1、語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答題模板一、現(xiàn)代文閱讀命題的基本角度命題的角度集中體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：理解文章的主旨，這是最主要的考查角度；理解文中重要句子的含意；鑒賞作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧；篩選并整合文中的信息。二、必須強(qiáng)化的六項(xiàng)基本能力在把握命題的基本規(guī)律的前提下，我們要有針對(duì)性地強(qiáng)化解題過(guò)程中的六種相關(guān)聯(lián)的基本能力，并掌握相應(yīng)的基本方法，這是搞好這一部分復(fù)習(xí)的根本。1快速閱讀和文章整體認(rèn)知的能力?？紙?chǎng)上的時(shí)間壓力，使我們不可能像平時(shí)那樣從容地去對(duì)文章的每個(gè)細(xì)節(jié)詳加揣摩，而實(shí)踐證明，“因題讀文”又常常導(dǎo)致對(duì)文章理解的片面、不準(zhǔn)確、不深刻，甚至?xí)钦`解，這是閱讀的大忌。在“加強(qiáng)文本閱讀的整體性綜合”已成為高考

2、命題的明確趨勢(shì)的情況下，提高這兩種能力更成為提高解題水平的基本前提。提高這兩種能力應(yīng)注意以下幾種方法：(1)把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語(yǔ)言標(biāo)志。這些標(biāo)志主要有：承上啟下的過(guò)渡句(段)，領(lǐng)起句或總括句，表示主次輕重的詞語(yǔ)等。閱讀時(shí)，必須抓住這些語(yǔ)言標(biāo)志，認(rèn)真揣摩，反復(fù)領(lǐng)會(huì)。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，這就要從文章的內(nèi)部邏輯聯(lián)系方面去分析。(2)把握散文的文體特點(diǎn)，梳理作者的情感脈絡(luò)和把握文章的內(nèi)容主旨。閱讀時(shí)，心中要有文體意識(shí)，要首先注意文題、作者、寫(xiě)作時(shí)間、注釋說(shuō)明等，然后找出畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子。作為托物言志類(lèi)的哲理性散文

3、，在敘述和描寫(xiě)中總有一些議論和抒情的語(yǔ)句，閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。如押題九胡楊仰止一文的最后幾句議論，對(duì)理解全篇主旨十分有幫助。(3)抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(diǎn)(對(duì)每段的內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮)，連點(diǎn)成線(xiàn)(將各段主要內(nèi)容連成一體)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對(duì)文章的整體認(rèn)知，即作品寫(xiě)了什么人(事)，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評(píng)價(jià)這些人(或事)等。主旨句一般位于文章的開(kāi)頭或結(jié)尾。關(guān)鍵句是文中負(fù)載主要信息的語(yǔ)句，一般包含在如下句中：指示語(yǔ)。文中專(zhuān)門(mén)告訴你文章對(duì)象的句子。如告訴時(shí)間空間范圍的時(shí)空指示語(yǔ)。概括語(yǔ)。揭示

4、層次，指示文章內(nèi)容的句子。情態(tài)語(yǔ)。表情態(tài)基調(diào)的句子。如肖邦之家的開(kāi)頭和結(jié)尾中感覺(jué)和肖邦在“促膝談心”的句子，就是主旨句。2全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。審題在回答問(wèn)題中的重要性不言而喻。有些在題干中已經(jīng)明示，如胡楊仰止第二題：“文章描寫(xiě)了胡楊的哪些特點(diǎn)?試根據(jù)三、四兩段的內(nèi)容，作簡(jiǎn)要概括。”有些要我們根據(jù)題干內(nèi)容的需要去尋找。所以全面審題，有效地利用題干中的信息提示，方能回答得全面。?一般而言，形成全面審題的能力要從下面幾個(gè)角度進(jìn)行思考：(1)體會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向

5、，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過(guò)題干去揣摩命題的意圖。(2)明確答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準(zhǔn)確性。(3)尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。(4)確定答題方法。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個(gè)方面，這同樣會(huì)在試題題干中有所反映。閱讀區(qū)間確認(rèn)能力，是在審題基礎(chǔ)之上對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的一種分析認(rèn)知能力，它是以審題的全面、準(zhǔn)確、到位和對(duì)文章精確的整體認(rèn)知為前提的。這里的“區(qū)間”，是指回答特定問(wèn)題時(shí)所必須依據(jù)的文體材料的大致范圍，區(qū)間確定的是否準(zhǔn)確到位直接決定了答

