1、中學數(shù)學自主合作探究式學習的建構(gòu)與實施課題中期報告-石家莊市第十六中學課題組我校丁2013年承擔了石家莊市教育科學T二五”規(guī)劃課題中學數(shù)學自主合作探究式學習的建構(gòu)與實施”的課題。課題實施半年來，在市教研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，學校課題組依據(jù)研究方案，加強了對這一課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學為主旋律，扎實研究，帶動了學生學習能力與教師教學水平的提高。課題研究取得了明顯的效果。現(xiàn)將課題中期實驗情況匯報如下：一、課題的提出與界定：（一）、課題背景1、學習方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習”是我們課改研究的主攻方向。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨

2、在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師的指導(dǎo)下主動、富有個性地學習，是這場教學改革的核心任務(wù)。2、目前在學校課堂教學中，傳統(tǒng)的教學意識仍占主流。學校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機械訓練、死記硬背等，學生純粹是被動接受知識，忽略了學生學習的主動性與獨立性，不利丁對學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。3、經(jīng)過兩年學校課堂教學改革的研究與探索，對學生的學習方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開展的課題研究提供了良好的資源，奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）、課題界定在本課題研究中，自主學習是相對丁被動學習（機械學習，他主學習）而言的。而合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是個體

3、學習”與競爭學習”。探究學習則是相對丁接受學習而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變原有的他主性、被動性的學習狀態(tài),把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。1、自主學習：是學生自我的導(dǎo)向，自我激勵，自我控制的學習，具有自我制訂學習計劃，自我確定學習目標，自我設(shè)計學習過程，自我解決問題以及自我評價等特征的學習。2、合作學習：是學生在小組或團隊中完成共同的學習任務(wù)，有明確分工的互助性學習。3、探究學習：是在學生自主學習，合作學習的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究內(nèi)容，為學生提供充分的表達、質(zhì)疑、討論的機會，讓學生進行個人、小組、集體等各種解疑問難的嘗試活動。自主、合作、探

4、究教學模式是在教師的組織和引導(dǎo)下，依據(jù)一定的內(nèi)容，以學生已有的知識為基點,在寬松和諧和余圍中，個體自主學習，小組合作學習，集體共同探究，在自主、合作的基礎(chǔ)上解決的問題，通過師生、生生多向交流，最終獲得成功的教學活動，其基本特征是重視智力的開發(fā)；發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，掌握科學的學習方法。二、研究過程：（一）研究目標：1、提高學生學習數(shù)學的積極性、主動性，改變學的方式，學會學習數(shù)學的基本方法，促使學生數(shù)方式。學素養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學生建立具有“自主學習、合作交流、樂丁探究”的新的學習2、 以學生自主、合作、探究學習為支柱的學習數(shù)學概念、定理、性質(zhì)的教學模式，提高學生學習數(shù)學的興趣和效率，

5、保證課堂教學的有效性。3、 更新廣大數(shù)學教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，實現(xiàn)教師教學方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，從而促進數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展。(二)、研究內(nèi)容及操作：1、學習能力培養(yǎng)策略的研究通過教學觀察、問卷調(diào)查，了解學生在自主、合作、探究中可能出現(xiàn)的問題，借助文獻檢索，探索可行的自主、合作、探究式學習所需的教學、學習策略和解決問題的方法的構(gòu)建。2、培養(yǎng)數(shù)學自主、合作、探究學習能力實踐的研究課題開展行動研究，從以下幾個方面加強學生的自主、合作、探究學習能力。(1) 導(dǎo)入與激情導(dǎo)”(2) 預(yù)習與置疑思”(3) 討論與展示議”(4) 辨析與點評展”(5) 反思與提升評

6、”(6) 反芻與評價檢”(三)、課題實施操作概況：為了使課題研究扎實開展，我們進行問卷調(diào)查、制定課題計劃。學校積極為老師們的研究搭建平臺，強化校本培訓，開展了以有效教學為載體的多種多樣的交流研究活動，實施課堂展小，構(gòu)建有效局效課堂。1、強化校本培訓，提升教學理念教學效率的提高，有效教學目標的實現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過程，這就迫切要求教師加強學習有效教學理論，通過交流培訓深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學理論的頭腦風暴學習?？蒲刑幗M織開題報告(附件1)請宗樹興教授指導(dǎo)課題研究；學校組織全體老師到山東學習昌樂二中，到威縣學習人才學校，到石家莊精英中學學習。此外，

7、科研處先后推薦了有效教學的理念與策略、有效教學：在理性實踐中前行、課堂教學有效性的探索、課堂觀察：教師研究課堂的基本方法、教師實踐智慧與教學創(chuàng)意、追求有效：教學的永恒主題等學習文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗和理論，使全體教師都能在短時間內(nèi)學習有效教學理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學的研究現(xiàn)狀。在學習的過程中，老師們越來越強烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。另外在課題的研究過程中通過課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會，組織教師學習、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實做好課題實驗的前期理論準備。2、 營造交流余圍，扎實開展研究為了使

8、課題研究扎實開展，學校積極為老師們的研究搭建交流平臺，開展了以有效教學為載體的各種教育論壇、拜師結(jié)對活動，并采取走出去和請進來的方式營造多種交流余圍，進一步掀起有效教學的研究余圍。我校組織了校內(nèi)宵年教師評優(yōu)課比賽，通過聽課、說課、評課等系列活動，探討如何優(yōu)化教師的教學行為，如何改變學生的學習方法，提高學生的學習積極性，從而逐步構(gòu)建有效課堂教學的模式。我校圍繞自主合作探究教學這個主題從課堂教學入手，盡情發(fā)表自己的看法。最后達成共識：課題研究必須要從課堂開始，課堂必須要有自己的理念，建立自己的模式，擁有自己的研究方法，從課堂構(gòu)成各要素和各環(huán)節(jié)入手，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂充分體現(xiàn)自主、合作、探

