1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_給教師的建議讀后感 給教師的建議讀后感1 作為一線教師，在教學工作中經(jīng)常遇到讓人頭疼的“后進生”，盡管他們在學習上費了很大的功夫，老師費了很多精力。但是效果卻不盡人意。家長著急，老師頭疼。學生失去了信心。面對這種情況，一般家長和老師對他們的要求并不高，只要求他們認真學習課本的知識，上課認真聽講，課下認真完成作業(yè)，不舍得讓他們再浪費時間閱讀課外書籍，其目的是想讓他們通過“勤”來“補拙”。這樣以來，越到高年級，這些后進生和他人的差距會變得越來越大。最終落伍而不能考入高一級的學校。閱讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章，回顧自己的學習和教學歷程，我對后進生的轉(zhuǎn)化方法

2、有了更進一步的認識。記得我在中學讀書的時候，父母和老師也只重視書本知識，自己也沒有認識到閱讀課外書的好處，很少閱讀課外書籍，學習成績雖然還湊合，但是總是成績平平，雖然基礎知識基本掌握，但能力方面沒有大的提升。自己也沒找到原因，總覺得別人比我聰明很多。是自己智商影響了學習成績。特別是在寫作方面，作文總是得不到高分，文章寫的很平淡，沒有含金量。后來才知道是自己讀書太少的緣故。有幸的是高中畢業(yè)后我考入了外語師范學校，學習英語專業(yè)。由于我不斷的學習各方面的知識，擴大了知識面，在教學過程中品嘗到讀書的好處。上課時，我力所能及的把自己所學過的知識聯(lián)系起來，現(xiàn)成一個知識鏈，然后給學生講解書本的內(nèi)容。學生聽的

3、津津有味，而且效果也很好。蘇霍姆林斯基明確告訴我們，學生如果把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。相反，兒童學習越困難，他就應該更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和熟記激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。因此我們在教學過程中，一方面要利用好“第二套教學大綱”激活學生的思維，讓他們充滿好奇心，對知識更加感興趣，從而提高教學效果。另一方面，對于后進生，我們要及時督促他們復習學過的知識，經(jīng)常檢查他們的知識掌握情況，是他們再成為讓家長著急，老師頭疼的“老大難”。 給教師的建議讀后感2 給教師的一百條新

4、建議讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；而是未看鄭杰著的給教師的一百條新建議之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧，看著看著，發(fā)現(xiàn)其中還是有些內(nèi)容觸動我的內(nèi)心，是“無害”的，這本書沒有那種高深的理論，這越發(fā)激勵我想從書中找到其中能有助于我教學的內(nèi)容。接下來我就談談讀了這本書之后一些感想：一、學會贊美他人。書中寫到：“教師要學會敬畏”，敬畏真理，敬畏權威，敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的，課堂上，當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤，要勇于承認、及時改正；碰到自己也不確定的問題，可以和學生一起探討，真理面前，人人平等?！肮ぷ髦?，總

5、有那么一些人，他們意氣風發(fā)，通達灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學習，善于思考，踏實工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng)新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛事業(yè)，深愛學生，精益求精二、學會把握機會作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難，每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。的確，只有將困難視為機會

6、，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。三、學會享受生活我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個字“競爭”，將我們的生活“糟蹋”為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務？怎能教出適應現(xiàn)代化社會建設需要的人才？怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。是啊，“妨礙教師享受生活

7、的，不是別人，而正是教師自己。” 給教師的建議讀后感3 寒假里，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的給教師的推薦這本書。讀了此書，感覺雖然此刻的教學設施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對此刻的教育工作者來說，不但絲毫不顯過時，還尤顯重要。讀著此書，我感覺就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學中的煩惱，給我指點迷津，書中給教師提出了多條推薦，每一條推薦都談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，讓人閱讀過后，掩卷長思，令人感觸頗深，獲益非淺。書中談到了關于教師的時間問題，我深有同感。確實，教師的時間從哪里來？一晝夜也只有24小時??！我們每一天都

8、要備課、課前準備、上課、課后輔導，還要抽出時間來開展校園活動及參加各級各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣，有自我的社會活動，既要做家務，也要教育自我的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與困惑我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對?。∥覀儾荒芸偸潜г箾]有時間，抱怨事情太多，我們在自我所教的那門學科里，學校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎知識，

