1、語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向”。興趣對于提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的智力，有著極其深遠的意義。一、提出問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，如：在講木匠的房子（義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊）一課中教師問：“當(dāng)避雨人敲門時，小木匠會怎么想，怎么說?！鳖D時，學(xué)生們對此問題展開了聯(lián)想，把自己當(dāng)成一個個“小木匠”去深入小木匠內(nèi)心深處的靈感，從而使學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，教師并通過一個帶

2、有興趣的問題達到教學(xué)的目的。二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新離不開想象，只有讓學(xué)生展開想象的翅膀才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生感悟，提高學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀。因而在感悟文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味，啟發(fā)想象，浮現(xiàn)畫面，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人的美的感受，使他們始終樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性求異思維。三、讓表演走進課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍相對于其他學(xué)科，低年級語文教學(xué)更具有形象性、情境性、情趣性。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會被課堂中的氛圍所感染。如將靜態(tài)的狼和松鼠、兩只青蛙、金色的玉米等改編成動態(tài)的童話，通過繪聲繪色，富有情趣的動態(tài)表演，再隨著

3、優(yōu)美的音樂伴奏，整個課堂氣氛被渲染起來，這樣的氛圍所能滿足孩子們的好奇、好玩、好動的心理，從而使他們學(xué)而忘若，學(xué)而忘難。四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造參與機會在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循，然后放手讓學(xué)生去做，給他們提供展示的機會。如在識字教學(xué)中，可以利用課件或移動字卡進行直觀演示強化識字方法，讓學(xué)生了解熟字加偏旁，熟字減偏旁等記憶漢字方法。在教學(xué)中師還可經(jīng)常采用“小競賽”的形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高課堂效率，把根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、猜疑、猜謎等形式引入新課，都會激起學(xué)生的參與興趣。五、察言觀色激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，特別是低年級學(xué)生在經(jīng)過動腦、動手解決難題以后，熱情是高漲的，他們更渴望老師的表揚。教學(xué)中，教師要善于察言觀色，透過學(xué)生的一言一行、一舉一動，把握學(xué)生的情緒和心理變化。這時，即使他們做錯了也不要馬上給以批評或否定，要適度的表揚、點撥，這樣才不會讓他們產(chǎn)生自卑的心理，并鼓勵他們繼續(xù)思考，敢于暢所欲言表達出自己的見解。這樣會使教師在教學(xué)過程中達到意想不到的效果。總之，課堂學(xué)習(xí)是一個充滿靈氣的活