6、題的質(zhì)量。需要強(qiáng)調(diào)的是，在目前高考命題越來(lái)越注重整體性綜合的背景下，閱讀區(qū)間的確認(rèn)能力就顯得更為突出。這需要對(duì)文章進(jìn)行全面掃描和綜合性思考，需要審題的高精度，避免區(qū)間確定的片面性，不能關(guān)注一點(diǎn)不計(jì)其余。這才能不會(huì)因丟點(diǎn)而失分。3信息篩選與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換整合能力。這兩種能力在答題過(guò)程中起著決定性的作用。從本質(zhì)上說(shuō)，現(xiàn)在高考閱讀所考查的，其實(shí)就是一種實(shí)用閱讀能力，而實(shí)用閱讀都是以篩選信息為根本目的的。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)“信息篩選能力”便成為閱讀的核心能力?！昂Y選”的過(guò)程也就是一個(gè)對(duì)閱讀區(qū)間的局部精讀、提煉的過(guò)程。要提高這一能力就要注意做好以下幾個(gè)方面的工作：(1)要注意信息間的各種關(guān)系。這些關(guān)系主要包

7、括：解證關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替代與被替代關(guān)系等，明確了信息間的彼此關(guān)系，我們才可能分清主次，準(zhǔn)確把握主要信息，從而進(jìn)行正確的篩選。(2)要特別注意信息的標(biāo)志。這些標(biāo)志主要包括：順序詞(如首先、其次等)、關(guān)系詞(如各種關(guān)聯(lián)詞等)以及提示詞等。語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和整合能力，是指在篩選信息的基礎(chǔ)上，對(duì)主要信息進(jìn)行深加工的一種能力，也即答題語(yǔ)言的最終組織能力。這種能力主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說(shuō)法、語(yǔ)言重組、提煉概括等。從解題過(guò)程上看，這是解題的最后一環(huán)，也就是“成敗在此一舉”的決定性一環(huán)。轉(zhuǎn)換說(shuō)法，也就是將作者的意思用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言重組概括提煉則是依題目要求對(duì)文章從某一角度進(jìn)

8、行表述，這是一種更高層面的語(yǔ)言組織能力。要提高語(yǔ)言的組織能力一定要注意如下幾個(gè)角度：（1）緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、適宜的角度作答，即如何問(wèn)就如何答，使“答”與“問(wèn)”有直接的關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)在的考題一般應(yīng)該緊扣題干要求，對(duì)準(zhǔn)文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。（2）有效利用文中的重要詞句。一般來(lái)說(shuō)，答案要點(diǎn)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和主要意思就在原文中，我們應(yīng)牢牢將其抓住，進(jìn)行有效的提取、剪接、重組。（3）需要高度概括的題，要把握好角度，對(duì)文章主旨形成清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的前后關(guān)聯(lián)要作到心中有數(shù)，對(duì)相關(guān)信息在文中的地位和作用要清楚明確。有了這幾個(gè)

9、前提才能準(zhǔn)確答題。如肖邦之家的第一題。三、解題過(guò)程中的一些技巧1看賦分，配答案。一般來(lái)說(shuō)，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只是一點(diǎn)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。如果命題人在作答處已標(biāo)明(1)(2)之類(lèi)序號(hào)，則按序號(hào)答夠要點(diǎn)；如果未標(biāo)明序號(hào)，考生也應(yīng)該心中有數(shù)，不可只答一點(diǎn)了事。2合理安排答題順序。從命題的一般原則上說(shuō)，本部分試題有一個(gè)從易到難的梯度，應(yīng)從前到后步步推進(jìn)。3把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。由于21題是對(duì)全文的賞析，在一些關(guān)鍵點(diǎn)上，往往與前三題有或多或少的聯(lián)系，如果把握好這種聯(lián)系，對(duì)我們解題當(dāng)然是有啟發(fā)意義的。4了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方法，

10、做好多選題。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶爾說(shuō)成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成已經(jīng)）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說(shuō)成是所有同類(lèi)事物的特點(diǎn)）；張冠李戴（把甲的說(shuō)成是乙的）；因果顛倒（把因說(shuō)成果，或把果說(shuō)成因）；誤劃類(lèi)別（把同類(lèi)的拆開(kāi)或把不同類(lèi)的歸在一起）；無(wú)中生有（原文中本無(wú)此意，而憑空捏造出這種說(shuō)法）；偷換概念（乍看與原文的說(shuō)法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事）。了解了這些手法，對(duì)提高解題意識(shí)意義重大。5開(kāi)放性試題，在語(yǔ)言組織上要注意點(diǎn)面結(jié)合，避

