1、如何提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程的生命線.學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容,這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程. 語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn).作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律. 通過(guò) 學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式,我想了很多,語(yǔ)文是一門實(shí) 踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課程改革的核心理念是"一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展 ".課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提升多種水平的主要渠道.隨著語(yǔ)文 教材的不斷更新,大量新詞匯的涌現(xiàn),學(xué)生語(yǔ)文水平的提升,無(wú)疑對(duì)我 們每一位語(yǔ)文教師提出了更高的要求. 洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué) 模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索為主.思考自己的教學(xué)實(shí)踐,我

2、問(wèn)自己：“學(xué)生是教出來(lái)的還是學(xué)出來(lái)的 不管教師怎么教,最終必須由學(xué) 生自己接受、消化才能到達(dá)效果.語(yǔ)文課堂究竟采取什么模式才能最 有效已經(jīng)成為我們每一位語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題. 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí) 踐,以下是我的個(gè)人看法.一、提升課堂教學(xué)質(zhì)量,教師要提升自身素養(yǎng)教師之素養(yǎng),顧名思義是指教師為勝任教師職業(yè)日積月累的不斷 開(kāi)展的平素之養(yǎng).任何新課程的成功實(shí)施,都離不開(kāi)教師教學(xué)觀念的 更新,特別是教師綜合素養(yǎng)的提升.可以說(shuō),教師的教學(xué)觀念能否更 新,綜合素養(yǎng)能否提升,直接影響著課程改革的進(jìn)程與成敗.作為一 名從事根底學(xué)科建設(shè)的語(yǔ)文教師, 在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天,必須正視新課程對(duì)自身素養(yǎng)提出的要求,不斷

3、充實(shí)和豐富自己的學(xué)識(shí)、 修養(yǎng),從而切實(shí)的將新課程理念落到實(shí)處.1、不斷提升自身人格素養(yǎng).教師有特定的職業(yè)要求,并不是社會(huì)上什么人都可以做教師.漢代韓嬰在?韓詩(shī)外傳?中說(shuō)得好：“智如泉涌,行可以為表儀者,人師也.也就是說(shuō),教師須德才兼?zhèn)? 智慧如泉水噴涌,道德、言行可以作別人的典范.“親其師信其道,心理學(xué)研究說(shuō)明,當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師 時(shí),就會(huì)處處表現(xiàn)出一種向師性,這也許就是教師的人格魅力吧！烏 申斯基說(shuō)：“教師的人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替 的照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光. “它必然潛移默化地影響著學(xué)生,一個(gè)熱愛(ài) 學(xué)習(xí)的教師也將成為學(xué)生的楷模.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾 指出：“教師的

4、人格是進(jìn)行教育的基石.可見(jiàn),人格是教師魅力的靈 魂.在學(xué)校里,教師是學(xué)生最親近、最尊重的人,教師往往成為學(xué)生 最直接的典范.語(yǔ)文是一門富有魅力的學(xué)科,語(yǔ)文教師理應(yīng)成為魅力 教師.每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為 “真的種子、善的使者、 美的旗幟,誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,使每個(gè)學(xué)生都能熟悉 自身人格開(kāi)展中的水平、智慧,使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí),發(fā)揮理智 的最大潛能.(1)有教無(wú)類.陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特,你的冷 眼中有牛頓,你的嘲笑中有愛(ài)迪生.你別忙著把他們趕跑.可不要等 到坐火車,學(xué)微積分,點(diǎn)電燈,才熟悉他們是你當(dāng)年的小學(xué)生.我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性.而作

