1、1一、是非題。（對(duì)的在括號(hào)里打“/,錯(cuò)的打“X”。）1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（16年級(jí)）、第二學(xué)段（79年 級(jí)）、第三學(xué)段（1012年級(jí)）（X）2、 “精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。（X）3、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底否定。（X）4、 “課程標(biāo)準(zhǔn)”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（“）5、在內(nèi)容的選擇上， “課程標(biāo)準(zhǔn)”刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）6、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（“）7、

2、 新課程從第二學(xué)段開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）8、從基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和解決問(wèn)題的要求來(lái)看，計(jì)算教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生計(jì)算的熟 練程度和技巧。（X）9、學(xué)生只有在獲得豐富經(jīng)驗(yàn)后，才能理解抽象運(yùn)算的意義。（“）10、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是整體性、實(shí)用性、開(kāi)放性、生成性和自主性。（“）11、 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（“）12、 教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工。（“）13、 學(xué)生在合作解決問(wèn)題之前不需要進(jìn)行獨(dú)立思考。（X）14、 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。（“）15、 數(shù)與計(jì)算的教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體現(xiàn)算法多樣化。（“）16、 統(tǒng)計(jì)知識(shí)

3、的教學(xué)要注重讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。（“）17、 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。（“）18、信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、 目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式幾乎沒(méi)有影響。（X）19、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)，指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（X）20、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富 有挑戰(zhàn)性的。 （“）21、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自 己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（“）22、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（X）23、新課程提倡采取開(kāi)放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和

4、空間，2滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（“）24、 應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有 效途徑。（“）25、 “課程標(biāo)準(zhǔn)”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì) 與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（X）26、 學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（X）27、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（“）28、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn) 出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（“）29、 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利

5、于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（“）30、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（“）31、 情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（“）32、探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。（“）33、 讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本義。（X）34、 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（X）35、 在小組合作學(xué)習(xí)流程中全班交流評(píng)價(jià)不那么重要。（X）二、單選題。（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C的過(guò)程。A.交往互動(dòng)B.共同發(fā)展C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展

6、2、 教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A.教教材B.用教材教3、 算法多樣化屬于學(xué)生群體，（B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。A.要求B.不要求4、新課程的核心理念是（C）A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了學(xué)生的發(fā)展5、 “三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A.數(shù)學(xué)思考B.過(guò)程與方法C.解決問(wèn)題6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活3動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A.過(guò)程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)7、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（B）的過(guò)程。A.單一B.富有個(gè)性C.被8、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B）

7、A.用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B.用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C.了解生活數(shù)學(xué)9、 “課程標(biāo)準(zhǔn)”通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè) 階段。A.兩個(gè)B.三個(gè)C.四個(gè)10、下列說(shuō)法不正確的是（C）A.標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B.標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C. 1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”11、大圓半徑是小圓半徑的2倍，則大圓面積是小圓面積的（B）。A.2倍B.4倍C.8倍12、甲數(shù)與乙數(shù)的比是5:4,乙數(shù)比甲數(shù)少（C）。A.80% B.25% C.20%13、下列現(xiàn)象中，（C

8、）是確定的。A.后天下雪B.明天有人走路C.地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)14、求圓形罐頭盒的鐵皮用量,就是求圓柱的（B）A.側(cè)面積B.表面積C.體積15、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（C）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的 歷程。A.自我評(píng)價(jià)B.相互評(píng)價(jià)C.多樣評(píng)價(jià)1、社會(huì)發(fā)展是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力,現(xiàn)實(shí)生活的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革,數(shù)學(xué) 自身的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹(shù)立“育人為本”的教育觀，“人才多樣4化，人人能成材”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，“為學(xué)生的一生發(fā) 展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。3、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐

9、漸抽象概況、形成理論和方法，并進(jìn) 行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度 等四個(gè)方面作出了闡述。8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生 主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、

10、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和 開(kāi)放性等特點(diǎn)。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全 體學(xué)生。12、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必 需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。13、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng) 計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大

11、 的影響。16、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。17、科學(xué)計(jì)算、理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文 化素養(yǎng)。19、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有有增有刪，在內(nèi)容的 學(xué)習(xí)要求方面有有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有有分有合，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面 有有隱有顯。21、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng) 與技術(shù)教育。22、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他