9、究。這次課堂活動是我校開展有效教學研究的重要活動，對促進我校課堂教學的內(nèi)涵發(fā)展有重要的啟發(fā)意義。依托學校教研論壇，共享研究成果，他山之石可以攻玉。近年來通過學校開設(shè)的教研論壇這個平臺來進行交流學習，已經(jīng)成為一種趨勢和時尚。每次教研活動后廣大教師充分利用這個嶄新的平臺，將每活動的感想與評價上傳到學校網(wǎng)站一起共享，有時也將自己原創(chuàng)或收集到的相關(guān)課程資源、教學資源（如課件、教學設(shè)計、練習、案例等）、研究體會通過論壇讓大家共享，有選擇地整合利用丁自己的教學實際中，為課題研究豐富了資料。3、 教師和學生問卷調(diào)查（附件2）本課題經(jīng)過專家指導(dǎo)開題后進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象：非畢業(yè)年級部分學生；數(shù)學教師及科研

10、處成員。了解學生學習方式的轉(zhuǎn)變、小組學習的效率、導(dǎo)學案的使用等情況，為學校的教學工作決策提供依據(jù)，同時引導(dǎo)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，改進教”的方式、提高業(yè)務(wù)水平,從而進一步有力地推進我校高效課堂”建設(shè)工作。4、 開展課堂實踐，構(gòu)建有效課堂有效教學的行為設(shè)計僅僅是紙上談兵是遠遠不夠的，為了驗證我們的行為設(shè)計是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，學校課題組以課堂教學為依托，進行實踐驗證，實施課堂展示，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開展。學校骨干教師先后開設(shè)了多次教研活動，骨干教師圍繞新課標教學理念的課堂設(shè)計，生動活潑的教學風格，靈活駕馭課堂的能力給聽

11、課老師留下了深刻的印象，展示了課堂教學風采。隨著骨干教師引領(lǐng)式研究的開始，每個年級組也開展了組內(nèi)的研究與實踐。各備課組的每位教師都選定一個內(nèi)容，先自行進行教學設(shè)計，然后由組長帶領(lǐng)全組教師進行課前集體備課，被調(diào)研的老師先闡述自己的設(shè)計，組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教學方式和學生的學習方式、有效的練習等問題共同探討，提出改進意見和方案，對個人初備的教案中設(shè)計的難點、焦點問題要求組員之間進行專門研討，在研討中達成共識，從而提高了課堂預(yù)設(shè)的有效。因為是同一備課組，所涉及的教學內(nèi)容相同，大家對教材都比較熟悉，提出的建議也比較合理，這種同伴互助式的調(diào)研對教師的教學設(shè)計是否有效起到了及時指導(dǎo)的作用，也極大保證了

12、教學設(shè)計的有效性，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)。如此有效的同伴互助，不但促進了課題的研究，同時促進了教師群體的集體成長。下面以一為教師的課堂的成長為例介紹我們的課堂模式的形成過程。1） 課堂模式的形成過程2012 年學習昌樂二中高效課堂知道了學生自主，教師放手（角色定位）。先學后教,對癥下藥（課前準備）。合作探究，生成智慧（課堂活動）。強化訓練，即時反饋（質(zhì)M控制）。我們起始年級進行自主合作探究的課堂的模仿秀，那是我對課堂的認識是：就數(shù)學課而言我們有新授課（知識點與例題），習題課，試卷講評。我那時覺得在新授課的例題處理，習題課，試卷講評中采取這種教學模式，而新授課中知識點講解視情況而定。我們的基本操作

13、程序為：明確學習目標T自主學習T課前提問（增加）T合作探究T展示交流T點評拓展T反芻總結(jié)T檢查測評。（附件3） 學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。 自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。 合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。 展示交流：展示的準備和自我價值的實現(xiàn)給學生提供最大的學習動力。 點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。 反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當堂達標。 課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領(lǐng)。我們的那一輪展示多為習題課，那是的困惑是：預(yù)習課怎么上才能更有效？我們的情境導(dǎo)入要不

14、要何時進行？2013年乂去威縣人才中學，明確了上課思路。我覺得預(yù)學案（新授課的第一節(jié)）更值得我們探究，由丁我校是一所薄弱學校，農(nóng)民工子女占白分之六十，白分之八十的學生學習習慣差，學習基礎(chǔ)薄弱，學習成績不理想，課前難以保證他們能預(yù)習，更不能保證認真預(yù)習，4） 首先教師用情景導(dǎo)入課題； 然后學生課上看書自學1015分鐘，把書看懂； 再起立討論510分鐘； 最后在完成導(dǎo)學案，寫不完留作業(yè)。并寫一文課改中的摸索-預(yù)習課2014年乂去精英中學學習，在去之前我在學校做了一節(jié)課（附件5），就使用了導(dǎo)”、思”、議”、展”、評”、五個環(huán)節(jié)。學習之后我覺得自己的想法得到專家認可了，學?？蒲刑幰步o了很高的評價引導(dǎo)我

