1、2012年初二八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末考試卷面質(zhì)量分析試卷分析反思 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷分析 徐園子中學(xué) 孫永軍 一、試卷的總體評(píng)價(jià) 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末考試卷以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。試卷總分：120分，考試時(shí)間：120分鐘。試卷結(jié)構(gòu)由語(yǔ)言積累與運(yùn)用（22分）閱讀（48分）、作文（50分）三大版快組成。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。本試卷引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，試卷的導(dǎo)向性較好。 二、學(xué)生成績(jī)分析 參考學(xué)生107人，及

2、格85人，及格率為79.44%， 優(yōu)秀5人，最高分101，學(xué)生成績(jī)整體良好，但已有兩極分化的趨勢(shì)。 三、答題情況分析 （一）語(yǔ)言積累與運(yùn)用 1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。第1小題的“哂”的音調(diào)部分學(xué)生加成了二聲，主要考查學(xué)生識(shí)字、讀音的能力，但部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠。 2、第四小題短語(yǔ)、句子類型，由于沒(méi)有講解，所大部分學(xué)生“偏正短語(yǔ)”、“動(dòng)賓短語(yǔ)”等短語(yǔ)類型不懂導(dǎo)致出現(xiàn)全面性錯(cuò)誤，還有名著閱讀部分；第2小題最后一課的作者是七年級(jí)的一篇課文，沒(méi)有復(fù)習(xí)，幾乎全軍覆滅，很是遺憾。 3、修改病句也成了難點(diǎn)，5小題第一個(gè)學(xué)生沒(méi)有讀通順就枉下結(jié)論，結(jié)果損失慘重。 4、綜合性學(xué)習(xí)來(lái)得較好，重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的

3、運(yùn)用和理解能力，非常富有生活氣息，充滿了智慧和幽默，得分較高。 （二）閱讀 1、第一題是登飛來(lái)峰的詩(shī)文理解。雖是課內(nèi)必讀詩(shī)文，但有的學(xué)生只限于背詩(shī)文，而忽略了理解、賞析，部分學(xué)生不能正確解釋“浮云”的含義。 2、古文閱讀 本套卷對(duì)古文的考查力度較大，共20分，10小題考查了學(xué)生對(duì)名篇的（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 3、此題選取了兩個(gè)語(yǔ)段，課內(nèi)高爾基的海燕及文學(xué)性較強(qiáng)的現(xiàn)代散文。按照新課標(biāo)精神，設(shè)題選點(diǎn)較合理，全面考查了學(xué)生的一般閱讀理解能力，概括能力，篩選能力和揣摩語(yǔ)言、修辭等方面的掌握情況。 第19小題的考查學(xué)生對(duì)“海燕”這一形象的把握，雖學(xué)過(guò)，但大

4、部分學(xué)生不能完全概括這一形象。 第2225題為課外現(xiàn)代文閱讀，總體看，15分的題，一般在5分左右，更有一部分學(xué)生得1、2分或0分，原因是學(xué)生沒(méi)有讀懂作者所要表達(dá)的思想情感，不了解作者筆下的“江南蓑衣”代表了一種怎樣的文化底蘊(yùn)，以致于無(wú)法把握這種意蘊(yùn)。 4、作文失分的主要原因是學(xué)生寫作基本功不夠扎實(shí)?；蜃舟E潦草，或錯(cuò)別字較多，或語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言不流暢。不能給閱卷老師帶來(lái)愉悅的心理體驗(yàn)。同時(shí)，部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，選材范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新性，且有跑偏現(xiàn)象。 四、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思 作為語(yǔ)文教育，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，徹底改變了以往陳舊的教學(xué)方法與手段，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)格遵循

5、孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，因地制宜，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。 本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多，說(shuō)明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對(duì)此不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記，多積累。同時(shí)，不能忽視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。 2、注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而人的語(yǔ)言發(fā)展是人一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力置于中心的一、 命題質(zhì)量分析這一份期末考卷，總

6、體來(lái)說(shuō)是比較成功的。能以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。試卷總體難度不大，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。二、 學(xué)生考試情況分析本試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。我校參加考試的學(xué)生中最高分為89分，最低分為 0 分。試卷共包括三個(gè)部分：一、積累運(yùn)用；二、閱讀（古詩(shī)文閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀）三、作文 。我們采取抽樣的方法，對(duì)這次試卷的答題情況作了分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好地開(kāi)展教學(xué)

7、工作。 第一部分為語(yǔ)言積累及運(yùn)用，主要考查了古詩(shī)文名句默寫、字詞音形義、成語(yǔ)的運(yùn)用、病句、名著的知識(shí)、綜合性學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)還算理想，得分率較高，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用較牢固。失分較多的集中在2、3小題和第6題得第3小題。第3小題雖然病句類型較為常見(jiàn)，但仍有不少學(xué)生選錯(cuò)。第二大部分為綜合閱讀，古詩(shī)的閱讀理解，共兩小題5分，兩題均為主觀題，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的回答都較淺顯不全面，失分較多?，F(xiàn)代文閱讀，涵蓋了散文閱讀的重要考點(diǎn)，雖然設(shè)題不難，但學(xué)生總體失分率非常高，主要是審題不清、答題要點(diǎn)不全面。文言文得分率較高。第三大

8、部分是作文題，學(xué)生只要能寫出生活中的真情實(shí)感就可。但不少學(xué)生沒(méi)能寫出這一思想認(rèn)識(shí)過(guò)程，也有學(xué)生缺少深刻的表現(xiàn)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。三、教學(xué)生存在問(wèn)題及對(duì)策通過(guò)本次檢測(cè)，可以看出絕大部分學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但從中也暴露出不少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面仍存在較大問(wèn)題，如最簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫，學(xué)生眼高手低。依提示填寫詩(shī)文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。還有學(xué)生審題意識(shí)及其領(lǐng)悟力不夠。再如作文題雖然比較簡(jiǎn)單，但作文分?jǐn)?shù)普遍不高。作文歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大

9、制約因素，它也是語(yǔ)文的老大難，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文確能算是佳作的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。今后的語(yǔ)文教學(xué)要抓好以下幾個(gè)方面： 1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用 語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。 3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練 “語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀

10、課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫互促中提高能力。 4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。 要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做

