1、2019年小學語文教學論試卷及答案一、單項選擇題1.識字教學要“教給學生識字的方法,培養(yǎng)識字的水平.這表達了辯證唯物主義的A.生活、實踐的觀點B.自覺能動性的觀點C.聯(lián)系、開展的觀點D.辯證統(tǒng)一的觀點答案：B2 .對小學生作文的最根本要求是A.有具體內(nèi)容B.有中央C.語句通順D.有條理答案：A3 .識字的最終目的是A.會讀B.會寫C.會講D.會用答案：D4 .對于小學高年級學生的作文,“中央思想方面的要求是A.中央要明確B.中央要突出C.不一定非有中央D,只要文章有個主要意思就行答案：D5 .學生作文的源泉是A,讀課本B.讀課外書C.大腦的思維活動D.生活答案：D6 .目前,小學語文質(zhì)量評估的

2、開展方向是提倡A.百分制B.等級制C.評語制D.等級制加鼓勵性評語答案：D7 .指導學生作文,要A.從內(nèi)容入手8 .從形式入手C.從題目入手D.從確定中央入手答案：A8 .在小學語文教學中實施素質(zhì)教育的核心是A.轉變觀念,端正教學思想B.建立科學的教學目標體系和教學評估體系C.深化課程、教材改革D.改良課堂教學答案：C9 .小學語文根本功練習的階段性決定了小學語文的根本功練習是A.單項練習與綜合練習的結合B.螺旋式上升的C.直線式上升的D.由感性到理性的不斷飛躍答案：B11 .閱讀教學最根本的內(nèi)容和最主要的工作是A.培養(yǎng)良好的閱讀習慣B.培養(yǎng)欣賞書面語言的水平C.提升運用語言的水平D.學生自己

3、認認真真的讀書答案：D12 .?小學語文教學大綱?明確指出：“小學語文教學要以為指A,馬克思主義B.毛澤東思想C.辯證唯物主義D.鄧小平理論答案：C13 .小學語文教學的中央環(huán)節(jié)是A.識字寫字教學B.聽話說話教學C.閱讀教學D.作文教學答案：C14 .判斷學生集體的學習質(zhì)量,目前經(jīng)常采用的方法是A.綜合分析B.定性分析C.定量分析D.定性分析和定量分析相結合答案：D15 .實現(xiàn)語文教學最優(yōu)化,必須依靠語文學科的A.工具性B.思想性C.工具性與思想性的統(tǒng)一D.主觀能動性答案：C二、多項選擇題1 .以下題型屬于主觀性試題的是A.閱讀分析題B.問做題C.作文題D.改錯題E.搭配題答案：AABACA2

4、 .說話水平的構成要素包括的水平.A.觀察思維B.表情達意C.組織語言D.注意辨析E.應變水平答案：BACAEA3 .?義務教育大綱?中規(guī)定的語言文字練習方面的教學內(nèi)容包括A.漢語拼音B.聽話、說話C.識字、寫字D.閱讀E.作文答案：AABACADAEA4 .說話水平的構成要素包括的水平.A.觀察思維B.表情達意C.組織語言D.注意辨析E.應變水平答案：BACAEA5 .閱讀對作文的影響和促進作用是A.從閱讀中可以間接看到許多平時未曾見過的情景,學到平時未曾學到的知識,這些都可以成為作文的內(nèi)容B.背誦的篇子多了,作文時可以大段大段地寫進自己的文章,使作文有文采C.閱讀可以陶冶情操,提升思想熟悉

5、,加深對生活的理解,對提煉作文中央很有幫助D.通過閱讀,可以學到觀察、分析事物的方法E.通過閱讀,還可以學到如何根據(jù)中央選擇材料、安排組織材料的方法答案：AACADAEA6 .培養(yǎng)和提升學生聽話、說話的水平,其意義是A.生活的需要B.開展思維的需要C.完成小學語文教學任務的需要D.提升學生素質(zhì)的需要E.適應現(xiàn)實生活和未來社會的需要答案：AABACADAEA7 .理解語言文字的根本功包括A.說8 .寫C.唱D.讀E.聽答案：DAEA8 .語言文字練習與思想教育相統(tǒng)一的原那么要求小學語文教學應該做到A.要自覺地、有目的地進行思想教育B.寓思想教育于語言文字練習之中C.重在潛移默化D.增強與客觀事物