11、免抽象。公式化和概念化的表述，是高考中的大忌。在組織語(yǔ)言時(shí)，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。有何作用 回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng) 活潑等。 思想內(nèi)容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 以上各“常用術(shù)語(yǔ)”，暗中考查同學(xué)們的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目的賦分點(diǎn)所在，將其理解清楚，可根治“答非所問(wèn)”的弊病。從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對(duì)廣大學(xué)生是有

12、好處的。1、整體入手，理清文章脈絡(luò)。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。如長(zhǎng)城（2000年）一文，從深秋晚景寫(xiě)起，引入對(duì)歷史的回顧和反思，再?gòu)臍v史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)回答題目，就會(huì)洞若觀火，游刃有余。2、了解背景，透視創(chuàng)作歷程。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。閱讀獸人鬼（2000年春季），就必須認(rèn)真閱讀注釋?zhuān)治霰尘安牧?/p>

13、?？箲?zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國(guó)民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二一”慘案。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，對(duì)個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿(mǎn)，于是寫(xiě)了這篇文章。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對(duì)照原文，試卷中的問(wèn)題就不難找到答案。3、借助想象，體察作者情感。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。讀長(zhǎng)城，如果能聯(lián)想到余秋雨在都江堰一文中對(duì)“長(zhǎng)城”的議論，能想象到長(zhǎng)城上狼煙四起，民族斗爭(zhēng)的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大

14、的赤誠(chéng)滾燙的心。4、辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。托物言志是散文常用的主要表現(xiàn)手法之一，托物言志類(lèi)散文也多次出現(xiàn)在高考試題中。如報(bào)秋（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。作者通過(guò)玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。這就是“玉馨花精神”。抓住這個(gè)“精神”，也就等于找準(zhǔn)了閱讀的突破口。5、明確技巧，提高答題效率。閱讀散文，掌握一些常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。常見(jiàn)有的：比喻。如“獸”“鬼”各指什么（獸人鬼）；反襯。如報(bào)秋中用太陽(yáng)花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；對(duì)比；如青菜（1993年）中，“高高翹

15、起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；象征。如門(mén)（2001年）中的“門(mén)”；排比。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（報(bào)秋），層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；變換人稱(chēng)。用“我”增強(qiáng)文章的真實(shí)性，用“你”便于抒情，便于對(duì)話(huà)，拉近與讀者的距離，用“它”或“她”只是寫(xiě)了不同人的感受。6、瞻前顧后，分析句段關(guān)系。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如話(huà)說(shuō)知音（2002年），為什么說(shuō)“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫(xiě)自從有了關(guān)于

16、知音的傳說(shuō)后，人們對(duì)知音的神往和渴求；第二、三、四段寫(xiě)了關(guān)于知音的傳說(shuō)在歷代典籍中的記載。綜合這兩部分，就回答了以上問(wèn)題。二者缺其一，都不是完整的回答。最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。敘事散文講求以小見(jiàn)大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫(xiě)景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言 ，盡可能體味象征手法。但有一點(diǎn)更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”用自己的人生體驗(yàn)和智慧去解讀“作者心靈彈奏的樂(lè)章”。閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：一、尋找“情物”“情物”在散文中用來(lái)表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普

17、通的“物”了。白楊禮贊一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過(guò)白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說(shuō)，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情緣”“情緣”就是情感的緣起。比如鮑昌的長(zhǎng)城作者采用借物抒情、托物言志的寫(xiě)作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫(xiě)作思緒就不難找到答案。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，對(duì)中華民族未來(lái)的期望。三、體悟“情義”“情義”就是文本的意旨。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點(diǎn)什么或表現(xiàn)

18、一點(diǎn)什么，比如報(bào)秋一文，文章從始至終，無(wú)不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨時(shí)不待我。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無(wú)中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。四、品味“語(yǔ)言”散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散文語(yǔ)言的真情、真心、真語(yǔ)、不矯情，不做作。在散文閱讀中，一要注意捕捉貯滿(mǎn)作者感情的重要語(yǔ)句。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂(yōu)思、或景仰的句子要特別關(guān)注。如荷塘月色一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起了豐富、潤(rùn)飾