11、起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。 四、命題建議總之，本次期末考試八年級(jí)語(yǔ)文命題是非常成功的，不少材料較新，測(cè)試內(nèi)容遵循新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位和基本理念，在一份語(yǔ)文試卷中力圖體現(xiàn)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生會(huì)面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”的精神，收到了較好的成效。這份命題一定的信度效度和區(qū)分度。我針對(duì)考試情況作了如下分析 一、試卷分析： 本次考試的試

12、卷題量適中，題型沒(méi)有多大變化，都是常規(guī)題型，因此在題目設(shè)置上沒(méi)有任何的障礙。但在試卷中選擇的材料上有一定難度，如課外文言文、修改病句的材料和作文題。因此在此方面學(xué)生失分很多，尤其是改病句，許多學(xué)生只有拿到一分，甚至一些學(xué)生全軍覆沒(méi)。在題目的設(shè)置中，明顯考察學(xué)生情感方面的題量多，重學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)句含義的分析相應(yīng)少了些，試卷的導(dǎo)向性不是太明顯。 二、存在的問(wèn)題以及對(duì)策 1、從試卷的失分情況可以看出學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師在教學(xué)中仍應(yīng)重視這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些詞語(yǔ)或成語(yǔ)時(shí)，學(xué)生

13、不懂，教師也要適當(dāng)講解。 2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。所以學(xué)生在回答時(shí)總能答到一些，但不完整，造成得不到滿分。因此要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高文字表達(dá)能力。 3、學(xué)生的閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。學(xué)生往往是對(duì)文章一知半解，就開(kāi)始答題，甚至連題（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http:/WWW.Lspjy.cOm 原文地址 4、作文關(guān)系到整張?jiān)嚲淼牡梅郑緩堅(jiān)嚲碇凶魑氖窃掝}作文“

14、補(bǔ)丁”，許多學(xué)生不明白題目的意思，也就無(wú)從下手了，寫出來(lái)的文章也就“慘不忍睹”了。因此加強(qiáng)作文訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重了。 三、努力方向： 1、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。 2、和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。 3、作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。八年級(jí)語(yǔ)文試卷分析 (語(yǔ)文版教材) 一、基本情況 本試卷共四大塊的模式，即積累和運(yùn)用、閱讀理解、作文。共23

15、小題，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的的積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)我市語(yǔ)文課改的發(fā)展步伐，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，試卷的導(dǎo)向性較好。 二、對(duì)試題的評(píng)價(jià) 1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力的考察。在積累與

16、運(yùn)用版塊中，有了漢字的積累，相關(guān)文學(xué)知識(shí)的積累量有所增加，范圍涉及古詩(shī)詞、景物描寫、文學(xué)名著范圍比以往更大，目的在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力的運(yùn)用考察。 2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。包含對(duì)敘事，說(shuō)明，文言文的文本理解。 3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀?？疾鞂W(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己的主觀意見(jiàn)，靈活性、思維性較強(qiáng)。如仿寫，擬宣傳標(biāo)語(yǔ)，綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。 4、開(kāi)放性選題作文設(shè)計(jì)，以人在社會(huì)中生存的空間里不可缺少的情感體驗(yàn)為突破口，設(shè)計(jì)大師成材的經(jīng)歷，要求學(xué)生對(duì)名家成長(zhǎng)的歷程熟悉，給學(xué)生較廣闊

17、的取材導(dǎo)向。同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)，且對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在于鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能給學(xué)生思想上的教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人的和諧統(tǒng)一。 三、答題情況分析 1、“積累與運(yùn)用”主要存在的問(wèn)題首先在于部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)書寫重視程度不夠，主要考查對(duì)古詩(shī)文名篇的背誦與默寫，考查的詩(shī)句都屬于耳熟能詳?shù)拿?，而且默寫這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，考生答題也存在問(wèn)題：學(xué)生易寫錯(cuò)別字，上下句搭配錯(cuò)誤，詩(shī)句理解錯(cuò)誤等，導(dǎo)致全題不得分。另一個(gè)問(wèn)題就是審題不認(rèn)真，答非所問(wèn)。三是閱讀面窄，對(duì)一些文學(xué)常識(shí)不了解。 2、文言文閱讀部分，背誦

18、，默寫，答題質(zhì)量較高，然而理解分析題答題質(zhì)量較差，只有少數(shù)學(xué)生能充分表述要點(diǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、順暢而得滿分，多數(shù)答案，要么因不完整，要么因語(yǔ)言表述有問(wèn)題而失分。翻譯得分也不理想，重要實(shí)詞翻譯不到位。 現(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分多。主要表現(xiàn)在對(duì)文本的理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發(fā)表自己的看法。 3、作文部分，這次作文是材料作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)的問(wèn)題不少：學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,很多學(xué)生都不能把握題意。敘寫比較平淡，沒(méi)有寫出初中學(xué)生真實(shí)感受，沒(méi)有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另起爐灶。還有一小部分學(xué)生交了白卷或者

19、隨便抄一篇文不對(duì)題的文章應(yīng)付了事。這一情況，值得我們重視。 三、今后教學(xué)建議或設(shè)想： 1、要進(jìn)一步立足基礎(chǔ)。初二語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)初中乃至高中都是最基礎(chǔ)最重要的，初二的學(xué)生從初一到初二，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等諸多方面都面臨重大變革，同時(shí)初二階段又是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基本素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)段，我們語(yǔ)文老師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并切切實(shí)實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)，拋棄急功近利的思想，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)（甚至包括書寫訓(xùn)練），重視開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、閱讀廣度深度，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的理解力、表達(dá)力。從考試角度講，初二和初一一樣要重視學(xué)生的及格率的提高。 2、要進(jìn)一步培

20、養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌的閱讀習(xí)慣、動(dòng)筆習(xí)慣，讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)傾訴；教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法、分析問(wèn)題的方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確審題、全面準(zhǔn)確地把握題意，并按要求規(guī)范答題。 3、要進(jìn)一步走出課堂，走向社會(huì)。實(shí)踐證明，光靠課本上提供的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。在考試中，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)知識(shí)貧乏癥是非常嚴(yán)重的。因此，必須大膽地將學(xué)生引出課堂，把他們引向社會(huì)、引向電視、引向圖書館要組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的研究性學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。 4、要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的答題技巧。必要的答題技巧的指導(dǎo)是必要的。如閱

