1、秋天的懷念4說教材123說學(xué)情與目標(biāo)說教法與學(xué)法說教學(xué)過程說 課 流 程說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程 真愛無(wú)言，大愛無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。秋天的懷念是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛。 作者借助于對(duì)生活的獨(dú)特感受，抓住幾件平常的小事，以簡(jiǎn)淡而又厚重、樸實(shí)而豐美的語(yǔ)言，表達(dá)了母子之間的似海情深， “母愛”的內(nèi)涵、“愛母”的思緒，在秋天的回憶中感動(dòng)并感悟著。說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程 知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 凸顯學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評(píng)

2、價(jià)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過聯(lián)想和想象，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。 動(dòng)情讀文，讀出自己的體驗(yàn)與感動(dòng)；感受深沉而偉大的母愛，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛，回報(bào)愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。（1）正確認(rèn)讀課文中的生字詞，能流利有感情地朗讀課文。（2）抓住文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會(huì)作者內(nèi)心情感說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。 在朗讀中理解詞語(yǔ)，通過朗讀感悟人物。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，感悟人間真情。 教學(xué)重點(diǎn)說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程 六年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力，

3、學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。 說教材說方法說目標(biāo)說教學(xué)過程 據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，體悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，

4、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程一、聽寫生詞（聽完后出示詞語(yǔ)）說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 用聽寫詞語(yǔ)的方式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。 通過讀詞語(yǔ)讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 癱瘓 侍弄 捶打 憔悴 仿膳 豌豆 訣別 整宿 敏感 淡雅 沉寂 爛漫暴躁無(wú)常 翻來覆去 絮絮叨叨 喜出望外 潑潑灑灑說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程二、重點(diǎn)研讀（品味語(yǔ)言，體味情感） 說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程 1、 默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個(gè)小故事？ 文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉

5、大而無(wú)私的母愛。“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”，隱瞞病情。母親央求“我”看花。母親的臨終囑托。設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程 2、你覺得文中的母親是一個(gè)怎樣的人？你是從那些地方感受到的？要求： 從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，勾畫出來，再多讀幾遍，并在旁邊寫出自己的理解。設(shè)計(jì)意圖 研讀文本，品讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，既有助于學(xué)生掌握作者刻畫母親這一形象時(shí)的手法，同時(shí)感受作者對(duì)“母愛”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，感受作者“愛母”的思緒。說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程預(yù)設(shè)

6、點(diǎn)一： 文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。 引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無(wú)常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境；抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼，感受母親對(duì)“我”深深的愛。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。抓住“暴躁無(wú)?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無(wú)助。 設(shè)計(jì)意圖 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開感悟探究。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。 說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程預(yù)設(shè)點(diǎn)二： 母親為了“我”隱瞞病情。

7、面對(duì)絕望無(wú)助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心，但通過第二段的描寫，我們知道其實(shí)母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。 設(shè)計(jì)意圖 本段的交流主要是借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來感悟母愛的無(wú)處不在。說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程預(yù)設(shè)點(diǎn)三 母親央求“我”看花。 從小心翼翼地“央求”到得到兒子答應(yīng)后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”，又引發(fā)出“絮絮叨叨”對(duì)“我”童年的回憶，到因“敏感” “跑、踩”一類的字眼而將談話戛然而止。在這里作者將母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫的形象細(xì)膩，既表達(dá)了母親內(nèi)心的

8、快樂，又表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛無(wú)處不在，甚至延伸到說話使用怎樣的詞語(yǔ)上，可見母親的愛是深深的。設(shè)計(jì)意圖 給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。通過討論交流，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程預(yù)設(shè)點(diǎn)四：母親的臨終囑托. 引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. 設(shè)計(jì)意圖 讀出感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言

9、文字的熏陶和感染魅力，讓學(xué)生在讀中感悟、與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí)、提升，心靈受到洗滌，靈魂得到震撼。 說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程 出示句子“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，波波灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫?！保ǔ鍪緢D片） 思考：讀一讀句子，想一想從盛開的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟應(yīng)該怎樣好好活了嗎？ 盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。設(shè)計(jì)意圖 品讀感悟，激發(fā)對(duì)偉大母親的思念與敬意。淡雅高潔熱烈而深沉說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程三、 拓展延伸、放飛思緒 創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢？配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話，再自由說一說。 說教材說學(xué)情說目標(biāo)說教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說，動(dòng)