6、的聯(lián)系E.采用啟發(fā)式教學答案：AABACA9 .讀書記錄的內(nèi)容大體包括A.書名B.作者C.主要內(nèi)容D.精彩片斷E.優(yōu)美詞句答案：AABACADAEA10 .指導小學生學習作文應A.要求寫真實的生活,表達自己的真情實感B.鼓勵學生大膽想象,大膽虛構C.鼓勵學生認真生活,接觸自然,接觸社會D.鼓勵學生時時留心,事事留心,關注周圍的人和事E.鼓勵平日積累生活材料和語言材料答案：AACADAEA11.編制一張語文試卷,應該做到A.試題難度、分量適當B.試題表達要明確,題意要淺顯C.有一定覆蓋面,能突出重點D.各個試題要彼此獨立E.評分簡便、客觀答案：AABACADAEA12 .豐富小學語文教師的文化知

7、識主要包括A.熟練掌握語文專業(yè)知識B.擴充科學知識C.掌握教育學、心理學、教學法的根本理論D.對教材的理解水平E.語言表達水平答案：AABACA13 .平時考察的方法有A.日常觀察B.課堂提問C.作業(yè)檢查D.階段性的知識考查E.階段性的水平考查答案：AABACADAEA14 .以下選項中對創(chuàng)設情境說話理解正確的選項是A.設法把學生帶入某種假設的情境,以引起說話的動機B.創(chuàng)設情境說話是先聽后說的練習C.由于學生缺少相關的生活經(jīng)驗,因此,很容易讓學生覺得沒話可說D.由于學生缺少相關的生活經(jīng)驗,因此,很容易讓學生覺得沒話可說E.模擬購物、打、借書,都可以作為假設的情境答案：AADAEA15 .學習、

8、貫徹大綱精神,實施素質(zhì)教育,應抓好以下工作A.不斷增強素質(zhì)教育的意識B.建立表達素質(zhì)教育的語文教學目標體系C.深化課程、教材改革D.建立表達素質(zhì)教育的語文教學評估體系E.堅持不懈進行課堂教學改革答案：AABACADAEA三、填空題1.作文是學生_和的綜合表達.答案：熟悉水平語言文字表達水平3 .憑工具書識字除掌握漢語拼音外,還需要具備兩方面的水平,一答案：能用部首和音序查字典能正確選擇字音和義項4 .小學生的作文水平是由_水平、水平、_水平和水平構成的.答案：觀察、思維命題、立意選材、組織遣詞造句5 .教學一組教材,要經(jīng)歷的過程.答案：感性熟悉理性熟悉實踐運用6 .在作文題材上幫助學生“開源的

9、主要方法,一是引導他們答案：留心周圍事物豐富他們的生活四、名詞解釋題1 .文道統(tǒng)一答案：文道統(tǒng)一：“文即文章的外在形式,包括語言文字、寫作方法等,“道即文章的思想內(nèi)容,二者是不可分割的統(tǒng)一.文中有道,道中有文,二者相輔相成,互相促進.這反映了語言文字與思想內(nèi)容之間相互統(tǒng)一、相互促進的辯證關系2 .教學過程最優(yōu)化答案：教學過程最優(yōu)化：在現(xiàn)代學校中,教學過程最優(yōu)化被理解為選擇這一種教學方法,它能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果.3 .教學民主答案：教學民主：在教學中,教師要把學習的主動權交給學生,調(diào)動學生的學習積極性.教師對學生提出的問題和不同意見要持歡送的態(tài)度；對學生

10、敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神應當給予充分肯定,并在教學過程中因勢利導,使問題得以妥善解決.只要學生的見解有道理,就要給予肯定和鼓勵.五、簡做題1 .小學語文根本功練習過程中,應注意哪些問題？答案：(1)小學語文根本功練習要發(fā)揮教師主導作用,有方案、有步驟地進行,循序漸進,逐步加深,不斷提升.(2)小學語文根本功練習要從嚴要求,嚴格練習.(3)認真鉆研教材,根據(jù)教材特點和要求進行練習,注意課內(nèi)外相結合,但不能加重學生負擔.(4)注重因材施教,使每一個學生的根本功都得到開展.2 .為什么要注重對學生識字水平的培養(yǎng)？答案：識字水平是自學水平的重要組成局部,學生有了識字水平,能輕松地完成識字任務,還為獨立閱讀書

