1、學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法心得體會(huì)黃羊鎮(zhèn)上莊小學(xué)管全我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，不僅關(guān)系到每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校，而且關(guān)系到整個(gè)民族的明天。教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)，這是家庭、學(xué)校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。十屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十五次會(huì)議于2006 年 12 月 29

2、 日審議通過(guò)了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（修訂草案） 。修訂后的未成年人保護(hù)法自2007 年 6 月 1 日起施行。該法的修訂進(jìn)一步完善了未成年人保護(hù)法律制度，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)提供了更好的法律保障，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)未成年人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我認(rèn)為，修訂后的未成年人保護(hù)法有三方面值得關(guān)注：一明確和最大限度地保障未成年人的權(quán)利。修訂后的未成年人保護(hù)法規(guī)定：“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。 ”這是對(duì)兒童權(quán)利公約有關(guān)規(guī)定的概括。該公約規(guī)定，兒童享有生命權(quán)，受父母照料權(quán)，就影響其本人的事項(xiàng)發(fā)表意見(jiàn)權(quán)，不受虐待、剝削和忽視權(quán)，困境兒童得到國(guó)家特別保護(hù)權(quán)，

3、健康權(quán)， 社會(huì)保障權(quán)，受教育權(quán)等幾十項(xiàng)權(quán)利。國(guó)際社會(huì)通常把兒童的這些權(quán)利概括為四大類，即生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。為了保障未成年人權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，修訂后的未成年人保護(hù)法在家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和法律責(zé)任各章，從不同方面作出了相應(yīng)的規(guī)定。二根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)。關(guān)于保護(hù)未成年人的原則，修訂前的未成年人保護(hù)法規(guī)定， “保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則： （一）保障未成年人的合法權(quán)益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；（四）教育與保護(hù)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，具有特別重要的意義，它是保護(hù)

4、未成年人工作的一項(xiàng)總原則，是貫穿全法的一根紅線，在“四大保護(hù)”各章中均有體現(xiàn)。比如，在學(xué)校保護(hù)一章中規(guī)定： “學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育”；在社會(huì)保護(hù)一章中規(guī)定： “學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人?！比鉀Q未成年人保護(hù)工作中的突出問(wèn)題。為了進(jìn)一步提高教師依法執(zhí)教和依法維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和教師合法權(quán)益的意識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，建立更為和諧的師生關(guān)系。 “新法”要求老師不得體罰學(xué)生，尤其是不準(zhǔn)言語(yǔ)侮辱學(xué)生，這是有深刻意義的，有助于建立更為和諧的師生關(guān)系。修訂后的未成年人保護(hù)法明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所

5、的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人 實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師不僅不能對(duì)學(xué)生體罰，即使是涉嫌傷害學(xué)生自尊如隨意罵學(xué)生笨，學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法心得體會(huì)不開(kāi)竅等言語(yǔ)也違背“新法”。止匕外，注重維護(hù)未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境，禁止向未成年人出售煙酒，教師也不能在學(xué)校抽煙。人格尊嚴(yán)不受侵犯是憲法賦予每個(gè)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，未成年人的人格尊嚴(yán)同樣受法律保護(hù)。我國(guó)未成年人保護(hù)法第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法之后，聯(lián)系學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為教師在

6、尊重未成年人 的人格尊嚴(yán)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、是要提高教育者的法律意識(shí)，使教育者自覺(jué)遵守法律規(guī)定。 了解法律并遵守法律， 應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。二、是要了解并尊重未成年人的客觀需要， 不以教師的主觀意愿去要求孩子。 未成年人正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，有其 自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。 因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解未成年人發(fā) 展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。三、是教師在對(duì)未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既嚴(yán)格管理， 又耐心教育，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間

7、建立一種互相尊重、信任、平等的關(guān)系，以達(dá)到良好的教育效果。四、是對(duì)于存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的未成年人，教師更應(yīng)對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致地做思想工作，鼓勵(lì)和幫助他們改進(jìn)。未成年人在 受到尊重的集體中生活，才會(huì)體會(huì)到受人尊重和尊重他人的價(jià)值，長(zhǎng)大以后，就成為自立、自強(qiáng)、有道德、守紀(jì)律的人。因 此，未成年人保護(hù)法中的相關(guān)條例還是很好的，相信能夠更好的維護(hù)未成年人的身心健康，將他們培養(yǎng)成為有理想、有 道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。未成年人是人類的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保 護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法