15、們總結(jié)我們自己學校的學生學習模式。（2） 目前的數(shù)學新授課課堂模式及學生的發(fā)展本人認為，導(dǎo)”在一節(jié)課只出現(xiàn)一次而思”、議”、展”、評”可出現(xiàn)兩次（附件6）0 導(dǎo)一課堂起點（2-3分鐘）：導(dǎo)”包括情景導(dǎo)入”和目標導(dǎo)學”兩個方面。情境導(dǎo)入在教學過程中的作用和價值：一是能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，二是能使學生產(chǎn)生與新知的認知沖突。讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發(fā)學生積極性的目的。導(dǎo)學是教師依據(jù)學生情況和課程標準制定學習目標，在目標引領(lǐng)下進行自讀與深思。 思一自讀深思（10分鐘左右）：這個環(huán)節(jié)好像洋思模式中的先學”，學生在目標指導(dǎo)下看書，在教師此時出示的問題指導(dǎo)下深入細致看書，記錄下自讀深思后

16、的問題，產(chǎn)生疑問，書生合作，以便在下一步的小組合作學習中解決問題?，F(xiàn)今數(shù)學課堂最缺少學生靜靜地深思，缺少學生自我內(nèi)心的獨立反省，缺少學生對數(shù)學不足的冷靜與頓悟。古人云：“學起丁思，思源丁疑。”讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學生養(yǎng)成勤思、善學的良好學習習慣。我們要讓學生在靜靜地深思中感受數(shù)學美；在靜靜地深思中頓悟數(shù)學。 議一小組合作學習（5分鐘）：一對一初步解決學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，澄活本組將要展示的問題及質(zhì)疑的問題，解釋疑問，生生合作。合作學生時學生全部站起來。有效的小組合作學習可以在小組成員問形成開放、包容的學習余圍，使小組成員問相互激勵、

17、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。 展疑一問題引領(lǐng)、激情展示、主動質(zhì)疑解疑，師生合作（10分鐘）：小組討論之后，要進入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。古人也云：“學貴置疑?！薄耙墒撬贾迹瑢W之端?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進?！币墒翘角笮轮R的開始，也是探求新知識的動力，學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是促成課堂教學高潮的“加油器。引導(dǎo)學生質(zhì)疑了，力求讓學生在自我學習、探索中自己解疑，不僅可以幫助學生深入感悟知識，提高學生的解題能力，而且有利丁活躍學生的思維，促進學生思維的發(fā)展，開啟學生創(chuàng)新思維之門。因此，學生的質(zhì)疑能力要在數(shù)學教學中培養(yǎng)，

18、而學生的解疑能力更應(yīng)從數(shù)學教學中著手培養(yǎng)。 評一點評精講（5分鐘）：評”是精講，評”是拓展，評”是點睛，評”是結(jié)論。在評的環(huán)節(jié)”教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架 檢一檢測反饋（4分鐘左右）：這個環(huán)節(jié)，主要是檢驗本節(jié)課學生學習效果、學習目標落實如何。 練一鞏固遷移、學以致用。這個環(huán)節(jié)是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯(lián)系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現(xiàn)從懂”到會”，從會”到用”，它是學生完成學習任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。（3） 此模式中的小組合作探究這也是我們數(shù)學組承擔的子課題，也對新授課中小組活動進行了詳細研究，完成了一系列研究：如何使學生

19、從不提問到主動提問再到主動提出有效問題的研究；在問卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題“同伴提問無法被接納”的原因分析，在課題活動中利用集體智慧幫助解決了此問題；如何指導(dǎo)學生進行高效小組活動。（4） 此模式的現(xiàn)狀我們數(shù)學組對前期工作的研討并組織高二年級的學生研討，確定了目前數(shù)學新授課的學習模式，這一模式得到了所有數(shù)學老師的認同，正在不同年級進行驗證。三、研究的成效：開展課題研究二年多來，經(jīng)過實驗班教師及其他中宵年教師的全身心地學習、合作、探討、研究、實踐，并不斷總結(jié)，使課題實驗得到順利的推進，同時也取得了大量的成績。主要體現(xiàn)如下幾個方面：（一）課堂充滿了生命活力對教師和學生而言，課堂教學首先是他們生命活力和

20、生命價值的體現(xiàn)；課堂教學的知識傳播過程的實質(zhì)是知識的生成與生長過程，在這過程中，教師的重要職責之一就是激活和播種知識，學生是在自己主動積極的思維和探索活動中生成和生長知識。在整個實驗過程中，我們自始至終強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)學生主體參與下的自主、合作、探究學習，一條以自主、合作、探究學習方式”的操作樣式已基本構(gòu)建。在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發(fā)展，充分調(diào)動學生的自主學習的積極性，他們或獨立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強，學生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學逐漸呈現(xiàn)出一種生動、活潑、開放、高效的理想摸樣。（二）教師的素質(zhì)

21、得到提高1 .教師經(jīng)過鍛煉，教學觀念進一步更新，教學方式進一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學藝術(shù)水平也得到了可喜的進步。為了展示我校學習方式研究的教學成果，學校先后舉行了三次賽教活動（宵年教師匯報課、校級骨干教師示范課、校級觀摩課、師徒結(jié)對展示課）。在活動中，中宵年教師的不同風采與學生的學習水平，獲得了與會者的普遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。2 .在學習方式的研究過程中，輔以多媒體教學手段，既提高了課堂教學效益，乂提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。3 .教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強。（三）學生的整體素質(zhì)明顯提高。通過二年的課題研究，學生學會了學習，學會了合作，他們的

22、實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校學生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。四、結(jié)果分析與結(jié)論：1 .真抓實管，是實驗成功的重要保證。搞教育科研，一定要真抓實管。我們每月兩次集體備課時間都組織教師集中學習、研討、交流經(jīng)驗；平時領(lǐng)導(dǎo)注重深入課堂，指導(dǎo)上課，小結(jié)提高；每年督促教師撰寫論文。2 .科研實驗，是推進素質(zhì)教育的必由之路。兩年來，老師們在學習方式研究這塊園地里積極地進取，推動了我校教學改革的深入發(fā)展。在科研實驗中，全面提高了學生的身心素質(zhì)，使學生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。3 .存在I可題，是促進繼續(xù)研究的動力。自主、合作、探究學習方式更適合丁哪個年