21、讀中，一定要把題目和文章相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，再思考回答；如果答案是多要點(diǎn)的，可根據(jù)分值確定答案要點(diǎn)；開(kāi)放題，要多角度的結(jié)合實(shí)際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等，不能為答而答。 總之，我們初二階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與初三的語(yǔ)文教學(xué)有所區(qū)別，盡可能地重視學(xué)生的基礎(chǔ)、語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成。為學(xué)生的整個(gè)中學(xué)階段甚至一生的發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求我們老師真正的拋棄一味追求平均分的思想，在學(xué)生身上多動(dòng)點(diǎn)腦筋，讓學(xué)生真正地獲得發(fā)展。于平凡中見(jiàn)深刻 于穩(wěn)健中觀絢麗2011年長(zhǎng)興縣初中期末測(cè)試初二語(yǔ)文試卷分析今年是全縣初一、二期末考試實(shí)行統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一網(wǎng)上評(píng)卷的第一年，在

22、此背景下，今年的語(yǔ)文期末測(cè)試卷力求平實(shí)，但也有所突破。一、試卷整體概況1.試卷結(jié)構(gòu)：突顯主題，穩(wěn)中有新我縣2011年期末八年級(jí)語(yǔ)文試卷依據(jù)2010年中考語(yǔ)文試卷的命題結(jié)構(gòu)，盡量體現(xiàn)八年級(jí)的設(shè)題層次與難易梯度。八年級(jí)的試題在難度上有提升，力求體現(xiàn)中考特點(diǎn)和命題意圖。將語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，于其間滲透人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成有正確的導(dǎo)向作用。全卷共四個(gè)板塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用（19分），現(xiàn)代文閱讀（19分），古詩(shī)文閱讀（19分），作文（40分），卷面(3分)。與往年相比，本次試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一部分“語(yǔ)文知識(shí)積累

23、與運(yùn)用”，今年仍堅(jiān)持立足教材的原則，有的直接選自教材，有的涉及所學(xué)課文基本內(nèi)容，意在引導(dǎo)師生對(duì)教材的重視，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的回歸。今年命題體現(xiàn)了新的變化，試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、科學(xué)、合理，留給考生足夠的思考、答題時(shí)間，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，使考生能較為輕松自如地完成考試，也有利于更好地發(fā)揮期末考試對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的積極導(dǎo)向作用。2.試題命制：自主原創(chuàng)，開(kāi)放有度試卷的編制以人教版(八年級(jí)下)教材為重要命題范圍，同時(shí)延伸至與課內(nèi)程度相當(dāng)?shù)恼n外材料。明顯來(lái)自教材的試題材料有27分，約占作文、卷面書寫除外分值的50.9。試卷仍按照四大塊來(lái)出題，但考查方式趨于靈活多樣，命題注重營(yíng)造作答的人文氛

24、圍，體現(xiàn)出個(gè)性化、人性化的特點(diǎn)。積累與運(yùn)用部分，立足教材的有：第1題根據(jù)拼音寫漢字、第2題根據(jù)語(yǔ)境選詞的材料或直接選自教材，或涉及所學(xué)課文基本內(nèi)容；第4題要求填寫的古詩(shī)文名句均源自人教版初中語(yǔ)文教材；第5題名人傳為課標(biāo)推薦閱讀的篇目，涉及到了作品、人物形象三個(gè)方面?，F(xiàn)代文閱讀的兩篇文章，一篇課內(nèi)，一篇課外。端午的鴨蛋屬于文學(xué)作品閱讀；F博士的枕頭屬于非文學(xué)類作品閱讀。兩篇文章篇幅字?jǐn)?shù)適宜，文字難易程度適中。古詩(shī)文閱讀共三篇（首），注重課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外兼顧，注重閱讀遷移能力及創(chuàng)新能力等方面的考查。試題命制在堅(jiān)持原創(chuàng)的前提下，力求緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代感和語(yǔ)文味，在一定的限制下

25、又體現(xiàn)了很大的開(kāi)放性。這些命題特點(diǎn)，為今后的初中語(yǔ)文教學(xué)提供了立足課堂、用好教材、注重遷移、聯(lián)系生活、探究創(chuàng)新、追求語(yǔ)文味的教學(xué)導(dǎo)向。3.試卷內(nèi)涵：重視基礎(chǔ)，突出素養(yǎng)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，高度關(guān)注語(yǔ)文積累。漢字、詞語(yǔ)、句子等是現(xiàn)代漢語(yǔ)的重要組成部分，也是學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)文能力的載體，命題時(shí)對(duì)此給予了較大關(guān)注。另外，對(duì)答卷的書寫設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，以考查學(xué)生常態(tài)下的書寫能力，可以引導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)從七年級(jí)起就注重書寫習(xí)慣和能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀繼續(xù)淡化以往強(qiáng)調(diào)文體感的考法（如用考查寫作手法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、論證方法、論證結(jié)構(gòu)等概念來(lái)區(qū)別不同的文體閱讀），將重心放在文學(xué)賞鑒、信息篩選、

26、理解分析、概括提煉、體驗(yàn)探究、語(yǔ)言品味等能力考查方面，試題在一定的限制下又體現(xiàn)了很大程度的開(kāi)放性，真正體現(xiàn)閱讀的特質(zhì)。古詩(shī)文閱讀避免考查艱深的詞法、句法，強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)字詞理解的積累、遷移以及對(duì)文意的整體理解，課外文言文所考測(cè)的字詞均在課標(biāo)所規(guī)定的篇章之內(nèi)；詞的鑒賞，契合古詩(shī)詞欣賞的要求和特點(diǎn)。這里所指的素養(yǎng)包含了語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)乎語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，所以試卷首先注重考查學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而形成的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括知識(shí)面、語(yǔ)感、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文化積淀等，檢測(cè)學(xué)生能否從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決問(wèn)題，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)注重平時(shí)的積累和言語(yǔ)訓(xùn)練，漢字認(rèn)讀、詞語(yǔ)運(yùn)用、句子辨析、語(yǔ)言交際、語(yǔ)言品味、古

27、詩(shī)欣賞等的設(shè)題，沒(méi)有死記硬背的知識(shí)，考查的是學(xué)生終身受用的語(yǔ)文能力，無(wú)不緊緊扣住語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文又具有很強(qiáng)的人文性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力，具有積極作用。在今年的試卷中，我們力求使試卷不僅有較好的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能，而且還體現(xiàn)潛移默化的教育與審美功能，包容感恩意識(shí)、親情意識(shí)于其中，讓學(xué)生受到情感教育與人文熏陶。二、試卷答題情況分析試卷滿分值100分，全縣均分為77.1分，難度為0.78。根據(jù)閱卷情況，現(xiàn)將答題情況分析如下：（一）“語(yǔ)文知識(shí)積累及運(yùn)用”情況分析本大題共6小題，滿分19分。本題分別考查漢字認(rèn)讀、詞語(yǔ)辨析運(yùn)用、錯(cuò)別字、病句修改、古詩(shī)文名句默寫、文學(xué)名著常識(shí)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