8、制觀念，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不 斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。黃羊鎮(zhèn)上莊小學(xué)李海文通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀(jì)的合格教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔?ài)學(xué)

9、生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育 人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品 格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們 不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，

10、以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的（更多精彩文章來(lái)自“秘書(shū)不求人”）品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！比?、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。 疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！ 這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)， 學(xué)生一旦體會(huì)到這種

11、感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情 感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真 摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的 瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只

12、有“愛(ài)的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、 健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。正如江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題的談話明確指出一樣：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表?！?！弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時(shí)期教育工作的首要任務(wù)， 也是加強(qiáng)新時(shí)期青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的必然要求。教育與師德是相輔相成的，只有高尚的師德才能打造優(yōu)質(zhì)的教育；師德與師風(fēng)是緊密相連的，只有高

13、尚的師德把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教才能形成良好的師風(fēng)。 我們要正確認(rèn)識(shí)教師所肩負(fù)的教書(shū)育人重要責(zé)任, 育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校，教師是學(xué)生的表率，其言行舉止，甚至興趣愛(ài)好等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師，德高為范。”師德是教師最重要的素質(zhì)，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教育和影響學(xué)生。每一位學(xué)生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛(ài)扎根于育人的 土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛(ài)去和學(xué)生溝通，建立起師生

14、間的真摯情感，才會(huì)叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的 共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。因此，我們對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)相待、真心關(guān)愛(ài)，用師愛(ài)的真情去感染他們、幫助他們，用師愛(ài)去換 取學(xué)生的尊重與理解；用師愛(ài)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。 讓他們?cè)趲煇?ài)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。我們應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格， 更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的

15、人格 魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在以后的工作中，我們還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)鄧小平理論和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、教師職業(yè)道德行為規(guī)范 以及教學(xué)事故處理辦法 等。堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、 為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時(shí)期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。做一個(gè)為人民服務(wù)的教師，做一個(gè)讓人民滿意的教 師。黃羊鎮(zhèn)上莊小學(xué) 葉生學(xué)在學(xué)習(xí)了未成年人保護(hù)法后，讓我更明確了，作為一名人

16、民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán) 格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖 苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面 對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水” 與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有

17、句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此， 因?yàn)槿伺c人之間存在差異， 所以教育既要面向全體學(xué)生， 又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)； 在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則， 講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。 學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需

18、要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用未成年護(hù)法來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知 識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯 罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。我深深懂得：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。因而，教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如 此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

19、、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合 起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾 不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。在學(xué)習(xí)了未成年人保護(hù)法后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán) 格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖 苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦

20、，耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面 對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水” 與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有 句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異， 所以教育既要面向全

21、體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則， 講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。 學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用教師法、義務(wù)教育法和未成年護(hù)法來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。我深深懂得：“一個(gè)教

22、師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。因而，教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。黃羊鎮(zhèn)上莊小學(xué)唐鳳

23、琴我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法，使我對(duì)有關(guān)未成年人保護(hù)的知識(shí)有了初步的了解，對(duì)未成年人有哪些權(quán)益受到國(guó)家的保護(hù)、當(dāng)未成年人的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)該怎么辦有了一定的了解。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)和希望，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，不僅關(guān)系到每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校，而且關(guān)系到整個(gè)民族的明天。教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人。讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)，這是家庭、學(xué)校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。十屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十五次會(huì)議于2006 年 12 月 29 日審議通過(guò)了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法

24、（修訂草案） 。修訂后的未成年人保護(hù)法自2007 年 6 月 1 日起施行。該法的修訂進(jìn)一步完善了未成年人保護(hù)法律制度，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)提供了更好的法律保障，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)未成年人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我認(rèn)為，修訂后的未成年人保護(hù)法有三大特點(diǎn)值得關(guān)注：特點(diǎn)一：明確和最大限度地保障未成年人的權(quán)利。修訂后的未成年人保護(hù)法規(guī)定：“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。 ”這是對(duì)兒童權(quán)利公約有關(guān)規(guī)定的概括。該公約規(guī)定，兒童享有生命權(quán)，受父母照料權(quán)，就影響其本人的事項(xiàng)發(fā)表意見(jiàn)權(quán)，不受虐待、剝削和忽視權(quán)，困境兒童得到國(guó)家特別保護(hù)權(quán)，健康權(quán)， 社會(huì)保障權(quán)，受教育權(quán)等幾

