1、課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究開題報告日期：2012-03-28來源：課題研究  作者：張秀芹字體：大 中 小 課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究開題報告一、本課題核心概念的界定師生互動：是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對象的一種相互交流與溝通的方式。師生互動分為教師與學(xué)生個體之間的互動和教師與學(xué)生群體的互動；生生互動可分為學(xué)生個體之間的互動，學(xué)生群體之間的互動和學(xué)生個體與學(xué)生群體之間的互動，共五種類型。課堂師生有效互動：指教師和學(xué)生之間進行的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，并在其中獲得豐富而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的教學(xué)交流活動。新課程的基本理念是為了每一個學(xué)生的

2、發(fā)展，這是新課程改革的主題，這昭示著新課程呼喚以人為本，以學(xué)生為本。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，需要建立一個師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)形式多樣，課堂氣氛活潑的教學(xué)環(huán)境，而建立這一教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵是教學(xué)中師生開展有效的互動。 小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導(dǎo)下，構(gòu)建一種能使師生共同參與的教學(xué)模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，而且將極大的調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學(xué)生的品位、意志和行為也將有很大的提高。二、本課題國內(nèi)外同一域現(xiàn)狀與研究價值目前，國內(nèi)外對于課堂師生互動教學(xué)模式的研究，國外起步較早

3、，國內(nèi)起步較晚。國內(nèi)主要近幾年開始，且大都是國外“互動式”教學(xué)模式的介紹和驗證，部分是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善，對照國外較成功的“互動式”教學(xué)經(jīng)驗，及新課程要求對學(xué)生采用“互動式”教學(xué)勢在必行。在國內(nèi)的課堂教學(xué)中師生互動的形式較單調(diào)，多師生互動，少生生間互動。而事實上，許多國外研究專家正把生生互動當(dāng)作教學(xué)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，認為生生互動是教學(xué)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾精辟地指出“實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、品質(zhì)發(fā)展的影響更強有力。三、本課

4、題選題意義與研究價值1. 在理論上它是“三性五要素”課改理念的可行性研究。以新的知識構(gòu)建理論為基礎(chǔ)，尋找發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用與發(fā)揮教師教學(xué)的指導(dǎo)作用相協(xié)調(diào)的方式方法。2. 在實踐中，它是教改的落實，是新課程要求的落實方式研究，是具體的可行性操作研究。3. 這種研究也可以因為其具體的實效性而直接指導(dǎo)小學(xué)的語文課堂教學(xué)，推動“三性五要素”課改要求的落實。4. 我們可以為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供許多可選擇的師生互動方式，并加以論證，以推動全校教改的實踐，提高課堂教學(xué)的實效。四、本課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容研究的目標(biāo) ： 本課題立足于對現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現(xiàn)課堂互動，為建構(gòu)新型課堂提供一種指引

5、，探索一種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學(xué)生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學(xué)生互動學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建有關(guān)知識體系，提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。 研究的內(nèi)容 ：尋求課堂中師生互動有效方式，主要從四方面進行研究：1.教學(xué)中師生活動設(shè)計的有效性研究，運用怎樣的方式，才能有效處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、探究。2.教學(xué)中師生互動語言設(shè)計的研究，課堂上，提問、應(yīng)答、對話等師生語言互動方式的設(shè)計，達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。3.互動組織形式的有效性研究，貫穿在整堂課的各個環(huán)節(jié)研究中，導(dǎo)

6、入、文本呈現(xiàn)、思維高潮的出現(xiàn)等運用怎樣的互動方式，才是最有效的。4.師生互動對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的有效性研究，怎樣的互動形式，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，及其他非智力因素的提高。五、本課題研究工作思路、過程與方法研究的思路和過程：研究準(zhǔn)備階段1、 組織課題組成員認真學(xué)習(xí)教育理念，管理理論、更新教育觀念。 2、 實驗教師到相關(guān)學(xué)校考察學(xué)習(xí)并請專家進行講座，寫出學(xué)習(xí)心得，整理試驗的理論思路與依據(jù)。 研究實施階段實驗教師根據(jù)各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗、論文的撰寫、定期公開課等。并由課題主持人統(tǒng)一指導(dǎo)，保證實驗順利進行。 研究總結(jié)階段各實驗教師認真總結(jié)實驗

7、以來的經(jīng)驗與不足，運用統(tǒng)計學(xué)方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動的基本模式，完成實驗報告。研究方法：文獻資料法；變量實驗法、對比法；案例分析法； 問卷調(diào)查法。六、本課題研究的預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時間負責(zé)人階段成果（限5項）本課題研究工作報告論文2012、1張秀芹語文課堂師生互動的方式及其實際效果論文、教案2012、4羅琴課堂教學(xué)活動中師生多邊互動模式的示范課教案2012、4彭愛萍課堂教學(xué)活動中師生多邊互動模式的理念、特征論文2012、9蔡桂華課堂教學(xué)活動中師生多邊互動模式的專題報告論文2012、10陳芳芳最終成果（限3項）學(xué)生素質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)資料及分析報告調(diào)查報告2012、10王秀春優(yōu)秀課堂教學(xué)案例等課題成果集教案集2012、12潘先珍“課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究”結(jié)題報告論文2013、3張秀芹七、本課題課題組成員分工主持人：張秀芹成 員：王秀春 彭愛萍 蔡桂華 陳芳芳 羅琴 潘先珍八、完成本課題研究任務(wù)和經(jīng)費的保障措施（一）本項課題得到了學(xué)校的大力支持，為保障研究的扎實、高效，我們確定了以下三點措施：1、課題研究與學(xué)校的日常教學(xué)活動相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。2、縱向研究