28、等知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。寓知識(shí)、能力考核于語(yǔ)言情境和學(xué)習(xí)情境之中，使知識(shí)的掌握為言語(yǔ)能力的實(shí)際需要服務(wù)。第1題主要考查學(xué)生在語(yǔ)境中拼讀拼音寫漢字的能力。主要考察的是課文中易錯(cuò)的字：寐、憔、諦，設(shè)計(jì)思路與中考一致。學(xué)生回答較好，然而由于是網(wǎng)上閱卷，閱卷中發(fā)現(xiàn)的最多問(wèn)題是學(xué)生字跡模糊不清，潦草現(xiàn)象較為嚴(yán)重。第2題考查學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力。要求學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選擇詞語(yǔ)?？嫉氖欠戳x詞的理解和應(yīng)用。學(xué)生答題正確率較高。第3題分為兩小題（第一小題為改錯(cuò)別字，第二小題為修改病句，第二小題的病句修改是常見(jiàn)的修改類型，只是句子較長(zhǎng)，難度相對(duì)增加，貼近中考難度）。學(xué)生失分較多在第3題的修改病句上，比較集中的錯(cuò)誤有

29、兩種，一種是在“等”后面加上了賓語(yǔ)，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因可能是學(xué)生的審題出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有把題目閱讀完就按照以往練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去修改是一大問(wèn)題；另一種錯(cuò)誤是在“親子互動(dòng)”后加上了“的節(jié)目”、“的理解”等，出現(xiàn)這種搭配不當(dāng)?shù)脑蚩赡苁菍W(xué)生對(duì)于句子的理解出現(xiàn)了問(wèn)題，有必要說(shuō)明一點(diǎn)就是句子過(guò)長(zhǎng)加大了難度，也對(duì)學(xué)生有一定影響。第4題考查學(xué)生古詩(shī)名句積累的程度。該題共需填寫六句詩(shī)，14小題是給出上句或下句聯(lián)句填寫必做題，5、6兩句是根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容并進(jìn)行解讀、思考的二選一題型。詩(shī)句填寫形式全面，內(nèi)容也基本涵蓋了八年級(jí)下冊(cè)所學(xué)詩(shī)歌20首中的重點(diǎn)句子，難易程度均衡，即顧及到了學(xué)生重點(diǎn)詩(shī)句的掌握情況，又注重了學(xué)生易失分詩(shī)

30、句的考察。答題錯(cuò)誤：“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中“前頭”寫成“床頭”，“春”寫成“村”；“俱懷逸興壯思飛”中“俱”寫成“懼”，“興”寫成“新”，“逸”書寫錯(cuò)誤；“留取丹心照汗青”中“丹心”寫成“單心”，“汗青”寫成“漢青”；“化作春泥更護(hù)花”中“作”寫成“做”以上錯(cuò)誤的原因一部分是學(xué)生粗心大意，更重要的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不到位，死記硬背。第5題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀狀況?？疾閷W(xué)生對(duì)教材中名著導(dǎo)讀例舉的作品的掌握情況，考查內(nèi)容即課后的名人傳。并且通過(guò)填空的形式給出相關(guān)作品的典型內(nèi)容，要求學(xué)生寫出作品名稱、主要人物，其實(shí)這對(duì)我們教師教學(xué)和學(xué)生閱讀起不到好的導(dǎo)向作用，只要平時(shí)翻過(guò)課本附錄中的“名著導(dǎo)讀

31、”而不需去看名著就可以答出來(lái)?？v觀學(xué)生的答題，第5題主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)情況：記憶不準(zhǔn)確。如：要求回答的是作品名人傳及其材料涉及的主要人物“貝多芬”，有不少的考生把人物寫成“托爾斯泰”，或“米開(kāi)朗琪羅”。審題粗心，要求回答短文中的人物，考生卻答成作者“羅曼.羅蘭”。根本不知道。從答題情況還反映出不少考生對(duì)題目中給出的“有關(guān)內(nèi)容”根本沒(méi)有印象，他們也無(wú)法憑借“有關(guān)內(nèi)容”的提示得出正確的答案，可見(jiàn)他們對(duì)名家名著了解得較少，部分學(xué)生對(duì)名家名著是一無(wú)所知。如有一部分考生答海底兩萬(wàn)里和凡爾納，更有出現(xiàn)朝花夕拾駱駝祥子的，人物一格填肖邦，填愛(ài)迪生，錯(cuò)得相當(dāng)離譜。第6題以綜合性學(xué)習(xí)為設(shè)題點(diǎn)，主要是考察對(duì)材料的

32、歸納能力，對(duì)漫畫主題的理解，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)，從而用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而且材料涉及的是生活中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。第6題主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)情況：審題不清，需要回答的是“漫畫主題”，但部分考生卻答成材料最后一句話“我們今后吃什么”。如：“我們以后要吃自己種的無(wú)污染無(wú)公害的綠色食品?！标P(guān)鍵信息把握欠準(zhǔn)確，涉及的是“問(wèn)題食品”，但部分考生卻答成“吃食品無(wú)異于慢性自殺”“現(xiàn)在的食品不能吃”等。缺乏自己的見(jiàn)解，只是照抄材料中的句子。（示例略）對(duì)“問(wèn)題食品”這一概念不理解，只認(rèn)為要關(guān)注食品的生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)廠家等等，殊不知對(duì)于這些“問(wèn)題食品”都是具備的。考生不關(guān)心

33、時(shí)事，對(duì)于材料涉及的事件根本一無(wú)所知，答出與漫畫主題毫不相干的答案，如“圖中這個(gè)人是在吸毒，也是在傷害自己”。對(duì)今后教學(xué)的建議：1努力抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)。本次命題，重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查，對(duì)字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)文名句和文學(xué)名著給予了足夠的關(guān)注，而學(xué)生卻因識(shí)記和書寫的錯(cuò)誤頻頻失分。本試卷第4題“古詩(shī)文名句默寫”，從學(xué)生答題情況看，不能說(shuō)他們?nèi)粵](méi)有背出這些名句，可一出手便錯(cuò)字、別字連篇。此種情形，實(shí)在應(yīng)該引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視，努力將語(yǔ)文教學(xué)拉回實(shí)地。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練，可以利用在校課余舉辦一系列的寫字