9、只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。只有多讀書，我們才能發(fā)現(xiàn)自我的不足與淺薄，只有讀書我們才能充實自我，只有讀書我們才能提高自我對事物的認識，只有在書本中與大師們交流才能進一步提高自我各方面的素質(zhì)?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂τ诮處煻?，要學的東西實在太多，而我們明白的東西又實在太少。有人說，教給學生一杯水，教師就應有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧！經(jīng)常讀書和思考，能夠使人善于對自我的教育教學工作作出思考，并為自我指引正確的方向，豐富理論經(jīng)驗。因此，

10、要多讀書。在平凡的崗位上奉獻自我的青春吧，立足于三尺講臺，培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵！ 給教師的建議讀后感4 新學期開學，會有很多變化。孩子轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出，老師調(diào)進調(diào)出最近，因這些變化引起了一位家長的訴求，著實讓我對我們家長無度的愛而感慨萬千。事例描述：因教育局人事調(diào)動，*班兩位帶班老師均離開本園至外園工作，在即將開學的日子里，園長室對這一班級的孩子發(fā)了一個前期預告，告知家長這一變動，希望能得到家長的理解。在報名這一天，班中一家長還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方，反復針對園方的這一決定表示不滿。這位家長如此的著急和處事的態(tài)度，不禁讓我深深感到如今家長工作的難做，同時也讓我想到了在給幼兒教師的建議中

11、的一篇文章：要合理處理“家長投訴”。確實，現(xiàn)在的家長，在對待自己寶貝的獨苗的教育中，往往因為知識的缺乏或過于溺愛，導致產(chǎn)生家園教養(yǎng)的不一致。面對這樣的問題，我們站在科學教養(yǎng)、為孩子健康成長的角度上可以這樣處理1.正面應對：對于園方不能規(guī)避的情況，明確答復家長回到原來狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應變化，而不是一味地埋怨為何會有這樣的變化。2.科學教導：從孩子成長的角度，幫助孩子學會正確的對待生活中突然發(fā)生的事件，并快速地適應，這是孩子今后適應社會生活的重要能力之一。當然，首先，在做到這一點前，家長要學會運用這一技能。如果家長都不能適應這種必然的變化，談何教育引導好孩子。3.曉

12、之以理：如果孩子確實因為這一變化而產(chǎn)生強烈的不適應，那么說明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、耐挫能力較弱、面對困難的解決能力較差，這些狀況都會影響孩子健康全面發(fā)展，教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加以關注并多進行適應性教育，而不是讓孩子回避一些變化。4.動之以情：從情感角度上理解家長焦慮的心情，并與家長共同承擔起幫助孩子的責任，多關心幫助孩子，使其盡快適應新環(huán)境、新老師。讓家長理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法，一味地包辦、過度地溺愛，最終受到傷害的還是自己的孩子，要相信老師專業(yè)的眼光和科學的教養(yǎng)方式，這樣才能使孩子健康成長。 給教師的建議讀后感5 寒假里，我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的給

13、教師的建議這本書。讀了此書，感覺雖然現(xiàn)在的教學設施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化，但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對現(xiàn)在的教育工作者來說，不但絲毫不顯過時，還尤顯重要。讀著此書，我感覺就好像有一位智者站在我的面前，他循循善誘，給我排解教學中的煩惱，給我指點迷津，書中給教師提出了多條建議，每一條建議都談一個問題，既有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，讓人閱讀過后，掩卷長思，令人感觸頗深，獲益非淺。書中談到了關于教師的時間問題，我深有同感。確實，教師的時間從哪里來?一晝夜也只有24小時啊!我們每天都要備課、課前準備、上課、課后輔導，還要抽出時間來開展校園活動及參加各級各類的比賽和課題研究等等。教

14、師和所有的人一樣，有自己的社會活動，既要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢?帶著這個問題與困惑我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。對啊!我們不能總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我們在自己所教的那門學科里，學校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。只有

15、多讀書，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄，只有讀書我們才能充實自己，只有讀書我們才能提高自己對事物的認識，只有在書本中與大師們交流才能進一步提高自己各方面的素質(zhì)?！皶接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難?！睂τ诮處煻裕獙W的東西實在太多，而我們知道的東西又實在太少。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧!經(jīng)常讀書和思考，能夠使人善于對自己的教育教學工作作出思考，并為自己指引正確的方向，豐富理論經(jīng)驗。因此，要多讀書。在平凡的崗位上奉獻自己的青春吧，立足于三尺講臺,培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵! 給教師的建議讀后感

