1、 提高素養(yǎng)提高素養(yǎng) 深化改革深化改革 湖北省湖北省“國培國培”初中地理課程資源初中地理課程資源 （5）李李 家家 清清 華中師范大學(xué)華中師范大學(xué) 教授、博士生導(dǎo)師教授、博士生導(dǎo)師 中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì) 常務(wù)理事常務(wù)理事全國高師地理教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)全國高師地理教學(xué)論專業(yè)委員會(huì) 副主任副主任 教育部普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）編制核心組成員教育部普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）編制核心組成員教育部普通高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)國家團(tuán)隊(duì)專家成員教育部普通高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)國家團(tuán)隊(duì)專家成員湖北初中地理教師國培湖北初中地理教師國培報(bào)告報(bào)告內(nèi)容概要n一 初中地理新課程本質(zhì)透視n

2、二 初中地理新教材內(nèi)容分析n三 初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論與案例n四 探究型初中地理教學(xué)內(nèi)容選擇與實(shí)施n六 區(qū)域地理教學(xué)策略與課程資源開發(fā)n七 初中地理學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià) 專題5 區(qū)域地理教學(xué)策略與課程資源開發(fā) （一） 區(qū)域地理教學(xué)的策略n1.基本策略：n 提供豐富表象，建立空間觀念n 感知：地圖、景觀圖、圖片、視頻、實(shí)物、模型 2.提高策略： 進(jìn)行思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)邏輯方法n 理性：比較、分析、綜合、歸納、演繹n3. 創(chuàng)新策略：n 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，嘗試探究發(fā)現(xiàn)n 探究、發(fā)現(xiàn)、案例、合作、角色、調(diào)查n 學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法 n1.運(yùn)用地圖，建立空間概念，學(xué)會(huì)空間定位運(yùn)用地圖，建立空間概念，學(xué)會(huì)空間定位n

3、區(qū)域定位的一般方法：根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置n2.運(yùn)用綜合的方法，歸納區(qū)域特征運(yùn)用綜合的方法，歸納區(qū)域特征n區(qū)域的自然特征：地形、氣候、水文植被特征n區(qū)域的人文特征：人口分布、文化、經(jīng)濟(jì)、城市交通n3.運(yùn)用分析的方法，理解區(qū)域特征的成因運(yùn)用分析的方法，理解區(qū)域特征的成因n4.運(yùn)用比較的方法，把握區(qū)域的差異運(yùn)用比較的方法，把握區(qū)域的差異n比較相同類或類似的區(qū)域加深對(duì)地理規(guī)律性的認(rèn)識(shí)n比較不同類的區(qū)域認(rèn)識(shí)區(qū)域的獨(dú)特性n5.運(yùn)用辯證的方法，評(píng)價(jià)區(qū)域人類活動(dòng)運(yùn)用辯證的方法，評(píng)價(jià)區(qū)域人類活動(dòng) 中國地理教學(xué)策略n第一章 從世界看中國n空間描述法（位置）n第二章 中國的自然環(huán)境n地形、氣候、河湖（要素分析法）n

4、第三章 中國的自然環(huán)境n 綜合分析法n第四章 中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展n縱向分析法中國地理教學(xué)策略n第五章 中國的地理差異n比較教學(xué)法n第六章 認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域n案例教學(xué)法n第七章、第八章n區(qū)域分析法、角色扮演法第一章 從世界看中國 空間描述法（位置）n在哪里？是什么？怎么樣？n第一節(jié) 中國的疆域n第二節(jié) 中國的行政區(qū)劃n第三節(jié) 中國的人口n空間描述法1.空間位置的描述：半球、緯度、海陸、四至點(diǎn)描述、面積描述、海岸線、領(lǐng)海領(lǐng)國描述。思考：怎樣讓學(xué)生能夠描述出空間位置？思考：怎樣讓學(xué)生能夠描述出空間位置？n2.行政區(qū)劃描述：n23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、兩個(gè)特別行政區(qū)n簡稱、大致位置、形狀怎樣讓學(xué)生熟記