5、為語(yǔ)文教師更應(yīng)該做到寬容,由于懂得寬容的教師,懂得教育,更會(huì)享受教育.周 老在他的教學(xué)中特別注重對(duì)后進(jìn)生、 潛能生的鼓勁和鼓勵(lì).以一顆寬 容之心讓他們熟悉自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、開(kāi)展自我.(2)用語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情.蘇霍姆林斯基在?給教師的一百 條建議?中指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂 上腦力勞動(dòng)的質(zhì)量.從審美的角度看,語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活 的豐富感情的課.教師的語(yǔ)言魅力主要在于有“激情、“言為心聲. 要想使學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容與學(xué)生的思想感情產(chǎn)生共鳴, 給學(xué)生以美的感 染和熏陶,就必須借助教師良好的語(yǔ)言表達(dá)功力,以情感人,以情動(dòng) 人.2、不斷提升自身知識(shí)素養(yǎng).語(yǔ)文教師不僅

6、是知識(shí)的傳遞者,更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者.這 樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐富的知識(shí)素養(yǎng). 新課程改革 要求語(yǔ)文教師必須努力構(gòu)建一種“多層復(fù)合的新的知識(shí)結(jié)構(gòu).(1)扎實(shí)的文學(xué)功底.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“語(yǔ)文的化身.“語(yǔ) 文指語(yǔ)言文字的知識(shí)與文學(xué)常識(shí),不僅僅是指對(duì)課本上那些課文的 字詞句段篇的熟悉.語(yǔ)文老師要具備一定的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文 學(xué)理論的根本知識(shí),對(duì)于各種文體要有準(zhǔn)確把握的水平. 比方面對(duì)一 篇童話,語(yǔ)文教師首先要知道什么是童話, 基于童話體裁應(yīng)該如何教 學(xué).這正如美術(shù)中的素描課,老師的課堂要有素描課的特色,而不能 用油畫(huà)的方法來(lái)教學(xué)一樣.童話課應(yīng)該上出童話的味道；詩(shī)歌應(yīng)該上 出詩(shī)

7、歌的感覺(jué)；散文要有散文的特色.不同的文學(xué)作品應(yīng)采用不同的風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)課型,講?匆匆?那樣文質(zhì)兼美的散文絕不能等同于?十 六年前的回憶?那樣歷史背景的了解、人物形象的分析.基于文本的 文體特點(diǎn)來(lái)體會(huì)文本表達(dá)的特點(diǎn),是需要教師深思和增強(qiáng)的.唯有如 此,我們的語(yǔ)文課才能真正說(shuō)得上獨(dú)具特色,不至于溫溫吞吞,任由 別人冠以似是而非的評(píng)說(shuō).如此,語(yǔ)文教師也就具備了語(yǔ)文的專業(yè)性.2豐厚全面的文化知識(shí).一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師,不但要“淵, 而且要“博,不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),而且要了解相關(guān)的學(xué)科知 識(shí),如政治、歷史、音樂(lè)、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí), 要曉天文、通地理,這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站

8、穩(wěn)腳跟, 才能游刃有余.比方在給學(xué)生做思想工作時(shí)說(shuō)的三位名人的名言： 一、 “假設(shè)生活欺騙了你,不要悲傷,不要難過(guò)！陰郁的日子需要鎮(zhèn)靜. 相信吧,快樂(lè)的日子就要來(lái)臨.心永遠(yuǎn)憧憬著未來(lái),一切都會(huì)過(guò)去. 而那過(guò)去了的,就會(huì)變成親切的思念.普希金二、“痛苦留給你 的一切,請(qǐng)細(xì)加品味；苦難一經(jīng)過(guò)去,就會(huì)變成甘甜.歌德三、 “苦難既是屈辱也是財(cái)富.當(dāng)苦難戰(zhàn)勝你時(shí),它是屈辱；當(dāng)你戰(zhàn)勝苦 難時(shí),苦難又變成了你的財(cái)富.英國(guó)丘吉爾學(xué)生的心理問(wèn)題得到 了解答,對(duì)老師又多了幾分敬意,無(wú)形中產(chǎn)生了很大的教學(xué)魅力.周 老是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的語(yǔ)文老師,他也有著豐 富的學(xué)科知識(shí)和其邊緣學(xué)科知識(shí).這一點(diǎn)是