23、級的教學；對不同層次的學生每個環(huán)節(jié)如何實施；自主、合作、探究”與紀律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系乂有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優(yōu)化這都有待丁我們今后進一步研究和探討。附件1：中學數(shù)學自主合作探究式學習的建構(gòu)與實施開題報告河北省石家莊市第十六中學各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：我校中學數(shù)學自主合作探究式學習的建構(gòu)與實施課題，是中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題的子課題。(課題編號：2013032)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：一、選題的意義和價值(一)

24、問題的緣起研究課堂教學是教學研究的永恒話題。國家教育部頒布的數(shù)學課程標準中明確指出：“豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，是高中數(shù)學課程追求的基本理念”，“學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限丁對概念、結(jié)論和技能的回憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應(yīng)是學習數(shù)學的重要方式”。結(jié)合我校實際，我們決定實施“中學數(shù)學建構(gòu)與實施”的課題研究。主要背景是：從教師方面看，我們通過多種方式對課堂教學進行了全面的調(diào)研，課堂教學效率低下的現(xiàn)象大M存在。有的教師對新課程理念領(lǐng)悟不深刻，課堂教學目標虛化、方法簡單，過程形式化，課堂氣余沉悶，教學方式還沒有根本改變。開展數(shù)學教學模式的研究，

25、能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，探索提高數(shù)學教學的實效性的途徑和方法。從學生方面看，存在著學習行為被動化的問題。不少學生反映數(shù)學難學，數(shù)學沒意思，甚至不喜歡數(shù)學。前段時間石家莊有個調(diào)查結(jié)果為：37癡學生討厭數(shù)學。這種情況的產(chǎn)生，在一定程度上是因為我們教師自己描繪了數(shù)學可憎的面孔，將學生排斥在數(shù)學學習的大門之外。恰在此時我校的新課改開始進行。(二)選題的理論意義和應(yīng)用價值1、理論依據(jù)(1)、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必

26、須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。(2)、發(fā)現(xiàn)教學理論。發(fā)現(xiàn)教學理論的創(chuàng)始人布魯納認為，教學過程就是在教師的引導(dǎo)下學生發(fā)現(xiàn)的過程。“自主、合作、探究”教學模式的核心和精髓，就是要求學習者由“被動接受”知識轉(zhuǎn)化為“主動發(fā)現(xiàn)”的積極學習，從而提高教學成效。(3)、合作學習理論。合作學習是一種同伴之間的合作互助活動，是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭的探究活動，是由教師設(shè)計教學，分配學習任務(wù)和控制教學進程的活動。(4)、新課程教學理論。新課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學

27、生學習數(shù)學的重要方式。2、理論意義：基丁以上認識，我們認為，自主合作探究學習的理念就是“以人為本，重視人的發(fā)展，通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自學習慣，使其成為一個具有主體性格的人，最大限度調(diào)動學生的主觀能動性”。合作學習不僅有助丁因材施教，還可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，豐富、改善學生的學習生活，促進學生的全面發(fā)展。3、應(yīng)用價值：本課題研究如何構(gòu)建自主、合作、探究式學習，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生學會學習、學會生存、學會做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學生真

28、正成為課堂的主體，學生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。二、課題界定與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）課題界定1、自主學習：是學生自我的導(dǎo)向，自我激勵，自我控制的學習，具有自我制訂學習計劃,自我確定學習目標，自我設(shè)計學習過程，自我解決問題以及自我評價等特征的學習。2、合作學習：是學生在小組或團隊中完成共同的學習任務(wù)，有明確分工的互助性學習。3、探究學習：是在學生自主學習，合作學習的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究內(nèi)容，為學生提供充分的表達、質(zhì)疑、討論的機會，讓學生進行個人、小組、集體等各種解疑問難的嘗試活動。自主、合作、探究教學模式是在教師的組織和引導(dǎo)下，依據(jù)一定的

29、內(nèi)容，以學生已有的知識為基點,在寬松和諧和余圍中，個體自主學習，小組合作學習，集體共同探究，在自主、合作的基礎(chǔ)上解決的問題，通過師生、生生多向交流，最終獲得成功的教學活動，其基本特征是重視智力的開發(fā)；發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，掌握科學的學習方法。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評20世紀末以來，自主學習受到越來越多的關(guān)注。在國外，自主學習的出現(xiàn)已經(jīng)近一個世紀，現(xiàn)在,較有影響的自主學習的定義是由美國專家齊莫曼教授提出的，他對自主學習的定義作了系統(tǒng)的總結(jié)。美國著名心理學家羅杰斯侶導(dǎo)的“非指導(dǎo)性教學”，是自主學習的重要理論依據(jù)。在國內(nèi)，2001年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要，多處涉及了自主學習的

30、問題。一些中學對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了很大成果。比如江蘇的“洋思中學”，山東的杜郎口、昌樂二中等重點中學的教學改革，都是以自主學習能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。這些學校教改的成功給了我們很大啟示，中學生自主、合作、探究學習能力培養(yǎng)已是刻不容緩。（三）本課題的創(chuàng)新程度我們無法在理論中進行創(chuàng)新，但可以在實踐中創(chuàng)新，研究出適合我們普通中學的“自主、合作、探究”學習方式，在教學手段和教學方法中創(chuàng)新。充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)通過自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識，通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。通過探

