1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國民經(jīng)濟核算學導(dǎo)式教學模式重慶廣播電視大學經(jīng)管導(dǎo)學中心陳麗虹在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的實施過程中，探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠程開放教育的教學模式是試點項目研究的重要內(nèi)容。教學模式不是簡單孤立的，不僅涉及教與學的兩個方面，還涉及教育思想、教育理念、教學方案設(shè)計、教育技術(shù)應(yīng)用、教學資源建設(shè)、教學過程組織、教學支持服務(wù)等諸多方面，這無疑決定了教學模式的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程。如何構(gòu)建一個適合學生特點、適合課程特點的教學模式，成為電大教師努力的方向。重慶電大從2000年秋期開辦開放教育本科會計學專業(yè)以來，筆者在國民經(jīng)濟核算課程的教學實踐中，針對重慶市地域遼闊，大城市，大農(nóng)村并存，經(jīng)濟

2、發(fā)展不平衡，高等教育需求量大而教育技術(shù)水平總體較低、教育資源嚴重不足的市情，經(jīng)過幾年的研究和探索，構(gòu)建了適合國民經(jīng)濟核算課程特點的教學模式，即基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學導(dǎo)式教學模式。一、模式形成的背景分析任何一種教學模式的建立，都應(yīng)考慮學生的特點、教師的風格、課程特點和教學環(huán)境及條件。1開放教育學生特點分析重慶電大開放教育會計學專業(yè)（本科）學生分布在重慶30個區(qū)縣，學習地點是學校、家庭和工作單位等，以成人在職業(yè)余學習為主，學習以提高個人綜合素質(zhì)、事業(yè)進一步發(fā)展為主，學習目標明確，學習主動性和自控能力強，多數(shù)學學生在實際工作中從事會計或相關(guān)工作，實踐經(jīng)驗豐富，有一定的理解能力，具備了一定的自主學習能力。

3、但同時成人學生在學習過程中工學矛盾突出對教師有一定的依賴性，所以，自主學習應(yīng)在教師的引導(dǎo)下、幫助下、促進下進行。2課程特點分析國民經(jīng)濟核算是對國民經(jīng)濟運行過程及結(jié)果的核算，是認識國情國力的有力工具，是為國民經(jīng)濟宏觀調(diào)控提供決策依據(jù)的重要手段。國民經(jīng)濟核算知識從微觀到宏觀，從企業(yè)生產(chǎn)到服務(wù)生產(chǎn)，從住戶到政府，從投資到融資，從國內(nèi)到國外，其核心內(nèi)容是對國民經(jīng)濟運行過程的幾個環(huán)節(jié)進行核算，即生產(chǎn)過程的核算、收入初次分配和再分配核算、收入使用核算，具有很強系統(tǒng)性，是一門理論性與實踐性較強的方法性學科。所以，在學生的自主學習過程中必須在教師的指導(dǎo)下完成。3課程學習平臺特點分析重慶電大建成了連接市校和試點

4、分校具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實時交互教學、視頻點播、課件點播、網(wǎng)上圖書館等功能的城域網(wǎng)，安裝了電大在線課程教學平臺，提供了教學大綱、課程說明、課程實施方案、IP課件、重難點輔導(dǎo)、電子教案、平時作業(yè)、自檢自測等豐富的網(wǎng)上教學媒體資源，為學生自主學習提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。根據(jù)學生的特點和需求、課程知識體系和特點以及比較完善的課程學習平臺，筆者經(jīng)過幾年的教學實踐探索，構(gòu)建了適合國民經(jīng)濟核算課程特點、適合自己教學風格的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學導(dǎo)式”教學模式。（見圖1）學習主動性、理解能力、自控能力較強實踐經(jīng)驗豐富學生分布在重慶30個區(qū)縣，工學矛盾嚴重系統(tǒng)性強理論性強實踐

5、性強建成連接中央電大、市校和試點分校的城域網(wǎng)開發(fā)了多種媒體教學資源開放教育學生特點課程特點課程學習平臺特點網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學導(dǎo)式教學模式圖1：模式形成的背景分析二、學導(dǎo)式教模式的基本框架及實施策略教學模式是依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而形成的在教學過程中應(yīng)該遵循比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及其相應(yīng)的教學策略。教學思想是教學模式構(gòu)成的思想基礎(chǔ)和出發(fā)點，它最終決定教學模式教學過程中各要素的搭配關(guān)系，由此構(gòu)建的教學模式就是這種教學理論的集中和簡化的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學導(dǎo)式教學模式的教學思想是“以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、資源為核心”,即知識主要不是通過教師傳授獲