19、、強(qiáng)化形象的作用。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語(yǔ)文教材中的米洛斯的維納斯虛實(shí)相生的手法，黃鸝長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式，荷塘月色樸素典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，內(nèi)蒙訪(fǎng)古形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，胡同文化不瘟不火、爐火純青的文字，瑣憶畫(huà)龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明對(duì)作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了?？紙?chǎng)現(xiàn)代文閱讀步驟：一、揣摩題干，有備而讀研讀題干，看看命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”。二、品讀題目，緣文馳想文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來(lái)進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的思路。四、默

20、讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)有兩點(diǎn)提示：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。五、深思熟慮，精確表達(dá)在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致精確。高考小小說(shuō)的鑒賞小說(shuō)是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過(guò)敘述人的語(yǔ)言來(lái)描繪生活事件，塑造人物形象，展開(kāi)作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小小說(shuō)，人稱(chēng)之“螺獅殼里做道場(chǎng)”，又稱(chēng)之“精巧記敘文”，它截取生活長(zhǎng)河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。它要求習(xí)作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動(dòng)再現(xiàn)生活的筆墨，使此短文迸射出強(qiáng)勁的藝術(shù)張力。請(qǐng)欣賞下面的袖珍小說(shuō)名篇隕盜（陶淵明）蔡裔有

21、勇氣,聲若雷震,嘗有二偷兒入室,裔附床一呼,二盜俱隕。小小說(shuō)基本特征1：體裁特征 “小”“微”篇幅短小 情節(jié)單一 人物單純2：主題特征 以小見(jiàn)大 以微顯著短小中開(kāi)掘深蘊(yùn) 單一中追求精美 單純中體現(xiàn)豐富鑒賞方法：一：把握故事情節(jié) （序幕）開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局（尾聲）把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，大致包括以下三種題型：用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；概括小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。分析小說(shuō)的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)；尋找線(xiàn)索；抓住場(chǎng)面。二：揣摩人物形象文

22、學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)更是以寫(xiě)人為中心。因而在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，概括指出人物的性格特征，對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?？重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。例： 神槍耿黑頭

23、（梗概）耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時(shí)，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強(qiáng)本領(lǐng)，“他槍打得準(zhǔn)，百發(fā)百中”，“百步之內(nèi)可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥(niǎo)”，以至當(dāng)時(shí)的敵偽軍在互相詛咒時(shí)，都以遇到耿黑頭作為一種報(bào)應(yīng)。然而恰恰正是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個(gè)偽軍小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，子彈沒(méi)有打中目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候的耿黑頭卻十分機(jī)敏，他對(duì)那個(gè)嚇癱在地的偽軍小隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，死要讓你死個(gè)明白，他訴說(shuō)了偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的罪狀后，才一槍把他的腦袋開(kāi)了瓢。接著，他又對(duì)跟隨偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的小兵說(shuō)：'回

24、去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L(zhǎng)眼睛，還能勾魂！你沒(méi)見(jiàn)不用往他身上打，從他頭頂上這么一過(guò)，他就三魂出竅了！' （賞析神槍耿黑頭中人物形象：小小說(shuō)神槍耿黑頭中，作者通過(guò)對(duì)人物行為方式的勾勒和生動(dòng)的人物語(yǔ)言的白描，塑造了一位光彩照人、鮮活生動(dòng)的戰(zhàn)士形象。 耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑 。 耿黑頭武藝高強(qiáng)，是位百發(fā)百中的神槍手。 耿黑頭失手后，卻能不動(dòng)聲色、不露痕跡地隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)了粗中有細(xì)、靈活機(jī)敏的性格特征。）三：注意環(huán)境描寫(xiě)分析環(huán)境描寫(xiě)是全面理解小說(shuō)的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動(dòng)的指定場(chǎng)所和范圍。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地

25、點(diǎn)和社會(huì)條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義，有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成部分，對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫(xiě)景的部分一起分析。試題中常見(jiàn)的題型有三種：在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；暗示社會(huì)環(huán)境；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。四：挖掘作品主題小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者的寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在，而小說(shuō)的主題寓于

26、小說(shuō)中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說(shuō)必須欣賞小說(shuō)的主題。在高考閱讀測(cè)試時(shí)，可能出現(xiàn)的題型是：找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話(huà)概括作品的主題）；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話(huà)（某一個(gè)問(wèn)題）的五：捕捉寫(xiě)作技巧質(zhì)量上乘的作品，離不開(kāi)精妙的寫(xiě)作技巧，這是因?yàn)閷?xiě)作技巧是作家駕馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，首先要細(xì)細(xì)咀嚼品味。在初讀的基礎(chǔ)上，以欣賞語(yǔ)言為目的慢慢讀，細(xì)細(xì)品，向茅盾學(xué)習(xí)，“第一遍最好很快的把它讀完，這好

