1、20 、有的人教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？（學(xué)生評價）這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了有的人紀(jì)念魯迅有感。讓我們共同分

2、享。二、初讀體會1、自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。3、你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個問題：A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀1、請同學(xué)們聽錄音。2

3、、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？（感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛）詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。自由朗讀。3、我們齊讀這首詩。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。討論、合作、交流。A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？（1）理解課

4、文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅自嘲詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪??！净脽粞a(bǔ)充自嘲】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)【幻燈補(bǔ)充野草?題辭】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一

5、種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D比人生觀，比價值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”四、有感情背誦毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵

6、人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。五、拓展詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。互相交流讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點(diǎn)）【評：以讀代講，結(jié)合大量課程資

7、源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人?！靠谡Z交際·習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)： 1通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。3根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作。4通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)準(zhǔn)備：能夠引起回憶的物品。教學(xué)過程：第一課時一、 聊天回憶，引入話題這一組課文，我們學(xué)習(xí)了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？二、 回顧課文，明確要求1回顧復(fù)習(xí)少年閏

8、土：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？2確立交流對象與線索：A、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。B、相處過程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）C、通過這件事情，你對他的印象發(fā)生了怎樣的改變？2、分組討論，組內(nèi)交流A、小組交流，暢所欲言。B、相互評議，改進(jìn)完善。3示范帶動，交流評價A、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。B、評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時（習(xí)作）交流談話，激趣導(dǎo)入在口語交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。選材命題，明確要求1復(fù)習(xí)指導(dǎo)，范文引路復(fù)習(xí)少年閏土的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來：抓住人物的的語言 、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。2開啟思路，確定對象。我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？3題目舉例，拓展思維：愛國的肥貓寫一個外號叫肥貓的同學(xué)的愛國事例。饞貓記事寫一個特別嘴饞的朋友。試寫初稿，進(jìn)行修改1學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對