34、比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生寫字水平。注重提高閱讀理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。增加課外閱讀量，尤其是名著，不能僅滿足于了解篇名和作者，而要真正了解情節(jié)和內(nèi)容。2重視培養(yǎng)審題意識(shí)。明確題目要求，培養(yǎng)審題能力。增加課外閱讀量，尤其是名著，不能僅滿足于了解篇名和作者，而要真正了解情節(jié)和內(nèi)容。加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和文意概括能力的訓(xùn)練。重視積累，不能死讀書，要關(guān)注生活，關(guān)心生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。審題，一如行走，路面多有坎坷；學(xué)步之時(shí)，教師不可過(guò)多攙扶，應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多歷練。3加強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”是在語(yǔ)文新課程改革背景下的有益探索，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。本試卷綜合性學(xué)習(xí)題重點(diǎn)

35、考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。但考試暴露出的問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生平時(shí)沒(méi)有很好地參與語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，綜合性學(xué)習(xí)的能力較差。這就要求我們加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，并著力培養(yǎng)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的時(shí)代，體味自己的生活，抒發(fā)真實(shí)的感受。然而縱觀近幾年的浙江省綜合學(xué)習(xí)考查的發(fā)展，有的地市已經(jīng)不再進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的題型的考查，所以在教學(xué)中應(yīng)該突現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)有效，真正起到提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析現(xiàn)代文閱讀，共兩個(gè)語(yǔ)篇，滿分為19分?，F(xiàn)代文閱讀（一）閱讀材料為端午的鴨蛋(選自八下第四單元)，系文學(xué)類作品。設(shè)4小題，總

36、分值為9分。第7小題是概括語(yǔ)段內(nèi)容的題目，考查學(xué)生的篩選信息和概括信息的能力，難度一般；第8題主要考察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、作者情感的理解和掌握，稍難；第9題考查學(xué)生的語(yǔ)言的賞析能力，展示的句子較為典型，可供選擇的角度也多，所以難度適中；第10題走近生活，考查學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的端午習(xí)俗的了解情況，并進(jìn)一步考查學(xué)生的語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。開(kāi)放題，難度一般，關(guān)鍵是在于審題。7-10題共9分，學(xué)生平均得分在6.8分左右。好的方面及原因分析第9小題考察的是對(duì)文中劃線句表現(xiàn)力的分析。大部分同學(xué)都能緊扣句子中有表現(xiàn)力的字進(jìn)行品析，進(jìn)而分析句子描寫的內(nèi)涵與效果。如：“吱字從聽(tīng)覺(jué)上寫出吃鴨蛋時(shí)的快意，讓人如臨其境，垂涎欲

37、滴?！薄斑\(yùn)用了動(dòng)作描寫、視覺(jué)描寫和聽(tīng)覺(jué)描寫，表現(xiàn)了鴨蛋的質(zhì)細(xì)而油多以及吃鴨蛋的快感。”“繪聲繪色，動(dòng)感十足，取得了活靈活現(xiàn)的藝術(shù)效果?！薄爸ā弊直憩F(xiàn)出筷子一扎下去的動(dòng)感，以及吃鴨蛋時(shí)的快感，同時(shí)也突出了咸鴨蛋油多的特點(diǎn)，讓人垂涎欲滴。原因分析：平淡而有味的語(yǔ)言，是這篇文章最鮮明的特點(diǎn)之一，也是教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們的老師都能緊緊抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)文中的精彩語(yǔ)句或典型語(yǔ)句都能進(jìn)行深入的品析與理解。再者，這道題目是課后研討聯(lián)系中出現(xiàn)過(guò)的題目，肯定有一部分同學(xué)在考前的復(fù)習(xí)中有背誦過(guò)。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗還是了解的，因?yàn)檫@道題能貼近學(xué)生的生活。典型錯(cuò)誤及原因分析第7小題學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括不全面

38、。學(xué)生的答題普遍出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）概括過(guò)于簡(jiǎn)單寬泛，對(duì)文章的層次段落沒(méi)有概念。端午的鴨蛋。高郵的鴨蛋。（2）粗心大意，概括不全，高郵的鴨蛋出名。高郵的鴨蛋好吃。高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。（3）直接摘抄不具概括性的句子，如文段的第一句。天真的認(rèn)為第一句就是該段大意。我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)兒油多。（4）對(duì)文段理解有誤，表意不明，高郵的鴨蛋歷史悠久。第8小題對(duì)語(yǔ)句的分析就直接摘抄課文的語(yǔ)句，沒(méi)有進(jìn)一步分析出作者的情感、作者的想法，即未能分析深層的原因。第9題是句子賞析題，學(xué)生典型的錯(cuò)誤就是不會(huì)抓住這些富有表現(xiàn)力的詞

39、來(lái)賞析，淪為空泛的說(shuō)理，或者抓住了詞但是又分析不清楚。第10小題。這道題目本該是四道題目中最簡(jiǎn)單的題目，貼近生活并開(kāi)放性大，結(jié)果批卷的結(jié)果顯示，大部分的同學(xué)都不能得滿分。（1）審題不清。題干明明有要求寫家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗，有部分學(xué)生寫了其他傳統(tǒng)節(jié)日，比如中秋、春節(jié)、清明等。（2）語(yǔ)言匱乏，寫作能力低下。題目中明白地寫著“作簡(jiǎn)要介紹，注意細(xì)節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)不少于40字”，但部分學(xué)生還是孰若無(wú)睹，寥寥數(shù)語(yǔ)就完結(jié)了，甚至也有學(xué)生不做介紹，只是簡(jiǎn)單羅列下端午的風(fēng)俗。字?jǐn)?shù)達(dá)到要求者，也很少有人注意細(xì)節(jié)描寫。這跟我們平常在作文批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一樣，學(xué)生只會(huì)記流水帳，不知道該怎樣去寫好一篇作文。思考原因，學(xué)生平時(shí)的