25、十項(xiàng)權(quán)利。國(guó)際社會(huì)通常把兒童的這些權(quán)利概括為四大類，即生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。為了保障未成年人權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，修訂后的未成年人保護(hù)法在家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)和法律責(zé)任各章，從不同方面作出了相應(yīng)的規(guī)定。特點(diǎn)二：根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)。關(guān)于保護(hù)未成年人的原則，修訂前的未成年人保護(hù)法規(guī)定， “保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則： （一）保障未成年人的合法權(quán)益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；（四）教育與保護(hù)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)根據(jù)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，具有特別重要的意義，它是保護(hù)未成年人工作的一項(xiàng)總原則，是

26、貫穿全法的一根紅線，在“四大保護(hù)”各章中均有體現(xiàn)。比如，在學(xué)校保護(hù)一章中規(guī)定： “學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育”；在社會(huì)保護(hù)一章中規(guī)定： “學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人?！碧攸c(diǎn)三：著力解決未成年人保護(hù)工作中的突出問(wèn)題。另外,為了進(jìn)一步提高教師依法執(zhí)教和依法維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和教師合法權(quán)益的意識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任心，建立更為和諧的師生關(guān)系。 我們?nèi)逯星嗄杲處熖岣甙嗟娜w成員對(duì)新修訂的中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)。 “新法”要求老師不得體罰學(xué)生，尤其是不準(zhǔn)言語(yǔ)侮辱學(xué)生，這是有深刻意義的，有助

27、于建立更為和諧的師生關(guān)系。修訂后的未成 年人保護(hù)法明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師不僅不能對(duì)學(xué)生體罰，即使是涉嫌傷害學(xué)生自尊如隨意罵學(xué)生笨，不開(kāi)竅等言語(yǔ)也違背“新法”。止匕外，注重維護(hù)未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境，禁止向未成年人出售煙酒，教師也不能在學(xué)校抽煙。通過(guò)學(xué)習(xí)新修訂的未成年人保護(hù)法，我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行施教，增強(qiáng)了法律意識(shí)。在今后的工作中，我要依據(jù)法律規(guī)范自己的行為，做到為人師表，依法執(zhí)教，不做違反法律的事情。未成年人保護(hù)法學(xué)習(xí)心得黃羊鎮(zhèn)上莊小學(xué)呂金霞人格尊嚴(yán)不受侵犯是憲法賦予每個(gè)公民的一項(xiàng)基本

28、權(quán)利，未成年人的人格尊嚴(yán)同樣受法律保護(hù)。我國(guó)未成年人保 護(hù)法第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相 體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。未成年人年齡雖小但同樣享有人格尊嚴(yán)，學(xué)?；蚪處煵坏脤?duì)其人格進(jìn)行侮辱或誹謗。特別是在未成年人發(fā)生違紀(jì)的情況時(shí)，少數(shù)教師會(huì)粗暴侮辱、厲聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，這些都是不尊重未成年人的行為。要使未成年人的人格尊嚴(yán)得到保護(hù)，必須把尊重未成年人人格尊嚴(yán)的問(wèn)題提高到法制的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)落實(shí)到自己的行動(dòng)中。同時(shí)未成年人也是一個(gè)特殊群體，特殊之處即在于他們?cè)谏鐣?huì)中處于弱勢(shì)地位。他們從心理上正處于從無(wú)知到有知、

29、從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上比較脆弱，更容易受到外界的誘惑和外界的侵犯；另一方面，我們這個(gè)社會(huì)還是一 個(gè)以成年人為中心的社會(huì)，所制定的法律政策的主要參照物是成人，對(duì)未成年人考慮得不夠。這兩方面原因?qū)е铝藢?duì)未成年人的保護(hù)重視不夠。我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法之后，聯(lián)系學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為教師在尊重未成年人的人格 尊嚴(yán)方面應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一、要提高教育者的法律意識(shí)， 使教育者自覺(jué)遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的具體行動(dòng)中。二、要了解并尊重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比如孩子好動(dòng)，不可能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解未成年人發(fā)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去看待孩子、要求孩子。三、要充分認(rèn)識(shí)不尊重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不尊重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害， 形成不健康的心理。如受侮辱的幼兒會(huì)形成懦弱或強(qiáng)烈逆反的性格，將來(lái)可能成為對(duì)自己和社會(huì)都不利的人；受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的惡習(xí)。因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的侮辱，可以說(shuō)是殘害兒童幼小心靈的無(wú)形殺手，必須 堅(jiān)決予以杜絕。四、教師在對(duì)未成年人的教育、管理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的健康發(fā)展。教師既要嚴(yán)格管理， 又要耐