16、6 越來越感到知識含量的不足文化底蘊的蒼白。讀書是唯一的出路讀書是迫切的希望！但由于平時很少有時間靜下心來讀書一直沒有去讀。這個暑假我終于實現(xiàn)了這個愿望。早就聽說過蘇霍姆林斯基給教師的建議一書蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家為了解決中小學的教育實際問題切實提高教育教學質(zhì)量他專為中小學教師寫了一本給教師的建議一書。書中給教師提出了一百條建議每一條建議談一個問題有生動的實際事例也有精辟的理論分析很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例娓娓道來有益于教師開闊眼界提高水平。閱讀完給教師的建議之后感觸頗深啟發(fā)非淺。 印象最深的就是書中提出了一個令老師頭疼的問題就是：為

17、什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的考試不及格的學生而到二三年級的時候還會遇到落伍的不可救藥的學生。這個問題在蘇霍姆林斯基所處的那個年代存在就在現(xiàn)在也一點也沒減少。在上學期我所教的班級中最高分與最低分之間就相差了40多分。說起這方面的原因以前我總是歸結為學生不用功腦子笨而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢 蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因為學校生活的最主要領域腦力勞動的領域里對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我對這句話的理解就是要因材施教也就是學校一直提倡的即備教材又備學生。要想因材施教就必須對材進行細致的了解諸如性格脾氣家庭背景學習方式思維特點等加以熟知從而在課堂上為不同的

18、學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情境。就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進步才會點燃起成為一個好人的火花。讀完之后，我反省自己是否真正做到了這一點呢，在不同的班級對不同的學生提著相同的問題，留著相同的作業(yè)考的是相同的試卷做錯之后，也不能及時個別交流。所以差生的存在就成了現(xiàn)實。學生不會聽不懂老師講的課程就會違反紀律，最終導致惡性循環(huán)，教師每天被學生折騰的心浮氣躁筋疲力盡。 給教師的建議讀后感7 這本書是前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基結合自己30多年的教育實踐的體驗、感悟，為解決中小學的實際問題

19、，切實提高教學質(zhì)量，專為教師們寫的-給教師的一百條建議。20年前，我讀過這本書，去年又從新讀了一下，感覺就是近年來為了素質(zhì)教育才寫的，根本不像是上個世紀寫的書，在他的書中處處透著智慧、思考，處處透著以“人”為本的現(xiàn)代教育教學理念，在教育教學中遇到的問題你都能在書中找到相應的建議。最近細讀了第49條建議要讓學生掌握學習的工具，給我的感觸很深，建議中蘇霍姆林斯基分析到：我們每天都說要學生掌握知識，可是知識這個概念的含義很廣泛，它包含了各種各樣的內(nèi)容，如果要學生去背誦知識是很困難的，通過研究學生，我們就會知道，小學的主要任務是教會兒童使用工具，一個人在他的一生中就是借這個工具去掌握知識的。我被他的分

20、析深深地吸引著，我迫不及待的往下看，接著蘇霍姆林斯基批評到，某些教師沒有注意到有些學生的學習工具已經(jīng)折斷，還不顧一切的把一批批新材料不斷地對到學生的機床上，要求他：快點加工，別偷懶，使勁干！我看到這里就反思自己平時的教學，確實也犯有這樣的錯誤，常常對學生個體的實際缺少分析，總是認為學生在偷懶。怎么辦？我接著往下尋找答案。蘇霍姆林斯基形象的說，什么是工具？這種工具裝有5把“刀”即5種技能：讀、寫、算、觀察、表達。許多學生的知識水平差和進行無效學習，主要原因就是缺乏運用這5把“刀”的應有能力。最好教育家用很多實例分析了這個工具的重要性，使我深深的認識到這5種技能是缺一不可的，小學教師一定要注重教會

21、學生使用這個裝有“5把刀”的工具，就拿我教的數(shù)學來說，“閱讀”一樣是重要的，如果學生的閱讀能力有限，不能自覺的領會教材，他就無法解答數(shù)學中的應用題，因為他無法流利的、理解的把題目讀出來，“觀察”在數(shù)學中有著同樣重要的地位，空間與圖形領域是最需要觀察能力的，沒有觀察能力就無從學會這些知識?？梢?，在小學階段，不管是那個科目，都要重視讀、寫、算、觀察、表達能力的培養(yǎng)，也就是說小學教師要教會學生使用裝有“5把刀”的這個工具，這個工具用好了，其他的問題才迎刃而解。 給教師的建議讀后感8 寒假來了，在自己閑暇時間又把前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育名著給教師的建議翻開來細細品味一番。每一次讀這部著作都會