6、得，而是學習者在一定的情景下，借助教師的幫助，依靠現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用多種媒體教學資源，通過自主學習或小組協(xié)作學習的方式獲得。其基本特點是學在導(dǎo)之前，導(dǎo)貫穿于學的過程始終。學習者充分利用多種媒體資源和社會實踐，在教師指導(dǎo)下進行自主學習；學導(dǎo)式教學模式包括學生個別化學學生個別化學習小組協(xié)作學習教師釋疑教師精講學習評價印刷媒體網(wǎng)絡(luò)媒體音像媒體在線討論電子郵件BBS、電話雙向視頻輔導(dǎo)集中面授輔導(dǎo)形成性考核終結(jié)性考試圖2：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學導(dǎo)式教學模式基本框架確定課程學習目標習和小組協(xié)作學習、教師釋疑、教師精講和學習評價四個階段（見圖2）1確定學習目標主要指學生在教師引導(dǎo)下，本課程的的修課時間

7、、學習方式和多種媒體學習資源等。2學生自主學習和小組協(xié)作學習自主學習是以學生為主體、教師為主導(dǎo)，改變學生的被動地位，使學生獨立思考，主動求知，通過自己的努力，獲得知識和能力。學生的自主學習，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，使學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”、“我要學”。在實施過程中，學生在教師指導(dǎo)下通過網(wǎng)上查閱國民經(jīng)濟核算課程自學指南，明確學習該課程的重要性，了解該課程的知識結(jié)構(gòu)體系，課程的學習資源，學習的重點和難點，以及自學思路和方法。在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自身特點利用多種教學媒體進行自主學習。如閱讀文字教材、看音像資源，利用網(wǎng)上課程教學平臺進行自主學

8、習。小組協(xié)作學習是指學習者為達到共同的學習目標，在教師指導(dǎo)下組成小組開展的學習。主要有討論、交流、解決問題和小組社會實踐活動等形式。討論、交流、解決問題式是指將學習者置于便于相互交流的環(huán)境中，圍繞某個主題（如章節(jié)的重難點內(nèi)容或由教師設(shè)計）討論、交流，形成共識，或通過協(xié)作解決問題，達到學習目的。小組社會實踐活動則是以學習小組為單位，在教師指導(dǎo)下，結(jié)合本學科的教學內(nèi)容和教學需要進行針對性的社會調(diào)查，從社會實踐中搜集、組織材料，并用所學理論知識對實際社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析。如學完“收入分配和使用”后，在教師指導(dǎo)下，學生對重慶市城鎮(zhèn)居民收入、消費狀況進行了調(diào)查，并用POWERPOINT做好幻燈片，讓學生

9、在小組內(nèi)和小組間參與分析評價。自我評價是增強學習的動因，將抽象的統(tǒng)計核算理論和具體統(tǒng)計核算實踐緊密的結(jié)合起來的小組實踐活動，不僅對理論知識進行了鞏固，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，同時也提高學生學習的興趣和積極性，使他們體會到成功的快樂，增加自我效能感。3教師釋疑教師釋疑是指教師運用網(wǎng)絡(luò)與學生進行實時或非實時的交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用來解決學生在自主學習過程中或小組協(xié)作學習過程中存在的問題，對學生的學習活動進行引導(dǎo)。在這一過程中，教師的角色已從知識的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和引導(dǎo)者，小組協(xié)作學習的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教師通過在線討論、電子郵件、BBS、電話等手段來解決問題，幫