9、我們每一位語(yǔ)文教師學(xué)習(xí) 的典范.3、不斷提升自身水平素養(yǎng).我認(rèn)為,水平素養(yǎng)是語(yǔ)文教師教學(xué)魅力的具體載體.水平是“人們順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征.在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文 教師的水平素養(yǎng)水平將直接影響到語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文教學(xué)的組織以及語(yǔ)文教學(xué)的效果.當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師水平素養(yǎng)的要求變得更 多、更高,它不僅包括一般水平,如敏銳的觀察水平、熟練的語(yǔ)言表 達(dá)水平、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的水平、 合理的板書(shū)設(shè)計(jì)水平 等,而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊水平：(1)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平.隨著信息技術(shù)的開(kāi)展,校園 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的建立,將逐漸使現(xiàn)代教育技術(shù)從輔助工具上升為教育的 根本形式.在這種情況下

10、,語(yǔ)文教師應(yīng)具備教育技術(shù)思想觀念,將現(xiàn) 代教育技術(shù)納入教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng) 站建立,并精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng), 從而使教育教學(xué)水平不斷上新臺(tái)階.(2)根本的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐水平.語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)同樣離不開(kāi)學(xué) 校教育教學(xué)實(shí)踐這塊沃土.只有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué)方法,設(shè)計(jì) 新的教學(xué)模式,提出新理論,使學(xué)生獲得多方面的滿足和開(kāi)展,教師 的勞動(dòng)才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力.語(yǔ)文教師必須滿懷強(qiáng)烈 的責(zé)任感,投身教學(xué)改革的偉大實(shí)踐,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,形成獨(dú) 特的教學(xué)風(fēng)格,成為課堂教學(xué)的行家里手,創(chuàng)造更高的教學(xué)藝術(shù)境界, 才能在創(chuàng)造教育財(cái)富的同時(shí),展示高品

11、位的人生價(jià)值.(3)高層次的教育科研水平.教師只有在教育實(shí)踐中開(kāi)展教育 科研,在實(shí)踐中勇于探索,才能使自己的教育經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)的教育 理論.也才能由單憑經(jīng)驗(yàn)向依靠理論過(guò)渡,從而熟悉、掌握和運(yùn)用教 育規(guī)律,提升教育質(zhì)量.在日常教學(xué)中,語(yǔ)文教師要樹(shù)立科研意識(shí), 不斷提升思考力、感悟力,不斷提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),提升自己的學(xué) 術(shù)水平和教育智慧,逐步成為開(kāi)拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師.二、提升課堂質(zhì)量,課前教師要精心準(zhǔn)備一堂課時(shí)間雖短,但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng), 是一個(gè)復(fù)雜 的微觀教學(xué)過(guò)程.著名教育理論專家華東師大葉瀾教授認(rèn)為：對(duì)于學(xué) 生而言,課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最根本的構(gòu)成局部,它的質(zhì)量,直接 影響

12、到學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面的開(kāi)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最根本構(gòu)成局部, 它的質(zhì)量,直接影響到教師對(duì) 職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的開(kāi)展、生命價(jià)值的表達(dá).教師在做課 前準(zhǔn)備時(shí),要注意一下兩點(diǎn)：1、教師在備課時(shí),要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求,找出教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生.教師要通過(guò)各種渠道來(lái)細(xì)心了解學(xué)生的思想 動(dòng)態(tài)及語(yǔ)文知識(shí)和水平的狀況,依據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律,備課要以 啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)為目的,并據(jù)此確定教學(xué) 方法.2、教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并注重預(yù)習(xí)的有效性.我們 都知道,“凡事預(yù)那么立,不預(yù)那么廢.教師要想提升自己的課堂教學(xué)的 有效性,就必須認(rèn)真