40、閱讀量太少，沒(méi)有積淀；教學(xué)工作中作文教學(xué)的不到位甚至缺失。（3）不是一個(gè)生活的有心人，對(duì)傳統(tǒng)文化的淡漠。有些錯(cuò)誤真的令人啼笑皆非，如“端午吃餃子”、“端午吃團(tuán)子”、“端午吃螃蟹”等等?；盍?6個(gè)年頭了，端午會(huì)做什么，有怎么的風(fēng)俗習(xí)慣都不知道，可以看出現(xiàn)在的小孩子、年輕人對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的淡漠。我相信，如果這道題目寫成圣誕節(jié)有哪些風(fēng)俗，肯定絕大多數(shù)的學(xué)生都能得分了。（4）語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的薄弱。有些學(xué)生知道端午要吃粽子，這個(gè)“粽”字不會(huì)寫，寫成了“種”、“重”、“zòng”。我們?cè)诮毯⒆娱喿x解題技巧時(shí)，是不是更要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)呢？現(xiàn)代文閱讀（二）閱讀材料為F博士的枕頭，系科技性語(yǔ)料。設(shè)

41、4小題，總分值為10分。本題是課外現(xiàn)代文閱讀，選文是日本科幻小說(shuō)作家新星一的小說(shuō)F博士的枕頭，題目的設(shè)計(jì)難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。材料的閱讀有一定難度，充分體現(xiàn)了新星一小說(shuō)以小見(jiàn)大、寓意深刻的特點(diǎn)。第11題考察的是信息的篩選概括，從全文中進(jìn)行篩選，材料的尋找分散，容易造成多角度的理解。第12題考察學(xué)生的詞語(yǔ)含義及表達(dá)效果的理解能力，本題分?jǐn)?shù)偏低，有一定難度。第13題考察學(xué)生的文意理解能力，指向明確。第14題要求學(xué)生根據(jù)想象補(bǔ)充，考察學(xué)生的思維能力，題目開(kāi)放，只有聯(lián)系全文，才能有的放矢?？傮w來(lái)說(shuō)第12、14題，較難些。好的方面及原因分析第11、13題學(xué)生做的較

42、好，題目較容易，有正常的感知理解能力的學(xué)生，只要能耐心地讀完文本，都能拿滿分，原因是這兩題基本上不是引用文中原話，就是文本內(nèi)容的提取，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章內(nèi)容較淺顯，讀完就能很好把握文本主要內(nèi)容，所以提取回答較容易。第12題，對(duì)加點(diǎn)詞“高高興興”、“無(wú)精打采”的表達(dá)效果略作分析，學(xué)生基本能關(guān)注到字詞本身的含義，能對(duì)人物的內(nèi)心情感有較好的把握，最主要的是能聯(lián)系文本設(shè)置的情境來(lái)展開(kāi)分析，前者能答出“欣喜”、“期待”，后者能答出“失望”、甚至“沮喪”之類的表示情感的詞語(yǔ)，理解還是比較到位的。原因主要還是文本較符合學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生有相關(guān)的感受能力。并且這兩個(gè)詞語(yǔ)本身并不難，在日常的生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常

43、會(huì)運(yùn)用到，所以很好把握。第14題，主要考查科學(xué)幻想小說(shuō)的想象能力，這題讓我們看到了孩子的想象能力還是很棒的，很多學(xué)生能答到“睡覺(jué)時(shí)說(shuō)夢(mèng)話，講的還是英語(yǔ)呢！”在語(yǔ)氣中表示出一定的驚奇甚至帶點(diǎn)羨慕，讓人忍俊不禁的同時(shí)陷入思考。還有同學(xué)答到“爸爸講夢(mèng)話說(shuō)英語(yǔ)，媽媽睡了這個(gè)枕頭也講夢(mèng)話說(shuō)英語(yǔ)”，可見(jiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的。典型錯(cuò)誤及原因分析1學(xué)生在提取信息時(shí)不夠全面或者不夠準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)在11題，有部分就回答“睡夢(mèng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的裝置”，或者有個(gè)別學(xué)生曲解成“懶惰的人，只要用這個(gè)枕頭睡上一覺(jué)的話，隨便什么知識(shí)全都可以掌握了”，其實(shí)嚴(yán)格意義是上來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)夸大其奇妙之處的。主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺少深入分析，深

44、刻把握，融會(huì)貫通的能力。2審題不夠仔細(xì)，部分學(xué)生理解概括能力和表達(dá)能力欠缺。審題不夠仔細(xì)主要表現(xiàn)在12題，對(duì)題干中“表達(dá)效果”四個(gè)字缺少斟酌，學(xué)生就把兩個(gè)詞語(yǔ)分解開(kāi)來(lái)理解了一下，就其中所表達(dá)出來(lái)的“對(duì)比效果”把握不到位，有部分同學(xué)根本沒(méi)有體會(huì)到。還有部分學(xué)生理解概括能力和表達(dá)能力欠缺，雖然體會(huì)到了這層意思，但不能用自已的語(yǔ)言把自己的意思表達(dá)清楚，表述上缺少一個(gè)整體性、層次性和規(guī)范性，把握不了重點(diǎn)。3文本的整體意識(shí)和全局意識(shí)把握不夠。主要表現(xiàn)在14題，“聯(lián)系全文，展開(kāi)合理想象，補(bǔ)充小女孩的回答”，很多學(xué)生只關(guān)注到問(wèn)句中“你父親的身體好嗎？”來(lái)展開(kāi)回答，只答到“身體很好”、“不怎么好”、“晚上經(jīng)常

45、睡不著覺(jué)”之類的淺顯回答，而沒(méi)有關(guān)注到文本第9段中“在睡覺(jué)的時(shí)候才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有用。唉，畢竟只是在睡覺(jué)的時(shí)候呀”這句話，在想象中脫離了文本的主旨“枕頭”“學(xué)英語(yǔ)”，沒(méi)有圍繞這兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)答題，回答問(wèn)題脫離語(yǔ)境，自說(shuō)自話。對(duì)今后現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的建議：1.教學(xué)要把握整體。文章是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，一篇文章就是一個(gè)系統(tǒng)，而系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)段落、句子、詞語(yǔ)都是互相聯(lián)系共同作用才形成文章的一個(gè)意義整體，因此，閱讀時(shí)我們不能孤立地看待文中的詞語(yǔ)、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文整體，在整體結(jié)構(gòu)把握的基礎(chǔ)上作綜合的分析，從整體出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的語(yǔ)段讀讀議議，多給