22、使我覺得在教學、教育工作中有所收獲或印證。就像在與大師親切地交談，聆聽大師的教誨。在讀到關于怎樣把學生從事實引導到抽象真理一節(jié)時，作為一個數(shù)學教師我也有同樣的感觸。學生很好地背會了規(guī)則、定理、公式、結論，但是卻不會實際運用自己的知識，有時候簡直并不理解他會背的東西的內(nèi)容實質(zhì)是什么。那么在實際教學中應當采取什么措施來防止死記硬背，而注重對規(guī)律的理解和概括呢？通過對教育理論的學習和教學實踐。在學生學習某個新規(guī)律時，先把這種規(guī)律放到簡單的，學生生活中常見的現(xiàn)象中，呈現(xiàn)給學生。并帶領學生觀察、思考這些基本現(xiàn)象，在不斷出現(xiàn)的現(xiàn)象中，找出隱藏的規(guī)律，并試著把它總結提煉出來。實質(zhì)上，這就是用越來越多的新事實

23、讓學生多次經(jīng)歷這一規(guī)律。雖然它還是潛在的，但通過同學們的思考你會發(fā)現(xiàn)智慧的火花讓潛在的規(guī)律從同學們的頭腦里逐漸浮現(xiàn)出來，慢慢變清晰、變透明。最后再引導同學們把它提煉成定理或公式。并練習運用這一規(guī)則解決一些問題。在教學過程中通過多次這樣的過程。學生漸漸地意識到，他們接觸到一種有概括性的真理。這一真理能運用到許多地方。這就是定律、公式被發(fā)現(xiàn)的過程?，F(xiàn)在再記憶這些規(guī)律就會容易得多。因為它經(jīng)過多次的思考。那做為一名教師在這一過程中該扮演一個什么樣的角色、或起到什么樣的作用呢？首先，教師要認真分析教材，把教材中的規(guī)律提煉出來放到一個個活生生的實例中去，并把這種實例進行必要的簡單化、課堂化。準備呈現(xiàn)給學生

24、。其次，分析學生的思考能力和知識水平，并根據(jù)學生實際情況設計一些問題。這些問題有的要能起到指引作用，有的要能起到有限提醒的作用。其三，呈現(xiàn)實例時，要求學生們注意觀察，配合老師所提出的問題認真思考、大膽發(fā)言。在同學們就快要發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，要及時給予鼓勵和引導，把合理和有用的部分加以總結、提煉，形成需要學生掌握的知識規(guī)律。最后，及時練習鞏固新學的知識和規(guī)律。回顧剛才的學習過程，把所學到的新規(guī)律應用到新的題目或?qū)嵗腥?。在練習過程中盡量讓學生獨立完成整個思考過程。在潛移默化中教育學生掌握這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，從事實引導到抽象的思維和學習過程。 給教師的建議讀后感9 所謂人格，就是一個人在自然環(huán)境和社會

25、環(huán)境中逐漸形成的精神狀態(tài)，是一個人品質(zhì)、意志、個性、氣質(zhì)和行為方式的集中體現(xiàn)。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業(yè)中逐漸形成的獨特的、鮮明的人格，是其思想、道德、舉止、氣質(zhì)及能力等眾多因素的綜合。它賦予教師個體生命以鮮明的本我色彩，是教師實施素質(zhì)教育的重要保證。教師，這個光榮而艱險的職業(yè)，它承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。教師的一言一行影響著學生的成長、成人、成材。論語.子路中說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，”闡明了教師人格的重要性。但如何修煉自身的人格魅力呢？本人從魅力教師的修煉一書的教師的人格魅力修煉這一章中稍有領會，特將幾點摘錄其下：1.為人師表的道德魅力俄國教育家烏申

26、斯基曾說：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！庇纱丝梢?，教師的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。所以，身為教師不僅要有著良好的職業(yè)道德，更要熱愛自己的教育事業(yè)，才能將自己內(nèi)心的情感化為自身人格的魅力，影響和感染學生，使其產(chǎn)生向善的動力。2.舉止優(yōu)雅的人格魅力言教輔以身教，身教重于言教，教師高雅文明的言談舉止會成為學生的鏡子，對學生的思想品起到修正的作用。試想“如沐春風的無痕鼓勵與破口大罵的指責糾正”而言，哪個能更容易的走進學生的心靈呢？3.追求完美的思想魅力教師也是凡夫俗人，也有著常人該有的嗔癡欲念。但為人師者，就代表著你必須舍棄