31、究學習，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，使學生真正成為21世紀有用的人才。“自主、合作、探究”是現(xiàn)代學習方式的重要形式，是當今時代科學研究的需要，也是21世紀對人才。三、研究目標、內(nèi)容、思路自主合作探究式學習，它不僅是具體的學習策略和方法，更是指學生學習時在自主性、探究性、合作性方面的基本特征。建立和形成學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導(dǎo)下主動參與、自主學習、親身實踐、合作探究、個性化學習，學會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學習和做人的基礎(chǔ)，最終形成一個社會需要的具有較高數(shù)學素養(yǎng)的人。(一)研究目標：1、 提高學生學習數(shù)學的積極性、主動性，改變學的方式，學會學習數(shù)學的基本方法，促使學生數(shù)學素養(yǎng)的形

32、成，引導(dǎo)學生建立具有“自主學習、合作交流、樂丁探究”的新的學習方式。2、 以學生自主、合作、探究學習為支柱的學習數(shù)學概念、定理、性質(zhì)的教學模式，提高學生學習數(shù)學的興趣和效率，保證課堂教學的有效性。3、 更新廣大數(shù)學教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，實現(xiàn)教師教學方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，從而促進數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展。(二)研究內(nèi)容1、學習能力培養(yǎng)策略的研究通過教學觀察、問卷調(diào)查，了解學生在自主、合作、探究中可能出現(xiàn)的問題，借助文獻檢索，探索可行的自主、合作、探究式學習所需的教學、學習策略和解決問題的方法的構(gòu)建。2、培養(yǎng)數(shù)學自主、合作、探究學習能力實踐的研究課題開展行動

33、研究，從以下幾個方面加強學生的自主、合作、探究學習能力。(1)預(yù)習與置疑(2)討論與展示(3)辨析與點評(4)反思與提升(5)反芻與評價3、數(shù)學學科自主、合作、探究式學習能力培養(yǎng)策略的校本研究課題研究過程中結(jié)合課題組成員任教年級和班級層次的特點，開展詳實而有針對性的研究，進而形成相關(guān)研究成果的校本資料編寫。(三)研究思路研究文獻一一研制方案一一開題論證一一開展課題研究一一階段性總結(jié)一一深化研究一一結(jié)題鑒定一一總結(jié)推廣。(四)實施步驟1、準備論證階段：2012年10月2014年2月(1)研究文獻，制訂課題方案。(2)確定主要研究人員和成立課題組。(3)課題論證、開題實施的研究。2、初步探索階段(

34、2014年2月2015年2月)行動研究，結(jié)合學校課程改革，在教學實踐中構(gòu)建我們普通中學數(shù)學自主、合作、探究式學習的實施策略，初步總結(jié)出有利丁提高學生學習實效的學習模式。收集、積累相關(guān)資料，撰寫論文，形成階段性總結(jié)報告。初一到高二的老師們每個年級負責數(shù)學課的一個環(huán)節(jié)的研究，探索階段一年。(1)預(yù)習與置疑：學習目標的使用的探究；上課之前與上課之中預(yù)習與置疑的設(shè)計、步驟與方法的探究。(2)討論與展示：組內(nèi)小討論與小展示的探究；班級大討論與大展示的探究。(3)辨析與點評：組內(nèi)辨析與班內(nèi)辨析的探究；學生點評能力的培養(yǎng)。(4)反思與提升：反思教與學中存在的主要問題及原因分析；探究教育教學反思的方式與方法。

35、(5)反芻與評價：學生課后作業(yè)與測驗的處理；評價體系的初步建立。3、深化總結(jié)階段(2015年2月2015年6月)本階段深化上一階段的研究，力求總結(jié)出有利用丁提高中學數(shù)學課堂合作探究式的管理模式，形成研究報告。4、結(jié)題鑒定與申請驗收(2015年6月2015年11月)本階段全面總結(jié)研究成果，形成結(jié)題報告，并將課題組成員在研究過程中撰寫的論文與結(jié)題報告匯編成冊，進一步提升教師的專業(yè)與理論素養(yǎng)。四、研究基礎(chǔ)(1) 本課題組數(shù)學組已承擔河北省教育科學十五規(guī)劃宵年課題普通高中如何開展數(shù)學研究性學習；河北省教育科學十一五規(guī)劃課題初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合。(2) 建立以校長為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為基礎(chǔ)，以課題組為

36、實施單位的研究組織。學校提供經(jīng)費幫扶，保證本課題研究的順利開展。1 .課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：李恩平石家莊市第十六中學校長中學高級教師副組長：康文霞石家莊市第十六中學數(shù)學組長中學高級教師2 .課題研究小組：組長：李紅衛(wèi)成員：全體數(shù)學教師課題組的研究成員都是中宵年教師，大都具有中級職稱、本科學歷，其中五名高級教師,有豐富的教學經(jīng)驗和較強的研究能力，對本課題有相當濃厚的興趣，且都有頑強的研究毅力和團結(jié)協(xié)作的精神，對取得研究成果充滿信心。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題的開展得到了學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的

37、研究任務(wù)。參考文獻1陳志剛.困擾一線教師實施新課改的六大思想認識問題.中學數(shù)學.2010(12):4-7.2郭其俊.中國數(shù)學基礎(chǔ)教育的缺失與出路.人民教育(京).2010(23):34-35.3崔其升，邱學華，謝金國.崔其升與杜郎口經(jīng)驗.4中國教師報.2011年全年刊.5裴紅冰，張國楚.數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探究.數(shù)學教育學報，2005(2).6王艷春.高中數(shù)學自主探究式教學模式研究.考試（教研版）.2011（5）.7徐兆洋，宋乃慶.檢視新一輪數(shù)學課程改革的論爭.數(shù)學教育學報（津）.2010（5）:17-20.附件2:“構(gòu)建高效課堂”學生問卷調(diào)查表親愛的同學們：為了提高學習效率，師生共建高效