11、刊,吸收各種文化科學知識,為進行書面表達創(chuàng)造了有利條件.但是目前的識字教學,還存在只重視教會學生一個一個字的音、形、義,而無視培養(yǎng)識字水平的傾向.檢測識字成果時,只看重默寫率,看重對漢字根底知識的考查,而無視對學生識字水平的檢測.這反映出對識字教學任務理解的片面性,和當前推行素質(zhì)教育的精神也是不相符的.因此,必須注重對學生識字水平的培養(yǎng).3 .好的教學結構應具備什么特點？答案：好的教學結構一般具備以下特點：教學目標明確；教學思路清楚；(3)教學環(huán)節(jié)簡單、實用；表達學生的自主學習；(5)有鮮明的特點.4 .在語文教學中,應該怎樣處理好教與學的關系？答案：這個問題可以從三個方面來考慮.(1)發(fā)揮教

12、師的主導作用.教師聞道在先,學有專長,應當責無旁貸地引導學生有效地提升閱讀水平和作文水平.這種主導作用不是單純的灌輸,重要的是要幫助學生掌握科學的學習方法.(2)調(diào)動學生的主動精神.學生是學習的主人.任何事物的開展變化,內(nèi)因是主要的,外因通過內(nèi)因而起作用.學習也不例外.如果學生沒有主動精神,思維處于睡眠狀態(tài),教師力氣花得再多,也不可能取得好的效果.因此,在語文教學中,一定要激發(fā)學生對學習語文的濃厚興趣,自覺地做到生動活潑地主動地學習.(3)做到教師主導作用和學生自主學習的統(tǒng)一,使教學過程真正成為在教師指導下學生積極主動地學習的過程.這里要預防兩種傾向,一是教師包辦代替,牽著學生鼻子走；二是撒手

13、不管,對學生的自學不加指導.這兩種傾向都是不符合教師主導作用與學生自主學習相統(tǒng)一的原那么的.六、論述題1 .聯(lián)系實際,談談怎樣在語文教學中實施素質(zhì)教育？答案：?九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)?明確指出:小學語文“對于提升民族素質(zhì)有著重要意義.同時,在?大綱?不少章節(jié)屢次闡述了怎樣在語文教學中實施素質(zhì)教育問題.如,在教學目的中強調(diào)培養(yǎng)聽說讀寫水平、開展智力及培養(yǎng)良好的學習習慣；在教學要求中重視培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)等.所以,在語文教學中實施素質(zhì)教育,一定要認真學習、貫徹大綱精神,用大綱指導我們的教學工作.為此,應抓好以下幾項工作：(1)不斷增強素質(zhì)教育意識.素質(zhì)教育是80年代針對片面追

14、求升學率的應試教育提出來的,它是根據(jù)黨和國家的教育方針所規(guī)定的教育目的,面向全體受教育者,著眼于他們德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到開展的教育.進行素質(zhì)教育是我國,也是世界教育改革的開展趨勢.小學語文是義務教育中的一門重要的根底學科.在語文教學中是否進行素質(zhì)教育,不僅關系到語文教學的質(zhì)量,而且關系到整個根底教育的質(zhì)量,影響到21世紀人才的素質(zhì).因此,在語文教學中必須實施素質(zhì)教育.從科學性質(zhì)、教學目的來看,語文教學與素質(zhì)教育應當是一致的,通過語文教學,可以培養(yǎng)和提升學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì).因此,語文教學也能夠進行素質(zhì)教育,我們要摒棄片面追求升學率、片面追求高分數(shù)的短

15、視行為.不斷增強素質(zhì)教育的意識.(2)進行全方位的改革.建立表達素質(zhì)教育的語文教學目標體系.要以素質(zhì)教育的思想為指導,以課程方案和教學大綱為主要依據(jù),將語文教學進行的素質(zhì)教育分解成幾個方面,分別提出明確的目標.小學階段語文教學總目標以包括思想品德、語文知識、語文水平、學習態(tài)度和學習習慣四個方面.在小學階段的總目標確定之后,再來制訂年級目標、學期目標、單元目標等.教學目標要表達素質(zhì)教育的內(nèi)容,要求要適當、具體,便于操作.深化課程、教材改革.課程上,要打破自我封閉、一潭死水的局面,創(chuàng)立包括學科課程、活動課程、環(huán)境課程、課內(nèi)外結合、校內(nèi)外溝通的語文課程體系.要充分利用母語環(huán)境,挖掘語文教育資源,引導