46、學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間，由學(xué)生自己深入文本，仔細(xì)體味，豐富他們的情感世界，拓展他們的想象空間，從而得出屬于他們自己的探究成果。而不是只是教師對(duì)課文做靜態(tài)的分析。2.教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言?，F(xiàn)代文閱讀離不開(kāi)具體的語(yǔ)言，是語(yǔ)言構(gòu)成了文章的表意系統(tǒng)。而這里的語(yǔ)言就是詞語(yǔ)、句子和段落以及這些要素綜合一起表達(dá)的意思。關(guān)注語(yǔ)言，就是要深入理解語(yǔ)言的用語(yǔ)環(huán)境，理解具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言意義，理解修辭運(yùn)用的效果。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言理解文本時(shí)，需要注意語(yǔ)言的對(duì)象、色彩和特殊意義。只有我們了解了語(yǔ)言的真實(shí)意義，才能了解文章的真實(shí)，才能理解文章的真正的主題所在。語(yǔ)言，是我們閱讀文章闡述思想的唯一依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)萬(wàn)不可架空語(yǔ)言，或天馬行空的“

47、討論探究”，或盲無(wú)目的的作秀式的“拓展延伸”，而應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)的沉浸到課文語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)文的真實(shí)。3.加強(qiáng)課外閱讀。溝通課內(nèi)課外，在立足課內(nèi)的同時(shí)，需要時(shí)要把課文作為例子向課外延伸。本文就是新星一喂，出來(lái)的拓展性文章，我們要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，每學(xué)年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?？傊?，對(duì)閱讀教學(xué)而言，要在平時(shí)教學(xué)中注意整篇意識(shí)的培養(yǎng)，詞要放到句子中去理解，句子要放到段篇中去理解，還要聯(lián)系文章的主旨來(lái)理解。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要圈點(diǎn)勾畫，要字斟句酌，要善于積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)

48、，形成能力。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀各種形式的作品，拓寬他們的閱讀面，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感。尤其不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，作方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)。（三） “古詩(shī)文閱讀”情況分析古詩(shī)文閱讀（一）閱讀材料為唐王駕的社日，設(shè)2小題，分值為4分。依據(jù)考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力考查來(lái)看，這次考試的古詩(shī)詞閱讀不屬于艱深晦澀，而是以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，如對(duì)問(wèn)題的分析辨別能力，答題技巧的能力，書寫規(guī)范能力等方面的考查。就這兩道題來(lái)看，題目設(shè)置的難度不大，不需要學(xué)生聯(lián)系更多的背景資料，比如詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)詞的寫作背景

49、，只需要把詩(shī)詞的字面意思看懂就能夠答題了。但對(duì)初二的學(xué)生而言，還是有其梯度的。如15題考查學(xué)生對(duì)整首詩(shī)內(nèi)容的理解，不可片面；16題考查學(xué)生的煉字，一個(gè)“醉”字，能看出村民的心情如何以及因何而醉?？傊@兩道題要想答的貼切，答的好，需要學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解的細(xì)致和全面，不然，很容易失分。對(duì)今后教學(xué)的意見(jiàn)建議1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。尤其是書寫要正確、規(guī)范、認(rèn)真，可以專門進(jìn)行一次規(guī)范修改、刪除符號(hào)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，注意題干的重心，技巧答題；另外，學(xué)語(yǔ)文，當(dāng)然重點(diǎn)要學(xué)會(huì)如何清晰、有效地語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)包括兩方面：一是對(duì)文本語(yǔ)言，指字、詞、句、段的表達(dá)意

50、思的理解，通過(guò)語(yǔ)言這道文字橋梁走進(jìn)文本深處；二是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，這應(yīng)該落實(shí)在課堂的發(fā)言、書面表達(dá)上，需要在我們的教學(xué)中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言語(yǔ)特點(diǎn)，糾正不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。3注重詩(shī)歌積累，拓展文言閱讀。平時(shí)必要的訓(xùn)練還是不可缺少的。古詩(shī)文閱讀（二）閱讀材料為送東陽(yáng)馬生序（選自八下），系課內(nèi)閱讀，設(shè)3小題，分值為7分。文言文的閱讀以整篇或相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)段為主，本次調(diào)研選取了八下送東陽(yáng)馬生序中的重點(diǎn)段落，考題涵蓋了文言文閱讀的常見(jiàn)考點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求“能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。典型錯(cuò)誤及原因分析1詞語(yǔ)掌握不準(zhǔn)不實(shí)。如：請(qǐng)解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。 “無(wú)從致書以觀、走送之、俟

51、其欣悅”。這三個(gè)詞語(yǔ)都是必須掌握的常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，在作業(yè)本中反復(fù)出現(xiàn)。期末復(fù)習(xí)階段很多老師通過(guò)聽(tīng)寫的對(duì)這些常見(jiàn)詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固，但統(tǒng)計(jì)顯示： 該題學(xué)生丟分現(xiàn)象還是很嚴(yán)重。例如 “走”的解釋五花八門，明明很簡(jiǎn)單翻譯成“跑”就可以了，但有些學(xué)生就是要畫蛇添足，翻譯成“小跑、快跑、奔跑”的比比皆是，讓人評(píng)分的時(shí)候內(nèi)心很糾結(jié)。2語(yǔ)句翻譯丟三落四。如“以是人多以書假余，余因得遍觀群書?！币c(diǎn)：基本能把握“以是”、“因”、“假“等詞語(yǔ)大意，句意通順即可酌情給分。按照這個(gè)批閱標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該比較寬松，但實(shí)際情況并不容樂(lè)觀。很多學(xué)生都存在著丟三落四的壞習(xí)慣，“以是”一詞要么漏掉，要么翻譯錯(cuò)誤，“余”這個(gè)人稱代詞不理解，翻譯

52、成“他”的舉不勝舉。其實(shí)這個(gè)文言語(yǔ)句還是比較簡(jiǎn)單，這樣的錯(cuò)誤既有理解方式的原因，同時(shí)也有學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。好多學(xué)生在理解詞句意思的時(shí)候囫圇吞棗，只知其大概，不求其細(xì)微；只窺其全豹，而不求其一斑，缺乏認(rèn)真耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外也從側(cè)面透射出學(xué)生在初學(xué)時(shí)的一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生手里有各種不同版本的翻譯參考資料，老師們既無(wú)力消滅這種現(xiàn)象，也不能給學(xué)生提供更規(guī)范的資料，因?yàn)楝F(xiàn)在是盜版資料大行其道。這樣一來(lái)，不等老師講授此文，資料的內(nèi)容已印入學(xué)生的腦海中，已產(chǎn)生了第一印象。其實(shí)對(duì)文本的第一印象很關(guān)鍵，無(wú)論是對(duì)詩(shī)詞的識(shí)記，或?qū)ιё值淖R(shí)記，一旦他對(duì)詞句有了深刻的第一印象，將很難磨滅。由此看來(lái)，借助課外不太正規(guī)的參考資