10、助學生了解學習內(nèi)容，掌握學習的重難點，引導(dǎo)和激發(fā)學生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息資料，指導(dǎo)學生完成自主學習。4教師精講教師精講是指教師通過在線討論、電子郵件、BBS、電話等手段無法講清或解決的一些疑難問題或?qū)W生學習過程中存在共通性問題，在單元集中面授輔導(dǎo)或雙向視頻集中輔導(dǎo)中統(tǒng)一解決。在這一過程中，教師要從傳統(tǒng)教學模式中“突圍”出來，完成向“導(dǎo)學”角色的轉(zhuǎn)換并實現(xiàn)中心轉(zhuǎn)移，集中輔導(dǎo)課由“教”變成“導(dǎo)”，重心放在學習方法的介紹與指導(dǎo)、講解單元的重點、難點、解題思路和方法上，引導(dǎo)學生找到對難點問題的處理方法和對重點問題的掌握。如在國民經(jīng)濟核算課程中，生產(chǎn)核算、收入初次分配和再分配核算、消費和投資核算，是這門課

11、程的重點和難點，而核心內(nèi)容是一整套賬戶體系的編制和運用，但學生在利用文字媒體或網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習和小組協(xié)作學習這些內(nèi)容時，往往不能真正把握這些內(nèi)容，如各賬戶的結(jié)構(gòu)特點、核算內(nèi)容，特別是如何把這幾個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來更是一大難點。根據(jù)學生存在的這些問題，筆者在集中面授輔導(dǎo)或通過雙向視頻集中輔導(dǎo)時，以賬戶為核心，通過講解指標再輻射到各種理論，并用POWERPOINT的超級鏈接以各賬戶的“平衡項”指標為紐帶，將各賬戶核算內(nèi)容有機聯(lián)系起來。這樣通過對重難點問題的精講，既理清了知識體系結(jié)構(gòu)，使學生的學習條理化、系統(tǒng)化，又幫助學生掌握了學習方法，提高了學習能力。5學習評價學習評價是對學生的知識、能力的綜合

12、評價，是教學模式的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學導(dǎo)式教學模式，其學習評價的方式主要包括形成性評價和終結(jié)性評價二個階段。（1）形成性評價。形成性評價是指通過學生平時作業(yè)、自檢自測、期中測試、小組實踐活動等對學生在學習過程的測評或?qū)W生學習課程的階段性評價。平時作業(yè)。課程平時作業(yè)強調(diào)對學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)、訓(xùn)練，強調(diào)教學過程的監(jiān)控，既為了使學生鞏固知識，也是作為教學反饋的手段。根據(jù)教學進度和學生的實際情況，通過國民經(jīng)濟核算課程平時作業(yè)的完成，加深學生對基本知識、基本理論的理解和掌握，熟悉各種國民經(jīng)濟核算方法的應(yīng)用。教師通過對作業(yè)的認真批改，并定期或

13、不定期地進行檢查，隨時掌握學生學習的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過在線討論、BBS等進行處理。自檢自測。自檢自測是學生通過自檢自測題或期中測試題對學生掌握知識的程度了解和評價的過程。通過自檢自測題，學生對學習中遇到的重點、難點問題，在教師的指導(dǎo)下予以解決。學生除了通過課程教學平臺的自檢自測進行自我評價外，還可通過期中測試來進行考核。國民經(jīng)濟核算課程的期中測驗是要求學生根據(jù)給定的數(shù)據(jù)資料，命題或自命題寫一篇有關(guān)國民經(jīng)濟核算分析的短文。通過對實際經(jīng)濟問題理解、分析，增強學生綜合運用所學知識分析和解決問題的創(chuàng)新能力。小組實踐活動。小組實踐活動是強化學生思考、分析、解決問題及經(jīng)濟分析和經(jīng)濟信息處理的能力

14、。重點放在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上。筆者將課程涉及的一些基本核算內(nèi)容和核算方法的運用，讓學生在進行實際統(tǒng)計調(diào)查的基礎(chǔ)上，對核算工作實踐中經(jīng)常碰到的一些重要問題加以歸納整理，進行演示、分析，并通過小組內(nèi)、小組間和教師的評價，以達到檢查學生運用所學理論知識分析實際經(jīng)濟問題能力和學習效果的目的。（2）終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是指對學習活動的總體評價。作為教育發(fā)展過程中一直起主要作用的評價方式，終結(jié)性評價在遠程開放教育中同樣起著不可低估的作用。通過終結(jié)性評價可以檢查學生對國民經(jīng)濟核算課程理論知識、基本核算方法的掌握情況，同時也是衡量學生對理論知識的應(yīng)用能力，更重要的是考核學生分析問題、解決問題的水平