38、課堂，學校決定開展本次問卷調(diào)查。請你們務(wù)必據(jù)實填寫，相信你們一定能把真實想法表達出來。1、你對“自主學習、合作交流、主動展示”的課堂學習模式持何態(tài)度？（）A76.9贊同B5.3不贊同C、17.8無所謂2、你覺得老師在課堂上講解多長時間（分鐘）為宜？（）A、35.420-30B、55.01020C、9.45103、你覺得有必要安排專門的預(yù)習課嗎？（）A、76.9有必要B、沒必要22.54、你對“利用導(dǎo)學案引導(dǎo)學生學習”的學習方式有何看法？（）A、46.5好b、47.4一般C不好5.85、你是怎么利用導(dǎo)學案的？（）A、44.4提前預(yù)習，不明白的等老師講。B、49.4比較認真地完成預(yù)習題，弁在小組內(nèi)

39、交流。C、基本不看，或者抄襲。5.36、你認為利用導(dǎo)學案進行課前預(yù)習重要嗎？（）A55.8、重要B、一般40.9C、不重要2.97、你的預(yù)習任務(wù)一般都是怎樣完成的？（）A、39.8按老師的預(yù)習提綱，獨立查找資料，認真思考后完成B、47.1與同學一起合作完成C、12.9一般不預(yù)習8、沒有利用導(dǎo)學案進行預(yù)習的原因是：（）A72.8、想預(yù)習，因為還有其它作業(yè)，多數(shù)情況下沒有時間預(yù)習。B、21.3有人上課會講，我認真聽就行了。C、4.4問題太難，預(yù)習也是枉然，不起作用9、你對課本內(nèi)容或老師的觀點產(chǎn)生過質(zhì)疑嗎？（）A、17.3從來不質(zhì)疑B、78.7偶爾有質(zhì)疑C、3.8經(jīng)常質(zhì)疑10、在課堂上你沒有積極參與

40、交流或展示的原因是：（）A、62.6因為害怕說錯，擔心同學笑話我B14.9、因為老師不給我機會，也不肯定我。C、19.6因為我沒預(yù)習，問題都不懂，無話可說。11、 課堂上你對積極回答問題或主動展示的同學有什么看法？（）A、53.5這樣的同學越多越好，我希望自己也能行。B39.8、這是自信和勇敢的體現(xiàn)。C、6.4愛出風頭12、 課堂上學生主動展示、老師適時點撥和引導(dǎo)可以嗎？（）A、12.3不行，對知識總是掌握不好。B、87.4可以，學生講解，我們記得更牢固；C、0.3教師點撥和引導(dǎo)，掌握得很好。13、 你覺得你在課堂上最欠缺什么？（）A、40.4缺少站起來的勇氣B、27.8缺少知識掌握的能力C

41、、30.7 缺乏自己的思考、觀點和批判質(zhì)疑精神D 、缺少老師的肯定和顧慮。14、 、你認為現(xiàn)在的課堂學習模式比原來的學習模式哪一個學習效果好一點？（）A、20.8原來的模式B、49.4現(xiàn)在的模式C、29.2都行15、 、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，你愿意主動參與并踴躍展示嗎？（）A、44.2這是一次機會，我愿意參與合作并踴躍展示B、34.2我服從組長的安排C、18.7我比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言16 、當你在合作交流環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學的答案不一樣你會（）A、85.1認真思考、進行比較、斟酌后爭取得出最確切的答案B、6.1堅持己見，不聽別人的勸說C、8.5聽別人的，按別的同學說的改過來17 、實

42、行高效課堂模式后，你認為成績會提高嗎？（）A14.0、進步很大B62.6、有進步C、23.4和原來一樣D、有退步情況18 、你認為小組合作討論學習的效果如何？（）A52.9.有利于對問題的掌握B23.1紀律不好，大家不參與或者講無關(guān)的話，浪費時間C23.4.每次都是那幾個人討論，沒有全員參與19 、實施高效課堂之后，課堂教學有什么變化？（）A、 63.7變得更精彩了，很喜歡B、 17.8沒有變化，仍是老樣子C、18.1有變化，但我不喜歡20、 你認為分小組學習好不好？（）A32.2很好B47.7較好C10.5不好D8.8不知道21、 、在小組合作學習中你得到同學的幫助嗎？（）A40.6經(jīng)常幫助

43、B48.8有時幫助C8.5很少幫助D1.8從沒有幫助22、 在學習時，你遇到難題是怎么處理的？（）A35.7反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止B55.6馬上詢問周圍的同學、老師或家長C8.8上網(wǎng)求助23、 你上課會注意傾聽其他同學的發(fā)言嗎？（）A59.9會認真傾聽B39.2有時傾聽C0.6根本不傾聽24、 你對自己的課堂生活滿意嗎？（）A較滿意61.1B基本滿意35.7C不滿意3.2高效課堂學生調(diào)查問卷結(jié)果及分析為了掌握我校高效課堂”建設(shè)工作的推進情況，了解學生學習方式的轉(zhuǎn)變、小組學習的效率、導(dǎo)學案的使用等情況，為學校的教學工作決策提供依據(jù)，同時引導(dǎo)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，改進教”的方式、提高業(yè)務(wù)水