27、像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)的地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字”。其次要聯(lián)系語(yǔ)境，想象情景，欣賞語(yǔ)言之美。優(yōu)秀的小說(shuō)描寫(xiě)人物語(yǔ)言總是高度個(gè)性化的，欣賞時(shí)要聽(tīng)其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個(gè)性，借助什么樣的場(chǎng)會(huì)讓人物表現(xiàn)出來(lái)。欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，還要領(lǐng)悟小說(shuō)的言外之意，欣賞其含蓄之美。小說(shuō)是用形象說(shuō)話(huà)，往往不把話(huà)說(shuō)盡，含不盡之意于言外。在寫(xiě)作技巧這一考點(diǎn)可能出現(xiàn)的題型主要有下面幾種：文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；文中特

28、有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣）；明確各種描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境）的特點(diǎn)和作用；結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）例：世界上最短的微型小說(shuō)（美國(guó)科幻小說(shuō)家弗里蒂克.布朗）地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然響起了敲門(mén)聲答案：虛實(shí)之間天地寬 賞析地球?qū)懽骷记尚⌒≌f(shuō)地球雖然只是一句話(huà)，但人物、情節(jié)、環(huán)境三要素俱全。一句話(huà)，包含了可供你展開(kāi)想象的許多內(nèi)容。作者運(yùn)用類(lèi)似于中國(guó)畫(huà)的留白藝術(shù)，以虛襯實(shí)，給讀者以極大的想象空間。地球上為

29、什么會(huì)只剩下他一個(gè)人呢?地球上只剩下他一個(gè)人了,他為什么還聽(tīng)到了敲門(mén)聲?這個(gè)來(lái)敲門(mén)的到底是什么呢?是上帝,外星人還是.看了這篇文章,我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服 。理解或看法。那么，如何把握小說(shuō)的主題呢？從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。理解題目含義及作用（記敘文）標(biāo)題表達(dá)的是作者寫(xiě)文章的情感基調(diào)和思想目的.直接揭示主題，所謂標(biāo)題即主題。這類(lèi)文章以議論文為多。形象地暗示主題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思如誰(shuí)是最可愛(ài)的人。后兩類(lèi)文章以散文

30、和小說(shuō)居多說(shuō)明體裁。說(shuō)明體裁 出師表，說(shuō)明是“表”類(lèi)體裁。說(shuō)明中心 尤其議論文說(shuō)明文。比如拿來(lái)主義和花兒為什么這樣紅引起關(guān)注 比如濫俗的我和XX不得不說(shuō)的故事。不少新聞標(biāo)題也這樣。文章標(biāo)題用疑問(wèn)句式好處：制造懸念，吸引讀者。 針對(duì)具體情況再詳細(xì)解答理解標(biāo)題與主題的關(guān)系?？疾榈慕嵌扔校簶?biāo)題的深刻含義；擬寫(xiě)標(biāo)題；分析多義；理解深義；題眼展現(xiàn)等。文章的題目，它都會(huì)直接或間接地對(duì)我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。散文、小說(shuō)的標(biāo)題往往不像議論文、說(shuō)明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達(dá)著作者的寫(xiě)作意圖和思想感情其標(biāo)題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。理解標(biāo)題的含義也就是要挖

31、掘標(biāo)題的比喻義和象征義。 記敘文文章標(biāo)題作用常規(guī)答案：文章主旨的歸納 全文線(xiàn)索 引起讀者閱讀興趣 總領(lǐng)全文 點(diǎn)明主旨 與文章內(nèi)容照應(yīng) 語(yǔ)代雙關(guān)體現(xiàn)文章主題 表達(dá)作者情感 表明作者寫(xiě)作目的 文章中的點(diǎn)題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義，往往會(huì)收到事半功倍之效。議論文文章標(biāo)題 最基本的點(diǎn)明中心或論點(diǎn)小標(biāo)題 格式新穎,條理清晰.反映文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),耳目一新嚴(yán)肅的文章標(biāo)題必然引人深思 傷感的標(biāo)題也必然有著陰郁的色調(diào).以論點(diǎn)為題 以論題為題 標(biāo)題表達(dá)的是作者寫(xiě)文章的情感基調(diào)和思想目的. 反映作者感受,也反映文章本質(zhì).概括文章內(nèi)容題對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括

