1、臺(tái)階說(shuō)課稿一、說(shuō)教材臺(tái)階是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō)，現(xiàn)被選入人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。與本單元其他四篇不同，是小說(shuō)，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。本文以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。根據(jù)教材及單元目標(biāo)，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。情感

2、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際、觀察生活的能力教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。教學(xué)方法：朗讀品味法 自主、合作、探究法教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)二、說(shuō)教法學(xué)法教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長(zhǎng)和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。臺(tái)階是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對(duì)它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)流程（

3、一）檢查預(yù)習(xí)：1、文學(xué)常識(shí)：2、字詞：3、解詞：檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既督促部分不自覺的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固。（二）、初讀課文 了解故事情節(jié)1、抓住線索，說(shuō)說(shuō)故事梗概 設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生把握文章的線索和文眼。作者為什么要在臺(tái)階上用了那么多筆墨？而不去突出表現(xiàn)父親的終年辛苦呢？ 臺(tái)階的描寫由過(guò)去到現(xiàn)在，從舊到新，從低到高的過(guò)程就是父親一生辛勞 的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農(nóng)民生活能夠得到改觀。 2、 一句話概括文章內(nèi)容（

4、提示：誰(shuí)？干什么？怎么樣？） 父親覺得自家的臺(tái)階低,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,于是終年辛勞,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。通過(guò)復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力3、為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級(jí)，自己家的臺(tái)階只有3級(jí)，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺得自己家的臺(tái)階低。（三）速讀課文 感知人物形象父親顯然是一個(gè)有夢(mèng)想，有

5、追求的父親，那么除此之外，在你心中，他還是一位怎樣的父親呢？請(qǐng)用這樣的句子說(shuō)話：“從_句話我讀出這是一個(gè) 的父親。 ”卑微的、要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力、勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。（四）再讀課文 品析精美語(yǔ)段父親有著如此優(yōu)秀的品質(zhì)，但他身上還有很多東西令我們深思，再讀課文，品析精美語(yǔ)段，深入到父親的內(nèi)心世界。品析13、21、27、28、30段通過(guò)細(xì)節(jié)

6、描寫捕捉父親內(nèi)心活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)父親究竟是一個(gè)自尊的人還是一個(gè)自卑的人？為什么？13段：揣摩父親的心理，以父親的口吻在13后加入父親的心理描寫。（表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望、羨慕、謀劃。）21段：本段運(yùn)用了 描寫方法，體現(xiàn)了父親 的心理。（可以獨(dú)立思考，也可以討論交流。）動(dòng)作、神態(tài) 無(wú)奈、高興小結(jié)：生活的艱辛和重壓使父親“駝慣了”，讓這位父親已經(jīng)不習(xí)慣于接受別人的關(guān)注，而習(xí)慣低下頭來(lái)做人。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，說(shuō)明臺(tái)階雖然高了，但地位沒(méi)高，之所以“無(wú)法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來(lái)源于貧窮。正因?yàn)樨毟F，父親心中才充滿了強(qiáng)烈的想要改變自己貧窮生活和命運(yùn)的渴望。27段：變間接引語(yǔ)為直接引語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪種更好，為什么？30段：哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？（要強(qiáng)）應(yīng)讀出怎演的語(yǔ)氣和情感？（無(wú)奈沮喪 懊惱）這一環(huán)節(jié)是想利用五個(gè)片段，通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)本