53、料學(xué)習(xí)的習(xí)慣大有弊端。一旦在學(xué)生頭腦中形成錯(cuò)誤的概念，將很難糾正。3內(nèi)容理解缺乏概括。如“從本段文字來(lái)看，作者學(xué)有所成的原因是什么？”這是一道開(kāi)放題，言之有理即可，很多學(xué)生在答題的時(shí)候就犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，那就是照抄語(yǔ)句，沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。不過(guò)我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)概括，但答題內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只寫了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)意思，結(jié)果也丟了一分，非?？上?。像這些原本能唾手可得的分?jǐn)?shù)都保不住也真得值得我們好好反思了。古詩(shī)文閱讀（三）閱讀材料為選自魯人劉仁嗜弈的一則小故事，系課外閱讀，設(shè)3小題，分值為8分。文言文課外閱讀材料為魯人劉仁嗜弈，文章篇幅短小，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，對(duì)學(xué)生具有積極的教育意義。結(jié)

54、合試卷給出的釋義，初二學(xué)生不難讀懂文章內(nèi)容。文章內(nèi)容雖出在課外，但知識(shí)要點(diǎn)都在課內(nèi)，主要考察了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，難度適中，符合課標(biāo)的要求，也符合初二學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。從閱卷的結(jié)果來(lái)看，此題的平均得分為5.7左右，因此本題的難度值在0.7左右。設(shè)置的三道題由字到句再到文章整體內(nèi)容的把握，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的自然規(guī)律。同時(shí)，這三道題主要考查學(xué)生對(duì)文言文常用實(shí)詞的理解和古文中常出現(xiàn)的通假字的把握，句子的翻譯和對(duì)故事內(nèi)容的理解，可見(jiàn)題目的設(shè)置對(duì)學(xué)生文言文知識(shí)的考查比較全面，突出了文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也與近年來(lái)的中考命題接軌。典型錯(cuò)誤及原因分析20題的“要”字，很多同學(xué)只是按照一般的習(xí)慣把

55、它翻譯為“要求、請(qǐng)求”，“哂”字大多學(xué)生解釋為“笑”。 “要”通“邀”，解釋為“邀請(qǐng)”,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們?cè)诎四昙?jí)上桃花源記中“便要還家”中學(xué)過(guò)。單獨(dú)的“哂“的意思并沒(méi)學(xué)過(guò)，但在喂出來(lái)一文中曾出現(xiàn)過(guò)“哂笑”一詞，其解釋為“譏笑、嘲笑”。出現(xiàn)這兩種錯(cuò)誤，原因之一是學(xué)生在翻譯重點(diǎn)字詞時(shí)不追求精確，認(rèn)為這個(gè)解釋放在句子中意思差不多通了，就不假思索寫下答案。原因之二是學(xué)生對(duì)文言文考察要點(diǎn)不了解，如果學(xué)生明白文言實(shí)詞的考察重點(diǎn)是通假字、古今異義字、詞類活用等，就會(huì)多長(zhǎng)個(gè)心眼，多加思索一番。原因之三是學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的文言知識(shí)的遷移能力較差。21題用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子，同學(xué)們基本能翻譯對(duì)，但如果要細(xì)究，那么個(gè)

56、別字詞的翻譯上還是存在一些問(wèn)題的。如這個(gè)句子中的“甫下子”許多同學(xué)還是翻譯不到位，如翻譯為“剛下完第一局”或“剛下了一個(gè)棋子”的，說(shuō)明同學(xué)們?cè)诜g的細(xì)節(jié)上做得不夠。翻譯句子時(shí)沒(méi)有真正遵循“字字落實(shí)，句句貫通”的直譯原則。22題最典型的錯(cuò)誤是答題不規(guī)范。根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，大部分同學(xué)都能找到劉仁的“嗜弈”和“不精”，可是語(yǔ)言組織不清楚，回答問(wèn)題的基本格式都沒(méi)有掌握，同學(xué)們只是把找到的內(nèi)容羅列在上面，也不指明哪些表現(xiàn)的是“嗜弈”，哪些表現(xiàn)的是“不精”。 更有甚者用省略號(hào)代替句子來(lái)解答該題。還有部分同學(xué)只回答一個(gè)方面，大多是“不精”這個(gè)方面，這主要由同學(xué)審題不仔細(xì)造成的。對(duì)今后古詩(shī)文閱讀教學(xué)的建議

57、：1加強(qiáng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。能準(zhǔn)確掌握實(shí)詞在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，這是文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課改以來(lái)，文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累（主要為字詞義的理解）。我們應(yīng)該著重注意古代的實(shí)詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于語(yǔ)言演變，古代單音節(jié)的詞現(xiàn)在成了雙音節(jié)的詞。我們還要注意文言實(shí)詞中詞性活用、通假、古今異義和一詞多義現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)，可將其歸類。當(dāng)然，詞法與概念不宜過(guò)于強(qiáng)調(diào)。文言句子的翻譯，現(xiàn)在常見(jiàn)的表述為“用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文言句子的意思”，但依然須落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，須注意表述的通順。應(yīng)在課內(nèi)文言文上多下功夫，確保落實(shí)字詞的記憶與積累，語(yǔ)句的正確翻譯，及對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，同時(shí)挑選一些課外淺易的文言文閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，能將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)中，并在課外材料的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化鞏固課內(nèi)字詞的掌握。句子翻譯一定要落實(shí)關(guān)鍵字詞，文章內(nèi)容理解要準(zhǔn)確，盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。2實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸。文言文課外閱讀重在課內(nèi)，在今后的閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言實(shí)詞、虛詞的落實(shí)與積累，特別是一些重要的實(shí)詞、虛詞的解釋，可以在七年級(jí)開(kāi)始，就讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行理解性背誦、聽(tīng)寫，這樣久而久之，學(xué)生在考試時(shí)會(huì)在字詞解釋、句子翻譯中解釋更到位、更規(guī)范。重要字