32、的能力。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些記敘性的語(yǔ)段雖有中心句，但是它表達(dá)的并非作者的真意，這時(shí)就不能用摘取中心句的方法來(lái)概括段意。 既然是概括，就要用最節(jié)省的語(yǔ)言，能用一句話(huà)就完成決不要用兩句話(huà)。否則就會(huì)顯得拖沓，導(dǎo)致扣分。 思路和方法：搬 拼 結(jié) 答題方式： 段意+歸結(jié)1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案拼后加工歸結(jié)3.劃分內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)歸結(jié)。按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說(shuō)情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。記敘文包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物

33、和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如藤野先生一文的四要素：時(shí)間是作者日本留學(xué)期間，地點(diǎn)是仙臺(tái)，人物是藤野先生，事件是藤野先生對(duì)作者的關(guān)懷。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫(xiě)的是作者對(duì)自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念從而再進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括為：本文寫(xiě)的是作者對(duì)藤野先生的真摯懷念。文段中事例的概括 1必須包含兩個(gè)要素：人物事情；2其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。 歸納段意本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)干什么”。（或“什么怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如我的第一本書(shū)標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一

34、下：本文寫(xiě)的是“我”的第一本國(guó)語(yǔ)課本，也是指“我”人生的第一課。這就是課文的主要內(nèi)容。概括的操作思路是： 依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。 通過(guò)提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。對(duì)寫(xiě)了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來(lái)概括主要內(nèi)容。如胡適先生的我的母親一課，先寫(xiě)自己童年的身體、性格特點(diǎn)，再寫(xiě)了母親對(duì)我的“教之嚴(yán)”、“愛(ài)之慈”（言傳），最后又寫(xiě)了母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難（身教）。從文章看，“自己童年的身體、性格特點(diǎn)”寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是次要的；言傳身教寫(xiě)得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主

35、次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)的是母親對(duì)我直接的教育和對(duì)我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如雪一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。賞析小說(shuō)題目、結(jié)尾題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細(xì)品,在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細(xì)針密線(xiàn)，前后照應(yīng)，而“文眼”也常常出現(xiàn)于開(kāi)頭或結(jié)尾處結(jié)尾：出人意料卻又在情理之中；或是一句寓言式的話(huà)，意味深長(zhǎng)；或是一個(gè)情景的定格，讓人忍俊不禁所以，命題者往往也很注重考生對(duì)題目及結(jié)尾的理解和領(lǐng)悟。解答時(shí)，要聯(lián)系全篇，細(xì)細(xì)品味，抽絲剝繭般道出自

36、己對(duì)小小說(shuō)主題的理解，對(duì)人物性格的把握，對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的體悟。答題時(shí)最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。 不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。詞句品味和賞析類(lèi) “×”詞好在哪里？ “體味和

37、推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！痹诰唧w的語(yǔ)境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達(dá)意圖，以及對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)或使之具體化等。答題方式： 我認(rèn)為美在它表現(xiàn)了. “我認(rèn)為詞語(yǔ)運(yùn)用好的原因是”作賞析的開(kāi)頭答“喜歡詞語(yǔ)的原因”時(shí)，常用“第一第二第三”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析詞語(yǔ)的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了。特點(diǎn)）深層含義 肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什

38、么道理、思想、感情等準(zhǔn)則：詞不離句。解釋詞語(yǔ)必須回到文章中去，在詞語(yǔ)所在的特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解。決不可隨意揣測(cè)。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語(yǔ)。（2）回到文中，還原詞語(yǔ)位置。（3）劃定語(yǔ)言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語(yǔ)言，完成答案。做詞語(yǔ)賞析類(lèi)試題時(shí)，“×”詞好在哪里？答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。詞語(yǔ)品味 關(guān)鍵性詞語(yǔ)的分析： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。B.分析修辭 如比喻、擬人等，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄。若沒(méi)有則不寫(xiě)這一點(diǎn)。 結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含