15、。四、教學一體化設(shè)計課程性質(zhì)必修課課程總學時72集中輔導(dǎo)總學時24媒體資源文字教材、音像教材、雙向視頻、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等單 元學習形式學習內(nèi)容、形式、方式和方法備 注第一單元：第一章至第三章自學（5學時）內(nèi)容1、學習國民經(jīng)濟核算的產(chǎn)生和發(fā)展。2、從機構(gòu)單位的概念出發(fā)，學習掌握機構(gòu)單位總產(chǎn)出的核算、中間消耗的核算和增加值的核算。3、運用比較方法理解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)、批發(fā)和零售貿(mào)易業(yè)、營利性服務(wù)部門、金融業(yè)、保險業(yè)、三種服務(wù)業(yè)及國家機關(guān)總產(chǎn)出的核算方法、計算公式。4、學習投入、中間投入、產(chǎn)出等基本概念，為投入產(chǎn)出表的學習打基礎(chǔ)。小組學習（6學時）內(nèi)容1、從國民經(jīng)濟運行過程出發(fā)，討

16、論國民經(jīng)濟核算總量描述和結(jié)構(gòu)描述。2、從特點出發(fā)，討論產(chǎn)品的兩種形態(tài)，即貨物和服務(wù)，并得出貨物與服務(wù)的區(qū)別。3、討論國民經(jīng)濟核算原則，重點討論三等價原則的含義及作用。4、討論國民經(jīng)濟核算方法，特別是國民經(jīng)濟賬戶方法的五個特點。5、重點討論我國三次產(chǎn)業(yè)的劃分，結(jié)合實際能準確確定三次產(chǎn)業(yè)。6、討論中間消耗與固定資產(chǎn)消耗的區(qū)別。7、根據(jù)自學的生產(chǎn)核算內(nèi)容，討論生產(chǎn)核算的方法、生產(chǎn)賬戶的結(jié)構(gòu)及編制。集中輔導(dǎo)（6學時）內(nèi)容1、重點講解國民經(jīng)濟核算中機構(gòu)單位、基層單位、機構(gòu)部門、產(chǎn)業(yè)部門、增加值、國內(nèi)生產(chǎn)總值、直接消耗系數(shù)和完全消耗系數(shù)等基本概念。2、重點分析增加值的構(gòu)成及計算。3、重點分析國內(nèi)生產(chǎn)總值（

17、GDP）指標的內(nèi)涵、計算方法及國內(nèi)生產(chǎn)總值賬戶的結(jié)構(gòu)和編制。4、投入產(chǎn)出表的結(jié)構(gòu)、各象限的經(jīng)濟意義，直接消耗系數(shù)的計算。5、布置第一次作業(yè)。形式直播課、錄像課、點播課、面授課方式單元內(nèi)容梳理、重難點分析、答疑解難方法案例 講練 研討 第二單元：第四章至第五章自學（6學時）內(nèi)容1、學習收入分配與使用的概念，明確收入分配包括收入初次分配和再分配兩個基本環(huán)節(jié)；收入分配與消費的核算原則。學習收入初次分配的概念和內(nèi)容。2、初步自學收入再分配理論，基本能歸納轉(zhuǎn)移與交易的區(qū)別，資本轉(zhuǎn)移與經(jīng)常轉(zhuǎn)移的區(qū)別。3、學習收入使用核算和消費的概念、最終消費的兩種定義。4、收入分配結(jié)構(gòu)分析的相關(guān)指標；收入使用結(jié)構(gòu)分析的相

18、關(guān)指標，如消費率與儲蓄率的概念與計算；恩格爾系數(shù)的計算及應(yīng)用。5、學習積累的性質(zhì)、來源及核算內(nèi)容。學習經(jīng)濟資產(chǎn)、非金融資產(chǎn)的概念和內(nèi)容。6、學習金融資產(chǎn)的概念、包括的主要內(nèi)容。7、完成第一次作業(yè)。找出作業(yè)中尚未弄董的問題。小組學習（6學時）內(nèi)容1、從收入初次分配的概念出發(fā)，討論收入初次分配的內(nèi)容，即勞動報酬、財產(chǎn)收入、生產(chǎn)稅凈額等。2、從財產(chǎn)收入的概念出發(fā)，討論財產(chǎn)收入的具體內(nèi)容包括哪些，為財產(chǎn)收入的核算做準備。3、根據(jù)自學內(nèi)容，結(jié)合實例討論經(jīng)常轉(zhuǎn)移與資本轉(zhuǎn)移的區(qū)別，得出經(jīng)常轉(zhuǎn)移的內(nèi)容即：收入稅收支、社會保障和社會福利、其他經(jīng)常轉(zhuǎn)移，為再分配核算做準備。4、從消費的含義出發(fā)，討論居民消費與公共