12、們提供充分的從事數(shù) 學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與 技能、數(shù)學(xué)思想和方法。523、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：統(tǒng)計(jì)與概率的有關(guān)知識(shí)，空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容 （如位置與變換），負(fù)數(shù)，計(jì)算器的初步應(yīng)用等。24、改變課程內(nèi)容難、窄、舊的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、寬、新的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的 主要任務(wù)之一。25、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。26、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋 轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，建立初步的空間觀念。27、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是數(shù)與代數(shù)。28、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：均衡性、綜合性、選擇性。29、數(shù)

13、學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。30、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 （一）、單項(xiàng)選擇1、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）的過(guò)程交往互動(dòng)共同發(fā)展交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、 教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（）。教教材用教材教3、 算法多樣化屬于學(xué)生群體，（）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。要求不要求4、 新課程的核心理念是（） 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5、 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的 全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（ ）的教學(xué)。概念計(jì)

14、算應(yīng)用題6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)思考過(guò)程與方法解決問(wèn)題7、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索” 等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（ ）的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)8、 建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā) 展與進(jìn)步的歷程。自我評(píng)價(jià)相互評(píng)價(jià)多樣評(píng)價(jià)9、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（）的過(guò)程6單一富有個(gè)性被動(dòng)10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了解生活數(shù)學(xué)11、 下列現(xiàn)象中，（ ）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)12、標(biāo)準(zhǔn)安排了（ ）個(gè)

15、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個(gè)B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定13、 教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課 程分為（ ）個(gè)階段。A）兩個(gè)B）三個(gè)C）四個(gè)D）五個(gè)15、 下列說(shuō)法不正確的是（）A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基 本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂

16、了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”， 以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)（二）、多項(xiàng)選擇1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性2、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受 學(xué)習(xí)外，（ ）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7A、動(dòng)手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評(píng)價(jià)者4、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用

17、符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。5、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用二、是非題1、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（）2、 提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（）3、 標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理 解。（）4、 新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（）5、 標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和 空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ）6、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌?/p>

18、合 作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（ ）7、 教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（ ）10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活 動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（ ）11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前 提”。（ ）12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（）13、課標(biāo)中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。 （

19、）814、新課程從第二學(xué)段（46年級(jí)）開(kāi)始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。 （）15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（）16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有： 估算、算法多樣化、 各類知識(shí)的應(yīng)用等。（ ）17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與 實(shí)踐能力的最佳途徑。（ ）18、 課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上， 將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng) 計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（ ）19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、 除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（ ）20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重

20、要組成部分。（）三、填空題1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（ ）和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首 先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、（ ）、（）和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（）。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（）的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）定理（ ）習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（ ）（ ）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn) 知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（）、模擬和（ ）轉(zhuǎn)變?yōu)椋?）、（ ）與實(shí)踐創(chuàng)新；7、改變課程內(nèi)容難、（ ）、（ ）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（ ）、（ ） 的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之

21、一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ ）（ ） （ ）（ ）。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（）和客觀世界中的（ ）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的（）和（ ），感受（ ）、（ ）、（ ），建立初步的（ ）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括： （）的有關(guān)知識(shí)， （）的有關(guān)內(nèi)容 （如位置與變換），（ ），（ ）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 （ ）、 （ ）和合作者。913、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（）和（ ）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和把握 基本的（ ）、（

22、 ） 。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的（），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括： 數(shù)與式、（）、（ ），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ） ”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、 調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（ ）、（ ）、（）、（）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（ ）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ ）和已

23、有的（）基礎(chǔ)之上19、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（ ）、 （ ）（ ）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖 形的（ ） （ ）（ ）及其變換，它是人們更好地熟悉和描 述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（）、（ ）、（ ）（）22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（）、（ ）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（ ）為主題，在第二學(xué)段 以（ ）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（ ），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（ ），在內(nèi)容的結(jié)

24、構(gòu)組合 方面有（ ），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（ ）。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（）定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、 （）、（ ）和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。.27新課程的最高宗旨和核心理念是（ ）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ ）。1029.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的 （）和（），主動(dòng)探索知識(shí)的 發(fā)生與發(fā)展3 0、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（ ）地發(fā)展。答案（一）、單項(xiàng)選擇1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11. D 12. B 13. D 14. B 15 . D（二）、多項(xiàng)選擇111.A C