39、義如七根火柴有一句話(huà)：“他(盧進(jìn)勇)苦惱地嘆了口氣咒罵著這鬼天氣!”聯(lián)系特定語(yǔ)境，“苦惱”是因?yàn)榈絷?duì)；“咒罵”表示他急于趕上部隊(duì)的迫切心情。這里真實(shí)地刻畫(huà)了一個(gè)革命戰(zhàn)士急于歸隊(duì)的情感。要注意詞語(yǔ)感情色彩，詞本義、引申義、比喻義一詞多義等。如藤野先生一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一實(shí)在標(biāo)致極了”。可知作者決非贊賞清國(guó)留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)?！皹?biāo)致”是反語(yǔ)。3注意動(dòng)、形容詞副詞運(yùn)用，把握指代詞含義。會(huì)加以辨析。4注意句中的言外之意。如故鄉(xiāng)“我只覺(jué)得我四周有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、

40、半封建社會(huì)等級(jí)觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題解釋詞義比較兩個(gè)詞含義上的差別結(jié)合句子分析為何要用該詞強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)表述：強(qiáng)調(diào)突出是首選，表達(dá)情感是關(guān)鍵。設(shè)身處地想一想，上下文要聯(lián)系密。雙重含義要答全。 作用：扣住人物性格，把握人物心理，緊密聯(lián)系中心。口訣：先本義，后深義，或引申，或比喻。感情色彩仔細(xì)看，有無(wú)反語(yǔ)諷刺義。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動(dòng)形象別忘記。， 矛盾詞語(yǔ)要注意 矛盾詞語(yǔ)分開(kāi)議兩種形式：1 同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的比較（2） 相同語(yǔ)言環(huán)境中不同詞語(yǔ)的比較結(jié)合語(yǔ)境比較法

41、如詞語(yǔ)的作用、詞語(yǔ)的含義、詞語(yǔ)的感情色彩等。適用于看前后聯(lián)系，置換詞語(yǔ)；根據(jù)要求，歸類(lèi)詞語(yǔ)。重要句子含意 所謂理解句子，它包括三層次意思：表層意義句內(nèi)意義也是語(yǔ)境意義和臨時(shí)意義句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。 “重要句子”，是指它們?cè)谖闹衅鹬匾饔玫年P(guān)鍵性語(yǔ)句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。“重要句子”通常指文眼，主旨句，警策句等，實(shí)際上關(guān)鍵語(yǔ)句還不止這些，如，從文體的角度著眼，記敘文，散文中抒情議論性的語(yǔ)句往往是關(guān)鍵語(yǔ)句。句子品味句子在內(nèi)容上的作用 （1）看看句子寫(xiě)的是什么？ （2）其中表現(xiàn)了什么？ （3）和上下文有何聯(lián)系？ （4）和中心有何聯(lián)系？注意：內(nèi)容

42、上作用就不能答成結(jié)構(gòu)上的。分清句子的類(lèi)型：答題思路：找到原句,讀這句話(huà)大前兩句和后三句，一般答案在次范圍 方法: 1.這句話(huà)的運(yùn)用手法及作用 2.這句話(huà)本身的意思 3.這句話(huà)在文中的意義及作用一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W，需要想到其特殊性，如果是比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)?？赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時(shí)受文章寫(xiě)作 背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達(dá)作者情感、蘊(yùn)涵豐富意味的語(yǔ)句。分析語(yǔ)言特點(diǎn)

43、句子在語(yǔ)言方面常見(jiàn)的有以下特點(diǎn)：有的準(zhǔn)確生動(dòng)（或平實(shí)），有的形象、生動(dòng)、具體，也有的準(zhǔn)確嚴(yán)密，通俗易懂、幽默詼諧等準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感 在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。 結(jié)構(gòu)方面的作用 一段話(huà)往往幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，某些詞語(yǔ)或句子就起到此方面的作用。常見(jiàn)的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等。句子依據(jù)用途或語(yǔ)氣、長(zhǎng)短等分類(lèi)，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句、一般語(yǔ)序句和特殊語(yǔ)序句、長(zhǎng)句和短句、單句和復(fù)句等文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在議論文中，表達(dá)中心

44、論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說(shuō)的依據(jù)。修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。句子品味： A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點(diǎn)和修辭的作用 常見(jiàn)的句式特點(diǎn)有：長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問(wèn)句等。修辭常見(jiàn)的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)），它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到作用各不相同。 如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深?yuàn)W的道理

45、變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。用它說(shuō)理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)文章的感染力；用它敘事寫(xiě)人，能使描寫(xiě)細(xì)膩深刻。 1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。(春)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強(qiáng)調(diào)突出小草嫩綠的特點(diǎn)；使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。2、油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴。（從百草園到三味書(shū)屋）賞析：這句話(huà)運(yùn)用了擬人修辭，把