27、一些常人具有的浮躁不安情緒，而必須樹立一種崇高而純凈人生目標，以嚴格的要求約束自己，時刻銘記著：我們是一個人類靈魂的塑造師，是社會精神文明的建設者和傳播者。時刻牢記：當我們走上三尺講臺的那一刻，我們的言行將不僅僅是一種個人的行為，而是一種公開的規(guī)則。我們要做的僅僅是以我們?nèi)诵曰臋嗤蜗?，使學生親聞其身，親見其形，主動的接近我們、模仿我們，才能完成培養(yǎng)人、塑造人的教學目的?！奥仿馄湫捱h，吾將上下求索”！衷心地希望，同在一個天空下的同仁們，能共同撐起教育的藍天。 給教師的建議讀后感10 讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的給教師的一百條建議之后，我感觸頗多。書中既有生動的實際事例，也有精辟

28、的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然沒有看完，但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺，下面，我談一下自己的讀書感受。書中談到這樣一個問題：“要保持水源的清潔”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文，我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個案例來警示我們的學校、我們教育工作者，應重視兒童的德育工作。如何做好學生的德育工作？蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經(jīng)驗的積淀，為我們教育工作提出幾點可行的建議：兒童和少年因其年齡小，對社會現(xiàn)象的識別能力差，也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會直率性。對于學生，我們應當明白地告訴他們：什么

29、是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。我們教育工作者應當馬上拿出公正的態(tài)度來，絲毫含糊不得！我們不僅不能忘記這一點，而且要使這種第一次的社會經(jīng)驗在兒童和少年的生活中保留一輩子。書中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？”一看題目我就被深深吸引了。是啊，像我們這樣的一個小學教師，每天在校上三、四節(jié)課，還要備課和批改作業(yè)，下班以后，又有忙不完的家務。那么教師的時間到底從哪里來呢？帶著這個問題與煩惱，我仔細閱讀了這一章。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。我想，眾多和我一樣的小學老師讀到這

30、兒，都會很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因為，確實我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋，不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導航的指揮棒嗎？對于教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，自己要有一桶水。因為如不添加水，總有一天，水會用盡，所以我們要不斷學習。讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業(yè)的光明，對自己的職業(yè)有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。 給教師的建議讀后感11 給教師的101條建議是美國作家安奈特.布魯肖的著作，內(nèi)容涉及課堂管理、教學規(guī)劃、課程指導、職業(yè)精神、師生關系、教師魅力等多個

31、方面。安奈特長期扎根教學一線，積累了豐富的經(jīng)驗，由此而寫成的“101條建議”親切樸實，呈現(xiàn)的都是經(jīng)實踐檢驗而又行之有效的實用技巧。書中的建議簡單易學、易于實踐,書中的語言和比喻幽默、風趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸素的語言將自己教育教學中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機結合，讓原本乏味的語言變得輕松。安奈特告訴我們應該給予學生期望和微笑，她會經(jīng)常性的會給孩子們投以期望的目光，開學的第一天他會微笑著歡迎每一個孩子。反思自己的教學以及課堂管理，因為擔心自己年輕會管不住學生，所

32、以剛上班的第一年我總是嚴厲的對待孩子，雖然他們并沒有犯過大的錯，結果是事倍功半，孩子們總是不能按照我的要求來，即使我兇巴巴的呵斥他們。我不明白孩子為什么不能理解我的“苦心”，有的孩子甚至非常的不喜歡我。而當我閱讀完安奈特的給教師的101條建議，我就知道是哪里出了問題。開學的第一天我試著用安奈特的方法，告訴孩子說：你們是優(yōu)秀的，程老師在新學期希望看到你們新的進步。孩子們是那樣專注的聽我講完每一個字，在日常的教學和管理中，我選擇相信他們，我告訴自己不管他們犯錯與否都別生氣，因為你面對的群體是單純的孩子，作為老師我們應該要給予他們愛，而不是發(fā)怒。結果是出人意料的，我的班級開始有序，他們不再需要我的大

33、吼大叫，他們知道程老師希望看到的是什么，調(diào)皮的學生我只要簡單的勸說幾句，他就會明白程老師的意思。我想這或許教師期望的巨大力量。學習給教師的101條建議讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我明白教師的一言一行時刻影響著學生，有積極的也有消極的，也讓我明白每一個孩子都有優(yōu)秀的一面，作為老師的我們除了引導他們，也需要相信和鼓勵他們。因此，在以后的教學工作中，我要更加積極的讀書學習，充實自己，要時刻注意自己的言行對學生的影響，給學生樹立榜樣，用耐心和愛教育孩子，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。 給教師的建議讀后感12 蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好