16、學生在廣闊的背景下學語文、用語文,提升語文水平.在教材上,要圍繞新的課程體系進行教材建設.作為系列化教材核心的語文教科書,要更加自覺地從方便學生的學、培養(yǎng)自學水平出發(fā)構建教材體系,不僅要反映教學內(nèi)容的由淺入深、由易到難,而且要體現(xiàn)出水平培養(yǎng)的循序漸進、螺旋上升.止匕外,教科書要進一步表達時代感、實用性和人文精神,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性的學習水平.建立表達素質(zhì)教育的語文教學評估體系.評估學生的學習質(zhì)量,一要著眼開展,重在鼓勵,使每個學生對語文學習有興趣,有收獲,有信心,充滿希望；二要全面考查,既考查語文知識,又考查語文水平和學習態(tài)度、學習習慣；既有書面測試,又有聽、說、做等方面的考查；既

17、注重學期末的總結性考查,又重視平時對每個學生的考察.評估教師的教學質(zhì)量,著眼“兩全一一面向全體,全面提高質(zhì)量.堅持不懈地進行課堂教學改革.首先,要端正教學思想.教學是一種關系,師生關系的性質(zhì)決定著教學性質(zhì).正確的師生關系源于正確的學生觀：學生是教學活動的主體,要保證學生的主體地位.教師的教是為著學生的學效勞：喚起學生的主體意識,創(chuàng)設自主學習的氣氛,教給學生學習的方法,培養(yǎng)學生自主學習的水平和良好的學習習慣.其次,要采取切實舉措,大力改良課堂教學.要下力氣研究課堂教學結構的改革,根據(jù)不同課型的特點,研究教學結構的根本模式,要表達指導的過程,表達練習的過程,表達學生經(jīng)過思考逐步得出結論的過程.精心

18、設計課堂提問,是優(yōu)化教學過程的中央一環(huán).問題要問到學生的生疑處,問到教材的重點上,要有啟發(fā)性,要少而精.在少數(shù)主要問題之下,可以設計輔助性提問,為學生引路、搭橋,提供思維的路徑和方法.總之,在語文教學中實施素質(zhì)教育,轉變觀念、端正教學思想是前提,建立科學的教學目標體系和教學評估體系是保證,深化課程、教材改革是核心,改良課堂教學是關鍵.2 .怎樣理解和貫徹學習語文與熟悉事物相統(tǒng)一的原那么？答案：學習語文與熟悉事物相統(tǒng)一,是語文教學的一條重要原那么.從語文和事物的關系來看,語言文字是客觀事物的反映.學生通過學習語文,既能鍛煉語文根本功,又能加深對語言文字所反映的客觀事物的熟悉.學習語文和熟悉事物,

19、兩者既相互獨立,又互為聯(lián)系,相互促進.所以,在語文教學中,必須讓學生把語言文字和它所反映的客觀事物在頭腦里統(tǒng)一起來.只有這樣,學生才能真正正確地理解語言文字,并在理解語言文字的過程中增長見識,受到啟發(fā)和教育.在貫徹這一原那么時,應該力求做到：(1)語文教學要增強與客觀事物的聯(lián)系.在教學中,要讓學生正確地理解語言文字,必須把語言文字和它反映的客觀事物結合起來,才能在學生的腦子里得到正確的熟悉.老師要善于為學生提供理解語言文字的具體條件.例如,在識字教學中,要充分利用各種直觀手段,讓學生建立起漢字與其所代表的具體事物的聯(lián)系,學生才能真正理解字義.同樣,在閱讀和作文中,更要增強與客觀事物的聯(lián)系.這方面的聯(lián)系越充分,學習語文的效果越好.(2)在熟悉事物的練習中要密切聯(lián)系語言文字.在語文教學中,指導學生熟悉事物,一定要緊密聯(lián)系語言文字.學生學習一篇篇課文,從不知到知,從知之甚少到知之較多,是從語言文字中獲取知識、提升對客觀事物的熟悉的.同樣,學生要把自己對客觀事物的熟悉表達出來,也離不開語言文字.要通過聽和讀不斷吸收,逐漸積累,才能駕馭語言文字,通過說和寫表達出來.只注意