19、消費的區(qū)別及核算原則。5、討論非金融資產(chǎn)的分類，結(jié)合具體的資產(chǎn)進行歸類練習。如人工培育的森林、野生動物等分別屬于什么資產(chǎn)。6、討論資本籌集項目，包括儲蓄和資本轉(zhuǎn)移兩類，并結(jié)合例子進一步討論資本轉(zhuǎn)移的內(nèi)容。7、從金融交易的特點出發(fā)，討論金融交易核算的原則。8、討論作業(yè)中存在的問題。集中輔導(dǎo)（6學時）內(nèi)容1、重點分析收入初次分配核算，明確分配的前提是對生產(chǎn)的參與，分配的對象是生產(chǎn)成果即增加值；重點講解收入形成賬戶的結(jié)構(gòu)和編制。2、通過案例重點分析原始收入的概念、計算方法和原始收入分配賬戶的結(jié)構(gòu)和編制。重點講解國民收入的概念及計算方法。3、通過安全重點分析收入再分配核算，可支配收入的概念、計算方法及

20、收入再分配賬戶的結(jié)構(gòu)和編制。4、結(jié)合案例重點分析居民消費支出核算和公共消費核算，可支配收入使用賬戶的結(jié)構(gòu)和編制。5、從資本形成的核算原則出發(fā)，分析其核算內(nèi)容，然后結(jié)合案例詳細分析資本賬戶的結(jié)構(gòu)和編制。6、結(jié)合案例重點分析金融交易核算，金融賬戶的結(jié)構(gòu)和編制方法，平衡關(guān)系（這是難點）。7、評講第一次平時作業(yè)，并布置第二次作業(yè)。注：在輔導(dǎo)時，要特別注意賬戶間的聯(lián)系（通過平衡項）形式直播課、錄像課、點播課、面授課方式單元內(nèi)容梳理、重難點分析、答疑解難、評講作業(yè)方法案例 講練 研討 第三單元：第六章至第八章自學（5學時）內(nèi)容1、學習國民資產(chǎn)負債核算的發(fā)展歷史和在SNA中的地位；國民資產(chǎn)負債核算的概念和內(nèi)

21、容。2、結(jié)合第一章內(nèi)容學習常住單位、非常住單位、國外、對外交易等基本概念，對外經(jīng)濟核算的原則。3、學習國民經(jīng)濟總量賬戶體系的概念、內(nèi)容。4、完成第二次作業(yè)。找出作業(yè)中尚未弄董的問題。小組學習（5學時）內(nèi)容1、討論資產(chǎn)負債估價原則和估價方法。討論資產(chǎn)負債變動核算的概念、國民資產(chǎn)數(shù)量其他變化的內(nèi)容和重估價核算的內(nèi)容及賬戶的結(jié)構(gòu)。2、討論廣義、狹義的國際收支概念，得出國際收支平衡表的概念和結(jié)構(gòu)。3、從對外交易的概念出發(fā)，討論國外賬戶的特點和核算內(nèi)容。4、討論作業(yè)中存在的問題。集中輔導(dǎo)（5學時）內(nèi)容1、分析國民資產(chǎn)負債表或賬戶的結(jié)構(gòu)及編制；通過例子重點分析國民資產(chǎn)負債平衡關(guān)系（這是難點）2、結(jié)合我國國際收支平衡表，重點分析國際收支平衡表的每一內(nèi)容及編制原理和編制方法；重點講解國際收支平衡關(guān)系。3、結(jié)合二、四、五章的內(nèi)容，重點分析國外賬戶的結(jié)構(gòu)、編制、與國內(nèi)賬戶的聯(lián)系。4、第八章雖不是新內(nèi)容，是對前幾章的一個總結(jié)，但對初學者來