你們說說對(duì)它有哪些了解？這一石激起千層 浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重的分量。“你們真是作者許 地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨(dú)特的感受，趕快去拜讀吧！孩子們很快進(jìn)入角 色，朗朗書聲不絕于耳！.自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生在放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我又引導(dǎo)孩子們帶著問題去讀書：“圍繞 落花生，作者寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語列一列小標(biāo)題?！贝藭r(shí)學(xué)生們快速瀏覽, 去搜索關(guān)鍵字詞，在取舍中

3、快速判斷哪些詞語更關(guān)鍵更準(zhǔn)確，他們的思維得到進(jìn)一步的激發(fā) 和提升。然后班內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)：種花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的 收獲板書出來，讓他們快速識(shí)記，既理清了本文的層次也為將來寫文章列提綱夯實(shí)基礎(chǔ)。.層層推進(jìn)，體悟做人道理。此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué)，層層遞進(jìn)，情感一步步得到升華。首先，側(cè)重我們的話 題主要凸顯的是什么；其次，感受爸爸的話語中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么；再次潛心閱讀，感悟爸 爸的話語運(yùn)用的典型方法；緊接著拓展，結(jié)合生活實(shí)際積累談一談相關(guān)的人和事；最后各抒 己見，談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容到方法，由話語到做人，由他人到自己，情感在一步步升 華。二、成功之處通過猜謎、實(shí)物再

4、現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深入?？谡Z交際環(huán)節(jié)的創(chuàng) 設(shè)使學(xué)生情感進(jìn)一步得到升華，真正落實(shí)了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，也表達(dá)了文章的 主旨。三、缺乏之處對(duì)話的內(nèi)容處理得比擬匆忙，也沒有涉及寫話，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力沒有落實(shí)好。四、改進(jìn)措施如果再重新學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不 同的角度去觀察，去思考，再仿造文章比照的寫法進(jìn)行小練筆活動(dòng)。落花生教學(xué)反思.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí), 我也注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主 人。.這篇文章非常富有教育意義，而這教育

5、意義那么蘊(yùn)含在人物的語言中，因此，我注重通 過朗讀來讓學(xué)生體會(huì)這種教育意義，通過把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而到達(dá)教學(xué)目的。 同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對(duì)這種教育意義的理解。.缺乏之處在于，對(duì)本課的生字教學(xué)，我沒有作為重點(diǎn)去把握，而是一帶而過，使局部 學(xué)生對(duì)生字掌握不夠牢固。總之，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭取讓自己 有個(gè)較大幅度的提高。落花生教學(xué)反思落花生是一篇敘事散文，作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法，由平凡事物花生談 到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生一一吃花生，議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小 時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育

6、。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)?花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有 用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的 人生理想和價(jià)值觀。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、 流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟，從而理解 了課文的主要內(nèi)容。二、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，理解課文所表達(dá)的情感和要說明的道理。在教學(xué)“議花生”這一局部的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

7、學(xué)生想：“父親” 在議花生的時(shí)候說了哪些話？ “我們”分別說了什么？你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是 喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生 一樣。比方：小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)？再對(duì)照文中“父親”介 紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么？然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助 學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表 演一番。在表演的時(shí)候，我提出問題：“父親為什么要請(qǐng)？

8、如果讓你請(qǐng)，你準(zhǔn)備說什么 父親才會(huì)在百忙中來？ ”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，在讀課文、說理 由的過程中體會(huì)課文的語言文字表達(dá)。條件1:種植花生不容易，居然收獲了，來體會(huì)大家 的高興，讓父親來提供高興。條件2：母親把這個(gè)吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親 還做了好幾樣食品，體會(huì)語言文字的妙用，體會(huì)母親對(duì)此的重視。條件3：在后園茅亭里過 節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言，教師扮演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在 書中找答案，學(xué)生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些缺乏之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí) 候，有些地方處理得不夠細(xì)致。課堂上

9、的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些缺乏之處。落花生教學(xué)反思落花生是一篇敘事散文，作者許地山通過運(yùn)用借物喻人的手法，由平凡事物花生談 到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生一一吃花生，議花生”來寫，真實(shí)地記錄了作者小 時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)?花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有 用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的 人生理想和價(jià)值觀。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了，通

10、俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、 流利。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟，從而理解 了課文的主要內(nèi)容。二、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，理解課文所表達(dá)的情感和要說明的道理。在教學(xué)“議花生”這一局部的時(shí)候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：“父親” 在議花生的時(shí)候說了哪些話？ “我們”分別說了什么？你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說是 喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生 一樣。比方：小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)？再對(duì)照文中“父親”介 紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么？然后再通過交警、老

11、師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助 學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)“種花生、收花生”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表 演一番。在表演的時(shí)候，我提出問題：“父親為什么要請(qǐng)？如果讓你請(qǐng)，你準(zhǔn)備說什么 父親才會(huì)在百忙中來？ ”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，在讀課文、說理 由的過程中體會(huì)課文的語言文字表達(dá)。條件1:種植花生不容易，居然收獲了，來體會(huì)大家 的高興，讓父親來提供高興。條件2：母親把這個(gè)吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”，母親 還做了好幾樣食品，體會(huì)語言文字的妙用，體會(huì)母親對(duì)此的重