13、備好課；為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),我們開(kāi)始時(shí)可 以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行.我們?cè)趯W(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給,即給時(shí)間,給要求,給方法. 在充分了解和掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置課前預(yù)習(xí).認(rèn)真鉆研新課標(biāo) 和教材,根據(jù)學(xué)生的年級(jí)段特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)水平對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn) 行設(shè)計(jì).同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問(wèn)題.這樣,學(xué)生就 會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲上課.教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié) 合,課堂上就會(huì)減少“損耗,從而能夠大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量.要想讓預(yù)習(xí)真正有效,而且做到持之以恒,檢測(cè)環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其 重要.人其實(shí)都有惰性,尤其是學(xué)生,自覺(jué)性、約束力不夠強(qiáng),如果 不及時(shí)檢測(cè),教師就無(wú)法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度.

14、預(yù)習(xí)好的學(xué)生因缺乏 檢測(cè),得不到教師的認(rèn)可,就會(huì)缺乏預(yù)習(xí)熱情,而缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué) 生情況就會(huì)更糟.久而久之,預(yù)習(xí)那么流于形式.所以,檢測(cè)必須針對(duì) 預(yù)習(xí)要求,及時(shí)的一一落實(shí),而且要進(jìn)行精心設(shè)計(jì).在每堂課的前 10分鐘,我們以不同的方式,或默寫(xiě),或?qū)W案檢測(cè),或板演知識(shí)體 系等方式直接檢測(cè)根底知識(shí).根底知識(shí)解決之后,老師可組織學(xué)生在 課內(nèi)重點(diǎn)探究知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面, 便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識(shí), 利用課堂上所學(xué)得的知識(shí),解決 現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,不斷提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平.三、提升課堂教學(xué)質(zhì)量,教師要注重課堂教學(xué)的有效性.1、課堂教學(xué)的有效性是保證課堂活動(dòng)有

15、效性的根底.在課堂教 學(xué)中,教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)、“激趣、“引思、“精講這四項(xiàng) 教學(xué)要素,充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位.教師要把以“教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)為重心,密切注意學(xué)生的小組討論、 做 筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況, 以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整.教師心里要有“對(duì)象,確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了 學(xué)生的開(kāi)展的思想.課堂要民主,課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、 自練、自得,這樣才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)而不厭.2、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好課堂總結(jié),解除學(xué)生的后顧之憂.一節(jié)課 下來(lái),有的學(xué)生精力不集中,難免會(huì)無(wú)視一些重點(diǎn)知識(shí)；而且有時(shí)我 們有的老師在課堂內(nèi)容講

16、解中平均用力, 面面俱到,教學(xué)內(nèi)容上不注 意主次、詳略、難易之分,模糊了教學(xué)重點(diǎn),這就需要及時(shí)做好課堂 總結(jié),再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容,更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理, 便于課后復(fù)習(xí),讓他們更好地掌握知識(shí).3、讓學(xué)生自己精選練習(xí),練習(xí)就是實(shí)踐.所以學(xué)生完成作業(yè)是 學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的組成局部.素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān).那么, 作為教師就要嚴(yán)格限制作業(yè)量,提升作業(yè)的有效性,減少或預(yù)防低層 次的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng).因此,只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)根底,將 學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動(dòng)積極的最正確狀態(tài),學(xué)習(xí)過(guò)程由于滿足了優(yōu)化條 件而高效運(yùn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于預(yù)防了無(wú)效勞動(dòng)而充分合理, 我們 就有可能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量四、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,教師要積極反思,及時(shí)調(diào)整“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)有效的反思可以幫助 教師減少遺憾.新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn) 行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師.筆者認(rèn)為課 后反思的形式應(yīng)采取自我反思,真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中的情況和感 受,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題.如教學(xué)中的失誤,成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,教學(xué)中的突發(fā)靈感等.課后反思記錄的內(nèi) 容可以是教師對(duì)教材,對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,可以是對(duì)某一教具或 某種教學(xué)手段的運(yùn)用,甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解,或是對(duì)某些學(xué)生 反響的再熟悉.美國(guó)一學(xué)者曾提出了教師的