46、油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀叫聲動(dòng)聽(tīng)，寫(xiě)出了百草園充滿(mǎn)生機(jī)，有無(wú)限的樂(lè)趣。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)段落能否刪掉段落能否調(diào)換 答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由到的順序介

47、紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。 （不合并什么邏輯簡(jiǎn)要指出） 1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行） 2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。環(huán)境描寫(xiě)的作用 對(duì)號(hào)入座回答：是否烘托了人物的心情是否渲染了氣氛是否設(shè)置了背景 是否烘托了人物形象是否深化了主題是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系注： 環(huán)境描寫(xiě)在結(jié)尾不起交代背景，推動(dòng)情節(jié)的作用。交代作品的時(shí)代背景，在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。孔乙己為例，開(kāi)篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它揭示

48、了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢(shì)利，為主人公的出場(chǎng)做了鋪墊。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用：不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)。小說(shuō)是以塑造人物服務(wù)。一展示人物活動(dòng)場(chǎng)所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會(huì)基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動(dòng)的因素四預(yù)示人物的悲慘命運(yùn)自然環(huán)境作用（景物描寫(xiě)）自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題 答題：烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。 表現(xiàn)人物的心情。 暗示。社會(huì)環(huán)境。結(jié)合具體語(yǔ)境：設(shè)置了的背景，烘托形象，深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩

49、，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。散文中景物描寫(xiě)作用 用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，為后文作鋪墊。注：自然環(huán)境描寫(xiě)除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開(kāi)的，它們包括：烘托人物心理活動(dòng)，烘托氣氛，烘托人物性格。 烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。 孔乙己“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛 表現(xiàn)人物的心情。我的叔叔于勒天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。 暗示社會(huì)環(huán)境。 變色龍“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”暗示社會(huì)環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗人物描寫(xiě) （語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對(duì)比反問(wèn)排比比喻擬人夸

50、張等的作用象征的作用 突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的××特征增強(qiáng)了氣勢(shì)。生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫(xiě)）該對(duì)象的××特征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）評(píng)價(jià)鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物主題的認(rèn)識(shí)）文章通過(guò)的敘述或本文由（某件事）寫(xiě)起，運(yùn)用了表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××精神（品質(zhì)性格思想個(gè)性）。通常答案由三部分組成，A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容文章通過(guò)的敘述；本文由（某件事）寫(xiě)起，運(yùn)用了。 B第二部分

51、概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義： C陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。 注意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊(yùn)涵精神或品質(zhì)。記敘文表達(dá)方式和作用 記敘文的表達(dá)方式以記敘為主兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中穿插議論從表達(dá)方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；

52、。段與段之間用上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。 議論文中記敘作為例證出現(xiàn)： 證明論點(diǎn)說(shuō)明文中的描寫(xiě)： 點(diǎn)燃作品使之生動(dòng)的作用。塑造人物手法及作用答題方式：本段運(yùn)用了 的描寫(xiě)手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫(xiě)用襯托)形象，表現(xiàn)了性格，體現(xiàn)了精神品質(zhì)等 塑造人物手法包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫(xiě)。通過(guò)人物形象分析主題思想小說(shuō)塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說(shuō)反映的主題思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來(lái)，就能順利達(dá)到分析主題思想的目的。表達(dá)方式作用類(lèi)

53、記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛。 描寫(xiě)：身臨其境,栩栩如生說(shuō)明：明白事情的來(lái)龍去脈 記敘文中議論：點(diǎn)明中心，升華主題概括記敘文的中心 本文記敘了(描寫(xiě)了)的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))， 抒發(fā)了作者的 的感情。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過(guò) 故事，歌頌（贊美）了表達(dá)了作者的思想感情，揭示（或其它詞要準(zhǔn)確選擇）了的深刻道理或主題內(nèi)容。 注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫(xiě)了，介紹了，通過(guò)，

54、等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說(shuō)明、揭示、反映等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。句子在文中的位置位置不同作用不同文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、 文中： 承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文末： 點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、

55、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 答題思路： 找到原句,讀這句話(huà)大前兩句和后三句，一般答案在次范圍 文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在議論文中，表達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說(shuō)的依據(jù)。文章開(kāi)頭段某句作用中間某段或句的作用最后一段某句的作用。 答題方式：（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面）第一段： 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段： 在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用： 總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。（注意讀懂文章，非本文作用不要多答）首段