1、教育精選范進(jìn)中舉學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】1、整體閱讀，了解儒林外史和吳敬梓的知識(shí)，掌握基礎(chǔ)字詞。2、合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文分析范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的性格特征，把握文章的諷刺藝術(shù)和對(duì)比手法。3、把握主題，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。【教學(xué)設(shè)想】1、分析人物性格特點(diǎn)，理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。2、以小組合作學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂模式?！窘虒W(xué)過程】一、貼近文本，導(dǎo)入新課范進(jìn)中舉前，任人唾罵，唯唯諾諾，即使無(wú)米下鍋也無(wú)人過問；一旦中舉，都來(lái)逢迎巴結(jié)，就連舉人也來(lái)送房送錢，真是天壤之別。展現(xiàn)出封建社會(huì)官場(chǎng)的丑態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)儒林外史，了解封建知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，認(rèn)識(shí)

2、在科舉制度奴役下士人的丑惡靈魂。 二、結(jié)合小注，了解作者與出處先自由閱讀課文下的小注，再請(qǐng)一名學(xué)生介紹儒林外史與作者吳敬梓。三、初讀課文，小組分工小組就近搭配，4、5名學(xué)生為1個(gè)小組，推薦一名組長(zhǎng)作為發(fā)言人。（附：板書）（一）積累字詞（一、二組合作完成）（二）填空（三、四組合作完成）主要人物                        小說主人公

3、                       （三）體會(huì)小說對(duì)比手法的運(yùn)用。               表一：范進(jìn)中舉前后胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度（六組合作完成） 中舉前中舉后胡屠戶 

4、60;眾鄉(xiāng)鄰  張鄉(xiāng)紳   表二：范進(jìn)中舉前后的生活狀況（七組合作完成） 中舉前中舉后住  吃  用   表三：概括人物的性格特征（九組合作完成）人物性格胡屠戶 張鄉(xiāng)紳 范進(jìn)  （四）概括本文主題（十組合作完成）本文通過                 

5、60;            ，諷刺和批判了                               。（五）表演展示（五、八組合作完成）四、悟讀課文，合作討論1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員在團(tuán)結(jié)、

6、緊張、活潑的氣氛中熱烈討論；2、教師來(lái)回巡視，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。五、說讀課文，展示成果討論好結(jié)果以后，組長(zhǎng)板演、解說，展示成果。一、二組：作揖（y）、靦腆（tin）、帶挈（qiè）、渾家、桑梓、行瘟、啐、綰、倒運(yùn)、星宿、名諱、簇?fù)?、?jǐn)具賀儀、錠子、商酌、摜、斟酒、僥（jio）幸組長(zhǎng)先個(gè)人讀，然后領(lǐng)讀，最后全班齊讀。教師補(bǔ)充提示：古代的白話小說中有很多難懂的詞。因?yàn)闀r(shí)代變遷，一些當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”，我們?cè)陂喿x時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。三、四組：主要人物  范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳&#

7、160;                 小說主人公  范進(jìn)                     教師啟發(fā)學(xué)生說出判定的理由：判斷小說主人公的一般有四個(gè)條件：對(duì)人物著墨多少；在小說中的地位；與小說主題的關(guān)系；作者的寫作意圖。胡

8、屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？作者寫胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳，都是圍繞范進(jìn)中舉這件事，為塑造范進(jìn)這個(gè)主人公服務(wù)的。六組：范進(jìn)中舉前后胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度 中舉前中舉后胡屠戶任意辱罵送肉送錢眾鄉(xiāng)鄰不理不睬巴結(jié)范進(jìn)張鄉(xiāng)紳不認(rèn)識(shí)拉攏范進(jìn)教師啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說一說填寫的理由：1、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生找出對(duì)胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫：胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟

9、要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來(lái)?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。2、張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般

10、”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象昭然若揭了。他為的是結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。七組：范進(jìn)中舉前后的生活狀況 中舉前中舉后住住茅草棚有三進(jìn)三間的房子吃吃小飯菜，吃粥有酒有肉用一無(wú)所有有吃有住有錢教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，共34年，直到54歲才中了舉人。家境第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。地位連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程）、岳父任意辱罵。本人態(tài)度唯唯

11、諾諾，老實(shí)巴交（p155）；對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父老爹）；很快與張鄉(xiāng)紳打成一片。他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居）。九組：概括人物的性格特征人物性格胡屠戶趨炎附勢(shì)、前倨后恭、嫌貧愛富張鄉(xiāng)紳老奸巨猾、巴結(jié)新貴范進(jìn)熱衷功名、圓滑世故、虛偽教師深入提問，引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)。1、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷。（1）他受封建文化毒害很深，中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（2）熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。（3）虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”

12、?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”，可見推辭是假意。2、是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的拜訪？張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。他早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)

13、高手。3、胡屠戶：是一個(gè)欺貧愛富、粗俗勢(shì)利、趨炎附勢(shì)的市儈形象。胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。通過語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生地勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見其人。十組：概括本文主題：本文通過 對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后的變化             ，諷刺和批判了 封建科舉制度的罪惡            &

14、#160;    。教師結(jié)合學(xué)生的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：1、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。2、封建科舉制度的罪惡表現(xiàn)在什么地方呢？對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。作品通過胡屠戶等人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。胡屠戶等人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。3、作者是通過什么手法來(lái)表現(xiàn)人物性格、揭示主題思想的呢？以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。對(duì)比手法的運(yùn)用，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。除此對(duì)比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請(qǐng)找出來(lái)，說說其效果。如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士