44、平，從而進一步有力地推進我校高效課堂”建設(shè)工作，學校在基礎(chǔ)年級學生中開展了本次高效課堂學生問卷調(diào)查”?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：一、高效課堂現(xiàn)狀及分析：1、老師講課時間不超過10分鐘，是不受學生歡迎的。學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。2、大多數(shù)學生不喜歡傳統(tǒng)的課堂教學方式，他們喜歡趣味性強、氛圍輕松愉快的課堂。在課堂上學生和老師之間是平等的，老師能給他們時間和機會展示自己，發(fā)表自己對某些問題的看法，甚至于對老師們所教授的內(nèi)容提出質(zhì)疑。他們希望老師在講課的時候，能讓他們自己動手實踐探索新的知識，能夠和其他同學通過合作與競爭的方式來提高學習的熱情，從而提

45、高自己的學習成績，充分展示自我、得到老師和同學認可。他們還希望老師們不要太嚴肅，要幽默、和藹可親、善解人意、師生平等。3、學習興趣一般。大多數(shù)學生認可導(dǎo)學案引導(dǎo)學生學習”的學習方式，學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變。學生利用導(dǎo)學案預(yù)習、自學、練習的時間得不到充分的保證。導(dǎo)學案的編寫還有待完善和提高，適合弁受學生歡迎的導(dǎo)學案就是好導(dǎo)學案，從而讓更多學生受益。4、贊同自主學習、合作交流、小組展示為主”課堂改革的學生占76.9%，但有17.8同學不關(guān)心課堂，沒有認識到自己就是課堂的主人”，需要加強對其思想引導(dǎo)。5、34.2的學生參與合作交流與展示環(huán)節(jié)是聽從組長安排，能主動地占44.2%。但又害怕說錯，擔心同

46、學笑話。掌聲、笑聲、爭辯聲”是課堂高效的潤滑劑，政教和教導(dǎo)兩處應(yīng)加強聯(lián)動，引導(dǎo)師生共建民主、和諧、高效”課堂。6、小組學習中，主要是A類學生講解或展示，其他學生缺乏自信和語言表達能力。小組合作學習的建設(shè)和管理還未得到全面落實，有待學校進行理論探討和實踐研修。7、學生不能運用錯題集錦或課堂筆記進行知識的歸納、方法的總結(jié)和反思。8、10、老師布置的作業(yè)，學生不得不完成。所以，最關(guān)鍵的就看老師布置什么樣的作業(yè)和布置多少作業(yè)。9、教師能合理布置作業(yè)，批改認真，講評及時。能按時檢測，及時進行試卷講評。10、學生遇到的最大困難是課堂缺乏缺少站起來的勇氣。二、對調(diào)查結(jié)果的反思：鑒于本次調(diào)查的結(jié)果，改變課堂教

47、學方式，變傳統(tǒng)課堂教學為和諧高效課堂教學還任重道遠。為此，下一階段，我們將從以下方面入手，改進高效課堂建設(shè)：繼續(xù)組織教師學習有關(guān)高效課堂的相關(guān)知識，完善適合我校的高效課堂實施方案和管理評價細則，加強引導(dǎo)，開拓視野，提高理論水平。完善小組學習制度。班級定期組織學習小組組長”會，加大培訓、引導(dǎo)的力度，發(fā)現(xiàn)小組學習中存在的問題，加強引導(dǎo)，確保小組建設(shè)和管理的有序，小組學習的高效。對一部分學生性格比較內(nèi)向，膽子小，經(jīng)常心里有問題，有看法，但不敢發(fā)言的B類學生，尤其是C類學生，我們將，加強對其思想工作、行為習慣和學習方式的培訓。教師要講究授課藝術(shù)。一是營造輕松的教學氣氛。二是幽默的教學表達。三是賞識學生

48、，揚起自信風帆。四是尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動。五是要善于激發(fā)學生的學習潛能。不以教材拘束孩子的思維，不以教師的身份壓制學生，讓孩子敢于對教材說不"，讓孩子敢于向教師說不"。只有這樣，孩子才能成長為不斷發(fā)展的人，我們的課堂才是和諧高效的課堂。教師實施高效課堂的調(diào)查問卷老師們：你們是課堂的引領(lǐng)者，為了解你們對高效課堂的看法，以便更有效地進行課堂教學，學校決定開展本次問卷調(diào)查。請你們務(wù)必據(jù)實填寫，相信你們一定能把真實的想法表達出來。1、你在區(qū)推行的“高效課堂”改革中遇到最大的困難是什么？（）A、得心應(yīng)手，沒有困難B、沒有名師指導(dǎo)72.2%C、沒有硬件設(shè)備22.2%D、學生不配合

49、5%2 、你對高效課堂是否依舊充滿了熱情？（）A、熱情高漲33.3%B、有點熱情61.1%C、無所謂5%D、討厭3、 你 認為區(qū)在推行高效課堂之后，你的教學成績會（）A、很大提升11.1% B、有點提升44.4%4、 你 的每節(jié)課是否都在開展小組合作學習？（）A、每節(jié)課都有 27.8% B、主課有38.9%E 、從來沒有5% 高三5、 你 是否經(jīng)常自主了解有關(guān)高效課堂的信息？（）A、經(jīng)常66.7% B、偶爾33.3% C、從不看6、 你 是否同意高效課堂教學要有固定模式？（）A、非常同意22.2% B、有點作用27.8%7、 、 你 是否看好這場課堂教育改革？（）A、前途光明44.4% B、還