5、行政區(qū)劃的位置、形狀？怎樣讓學(xué)生熟記行政區(qū)劃的位置、形狀？3.人口描述：數(shù)量、增長、分布：人口的空間分布描述：胡煥庸線人口政策民族空間分布、大雜居、小聚居 民族的文化特征描述：民族風(fēng)情怎樣讓學(xué)生描述出我國的人口特征和民族怎樣讓學(xué)生描述出我國的人口特征和民族分布及文化特征？分布及文化特征？世界地理總論教學(xué)策略認(rèn)識(shí)世界自然地理與人文地理的主要特征只講分布不講成因海陸變遷教學(xué)突出科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)精神、合作精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)自然地理更多重視科學(xué)教育人文地理更多重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育 課例分享課例分享1 課例分享課例分享2世界分區(qū)地理教學(xué)策略初步掌握分析區(qū)域的一般方法認(rèn)識(shí)大洲、地區(qū)、國家

6、方法的差異系列活動(dòng)的教學(xué)策略地圖、案例策略自然與人文地理要素結(jié)合分析策略數(shù)據(jù)分析策略聯(lián)系生活實(shí)際分析的策略方法遷移能力遷移葉瀾教授一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)-一節(jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課 充實(shí)-一節(jié)好課應(yīng)該是有效率的課 豐實(shí)-一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課平實(shí)-一節(jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課真實(shí)-一節(jié)好課應(yīng)該是有待完善的課一節(jié)地理好課的標(biāo)準(zhǔn)一節(jié)地理好課的標(biāo)準(zhǔn)是否注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程；是否表達(dá)注意對(duì)知識(shí)的發(fā)生過程進(jìn)行展示與剖析-從知識(shí)性教學(xué)到過程性教學(xué):現(xiàn)象到本質(zhì)是否注意地理研究方法在地理課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用與滲透；是否注意激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)、積極學(xué)習(xí)的熱情；是否注意對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維與方

7、法的養(yǎng)成；是否注意組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究；是否注意對(duì)學(xué)生思考問題的啟發(fā)、點(diǎn)撥。本質(zhì)：一深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材；二是發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性做好教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于靈活巧妙地應(yīng)用教學(xué)方法（二）區(qū)域地理課程資源開發(fā)初中地理課程資源的開發(fā)策略一、什么是地理課程資源 課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有可利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力及自然資源等。 地理課程資源是指有利于地理課程目標(biāo)達(dá)成的所有因素與條件的總和初中地理課程資源的開發(fā)策略二、地理課程資源開發(fā)的意義有利于各地各學(xué)校形成地理教育特色地

8、理課程目標(biāo)全面達(dá)成的重要保障改革傳統(tǒng)地理教學(xué)的重要前提促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)有效調(diào)動(dòng)社會(huì)各界對(duì)地理教育的關(guān)注初中地理課程資源的開發(fā)策略 三 農(nóng)村地理課程資源特點(diǎn)農(nóng)村具有豐富的自然地理資源農(nóng)村蘊(yùn)含豐富的民間文化資源農(nóng)村為開展生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)驗(yàn)提供了廣闊的空間農(nóng)村中學(xué)信息閉塞，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)媒體初中地理課程資源的開發(fā)策略四、地理課程資源開發(fā)的原則層次性原則互動(dòng)性原則綜合性原則針對(duì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則開放性原則因地制宜原則初中地理課程資源的開發(fā)策略五、地理課程資源開發(fā)的內(nèi)容充分利用各級(jí)地理課程資源積極利用社區(qū)地理課程資源主動(dòng)利用家庭地理課程資源廣泛利用媒體地理課程資源深入挖掘經(jīng)驗(yàn)地理課程資源初中地理課程資源的開發(fā)策略六、地理課程資源開發(fā)途徑開發(fā)鄉(xiāng)土地理教材構(gòu)建情景要素信息庫建設(shè)地理實(shí)踐基地加強(qiáng)農(nóng)村地理教師的專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)n初中地理課程資源的開發(fā)策略七、易忽視的地理課程資源與對(duì)策忽視課程標(biāo)準(zhǔn)資源-準(zhǔn)確把握，本土轉(zhuǎn)