34、一堂課的關鍵，他說：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學生不喜歡這個老師和這門學科。所以，我們要精心設計課堂語言，爭取用準確、輕松、易懂、風趣的語言吸引學生。把學生當成朋友。如何才能讓學生喜歡你的這門學科我認為，做一名合格的教師就要愛學生，用真誠平等的態(tài)度，贏得所有學生的愛戴，也就自然而然地走進了學生的心靈世界。愛學生，就必須把自己當作學生的朋友，走進學生的內(nèi)心情感世界，去感受他

35、們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！蔽医?jīng)常在課后和學生一起相互交流，和學生交朋友，去傾聽他們的心聲，和學生一起打籃球，慢慢拉近了和學生之間的距離，通過我的真誠，讓學生喜歡我，進而喜歡我的課。用賞識的眼光看待學生。每個班級都會有學習不用功、成績比較落后的差生，如何對付這些學生往往是很多老師頭疼的難題。我們應該嘗試著用賞識的眼光來看待學生，慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會到成功的快樂。我試著從課堂的點滴中努力去發(fā)現(xiàn)學

36、生點滴的進步，哪怕是微不足道的優(yōu)點，我都會去贊揚、鼓勵他，試著讓他能看到自己的進步。結果收到了很好的成效，一些一開始上課不認真聽課的學生現(xiàn)在慢慢也能堅持認真聽課，甚至還記起了筆記，當天的作業(yè)沒能及時完成。第二天會把做好的作業(yè)親自送到辦公室向我道歉，這時，我會毫不吝嗇我贊揚的語言。因為我記住了蘇霍姆林斯基所告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！碧K霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展

37、示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中需要進一步去實踐和思考的。通過閱讀這本書，我體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過指導自己的教學實踐，使自己的教學得以有效地提升。蘇霍姆林斯基的這本給教師的建議猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己;又象慈祥師長，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠。在以后的教育教學工作中，我會繼續(xù)學習這100條建議，用它來指導自己的工作。 給教師的建議讀后感13 給教師的一百條新建議是由著名教育家蘇霍姆林斯基完成。這是我讀的最慢最慢的一本書。因為書中

38、每一條建議都需要我在需要長久的學習實踐中消化吸收。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是為教育教學中的實力，娓娓道來。讀這本書，思緒萬千，大師為我們指引了教育教學的方向。今天我從以下兩點來談談我的收獲。一、愛學生作為教師，我們面對著不同的孩子不同的問題，我曾經(jīng)瀉過氣，也曾經(jīng)懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對教師的困惑和不解指出：教師的職業(yè)就是研究人，長期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要努力去做使這個幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師，我們不僅要用腦子去思考，更要用心靈去體會，就會發(fā)現(xiàn)有些弱點是無關緊要的，是每個孩子

39、年齡階段所表現(xiàn)出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為，懂得兒童是一個經(jīng)常在變化著的人。參與學生的活動，讓學生感覺老師是他們學習生活中不可缺少的一分子，師生關系會比以前更融洽。二、愛閱讀第19條建議中，蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段?！睍献隽艘粋€比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的相片底片需要較長時間的曝光一樣。學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。就更要靠閱讀、閱讀、再讀，閱讀優(yōu)秀的文學作品。因為閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學生思考的越多，他在周圍世界上看

40、到的不懂的東西越多，他對知識的感受就越敏感，而我們教師的工作做起來也就會容易一些。這不僅讓我想到了班里的一個小男孩，他每天的閱讀打卡，由一開始的一字字的迸出來到現(xiàn)在的朗朗上口，識字量大大提高，課堂回答問題也變得積極勇敢。他的媽媽激動地告訴我孩子現(xiàn)在認了好多字，愿意去做閱讀理解題了，進步真的很大。這樣的例子不止一個，思其根源就是認真的閱讀造就!這也讓我更有感觸閱讀不僅僅是提高了低年級的識字量，更是一種培養(yǎng)思維的方法，最是人類進步的階梯。 給教師的建議讀后感14 寒假里，我主要閱讀的書籍是蘇霍姆林斯基的給教師的建議。讀完此書發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學生？而到了二、三年級甚有落伍得無可救藥的學生呢？”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因？因為曾經(jīng)遇到過這樣的學生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