50、可以接受55.6%8、 你 對小組上課還有沒有興趣？（）C、沒什么變化33.3% D、降低11.1%C、個別班有22.2%D、領(lǐng)導(dǎo)檢查時才有 5%C、無所謂22.2% D、反對27.8%C、無所謂D、會失敗A、興趣盎然33.3%B、一般66.7%C、應(yīng)付差事D、討厭9 、你認為每節(jié)課都該分組學習嗎？（）A.很有必要5%B.看課型而定95%C.根本沒有必要10 、你對高效課堂用導(dǎo)學案上課的看法是：（）A、一定要用22.2%B、不適用，不用5%C、可以嘗試66.7%D5%未知11 、你班高效課堂學習方式家長態(tài)度：（）A、支持38.9%B、反對55.6%C、不關(guān)心，無所謂D5%未知高效課堂教師調(diào)查問

51、卷結(jié)果及分析為了掌握我校高效課堂”建設(shè)工作的推進情況，了解我校教師課堂教學的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)教師課堂教學中存在的問題，尋找?guī)椭處熖岣哒n堂效率的方法，指導(dǎo)教師的教學行為，從而進一步有力推進我校高效課堂”建設(shè)工作，學校全校教師中開展了本次高效課堂教師問卷調(diào)查”?，F(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：一、對教師高效課堂現(xiàn)狀及分析：1、 、66.7%教師能夠自覺加強對教學新理念的學習和高效課堂的研究，經(jīng)常性地主動學習、了解高效課堂的有關(guān)精神，并且對高效課堂的含義已有了初步的了解和認識，教學觀念與教學風格發(fā)生了很大改變。2、 44.4%教師普遍看好這場課堂教育改革，對高效課堂的實施充滿熱情，有11.1%教師認為在推行高

52、效課堂建設(shè)中教學成績已有了明顯的提高。3、 95%的教師對以小組探究為主要形式的教學模式充滿興趣，但在具體運用中認為要以課型而定，并非所有課型都適應(yīng)，認為此種高效課堂能夠?qū)ψ约喝谓痰膶W科成績有所促進，至于學生家長是否贊同，不大了解。4、 多數(shù)教師在逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式，他們開始學習熟練使用多媒體輔助教學，尊重學生在課堂上的主體地位，給學生充分的時間自主探索、合作交流。課堂上不再采用命令式、權(quán)威式的陳舊手段，而是逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)、感染學生。5、 雖然還有不少教師以考試成績作為衡量學生的好壞標準，但教師們同時也開始意識到新課程教學理念的重要性。新課程的教學理念和學生取得良好的學習成績，兩者之間并不

53、矛盾，相反新的教學模式，如果運用得當，不僅能提高學生學習興趣和主動性，以提高成績，同時還能鍛煉學生各方面的能力。6、 66.7%的教師認為目前高效課堂采用的導(dǎo)學案”形式必須使用或可以嘗試。7、 、72.2%以上的教師認為自己在開展高效課堂中，最大的障礙是沒有名師的指導(dǎo)、學生的不配合；認為高效課堂應(yīng)該有固定的模式的占27.8%8、 大多數(shù)教師認可了高效課堂的教學形式，并在積極大膽地實踐之中。教師們普遍認為教師與學生之間是互動的，老師可以提問學生，學生也可以提問老師，高效課堂應(yīng)該是教與學的和諧，師與生的和諧。二、對教師調(diào)查結(jié)果的反思通過分析本此調(diào)查的結(jié)果，我們可以看出，我校大多數(shù)教師都在新課程理念

54、的指導(dǎo)下，解放思想，逐漸地改變傳統(tǒng)的教學方式。努力使用主動、合作、探究式教學方法，使課堂變得和諧。這種轉(zhuǎn)變對一些老師而言是一個長期而又艱苦的過程。如何轉(zhuǎn)變？如何在轉(zhuǎn)變過程中使我們課堂變得和諧又不失教學效率？這是和諧高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組必須認真面對的問題，在此我們將針對今后的高效課堂建設(shè)，計劃做以下幾個方面的改進工作：1、表彰先進，鞭策后進，堅定老師實踐的信心，認識到此項課堂改革勢在必行；繼續(xù)抓好校本研訓，充分調(diào)動教師的主動性、積極性，達到思想上重視、行動上落實。2、修改完善我校高效課堂實施方案，使高效課堂的形式、模式、評價等制度化、規(guī)范化，做到人人實踐、個個過關(guān)。3、繼續(xù)打磨并推出典型示范課，

55、做到模范引路，創(chuàng)設(shè)互學互幫互研的氛圍。4、建設(shè)良好師生關(guān)系，共建健康和諧的課堂。教師進入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，從而縮短師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時，獲得情感的滿足。教師的教學活動要始終以學生發(fā)展為起點，以師生和諧為歸宿。真正做到：切為了學生的健康和諧發(fā)展”。5、協(xié)調(diào)學生關(guān)系，構(gòu)建健康和諧課堂。新的課堂教學理念要求學生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)為平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，教師可通過組織各種活動，讓學生之間通過合作與交流，做到取長補短，求得同學間的和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力

56、?？傊瑸榱舜龠M學生全面健康的發(fā)展，學校必須努力營造和諧、民主、務(wù)實、高效的教學氛圍，教師必須全身心地關(guān)注孩子們的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界。教師必須要使自己的課堂變得更活潑、更自主、更和諧、更高效。附件3:高效課堂實踐點滴李紅衛(wèi)對丁高效課堂我們大家都已經(jīng)實踐了一段時間，我在實踐中遇到一些困難，希望大家能給出一些建議和意見，當局者迷旁觀者活。先謝謝大家，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我機會讓我把自己實踐中的做法和困惑與大家一起分享，就數(shù)學課而言我們有新授課（知識點與例題），習題課，試卷講評。我在新授課的例題處理，習題課，試卷講評中采取這種教學模式，而新授課中知識點講解視情況而定。我們的基本操作程序為：明確學習目標T自主學習T課前提問（增加）T合作探究T展示交流T點評拓展T反