1、小學(xué)五年級上冊語文 石灰吟 教案 （鄂教 版） 篇一 1. 認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課 文。學(xué)會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。 2. 能力目標(biāo)：能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感 情。 教學(xué)過程： 一、回顧舊知、導(dǎo)入新知 同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛 的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是 一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略 古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪 的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們 回想一下，你還記得哪些詩？ 1. 今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩 石灰吟，齊讀

2、詩題。 2. 提問：你們知道題目是什么意思嗎？ （吟：古代詩歌體裁的一種名稱。 ） 3. 簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。 二、看詩句，理解詩意 1. 老師范讀或錄音讀。 2. 學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握， 實在不會的則做上記號質(zhì)疑。 3. 指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。 4. 說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有 哪些不理解的詞句？ （講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法， 指導(dǎo)寫字、 描紅。） 5. 引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情 旦 景。 6. 動畫顯示石灰的形成。 7. 見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討 論交流。 8. 再讀詩句，談?wù)勀?/p>

3、從這首詩中體會到了石灰的哪些品 質(zhì)？ 三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情 1. 詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎 么讀？ 2. 再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰 表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？ 3. 學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。 （詩人借石頭表明自己不 同流合污， 堅決同惡勢力斗爭到底的志向。 應(yīng)用高昂、 堅定 的語氣讀。 ） 4. 情感朗讀，賽讀。 5. 齊讀。 四、拓展延伸 1. 總結(jié)古詩。 石灰由于它的堅強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白， 而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火 如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力 斗爭到底?？梢?，

4、 石灰吟就是于謙自己一生的寫照?。?2. 于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂 國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首： 詠煤炭 于謙 鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。 鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。 此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自 己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分 之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子?！瓣柡汀?， 原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金， 藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大 的熱力?！办撸?jue ）火”，小火把。“

5、爝火燃回春浩浩，洪 爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限 溫暖， 如大地回春； 也使深沉的夜空變得很明亮。 “鼎彝” 指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。 “鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人 要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩 句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá) 了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。 五、總結(jié)學(xué)法 1. 學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)石灰吟？ 2. 老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 1）理解詩句，初步弄懂詩意。 2）想象古詩意境，體會作者感情。 3）熟讀吟誦，拓展延伸。 六、作業(yè) 1. 收集有關(guān)于謙的故事

6、。 2. 收集托物言志的古詩。 篇二 1. 引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點，理解詩句的意思。 2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點， 體會作者“要留清白在人間”志向。 3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 了解石灰的特點，理解詩句的意思。 2. 聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者 “要留清白在人間”志向。 3. 有感情地朗誦并背誦古詩。 學(xué)習(xí)任務(wù)： 一、初讀詩句，整體感知 二、品讀詩句，理解詩意 三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向 重點：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。 難點：借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié) 操。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生閱讀的資料； PPT。

7、第二部分 過程設(shè)計 激情導(dǎo)課： 1、導(dǎo)入課題 今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩 石灰吟。讀題 吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者 是（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事 物是石灰。 2、明確目標(biāo) 石灰有什么值得稱頌的？ 3、預(yù)期效果 這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩的 方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎？ 民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一：初讀詩句，整體感知 任務(wù)呈現(xiàn)： 自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀 準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字 音可以在書上做出標(biāo)記。 自主學(xué)習(xí)： 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 展示交流： 1、誰來提醒一

8、下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注 意？ 2、指讀，評價。同桌互讀。 任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意 過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過 程。 任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的 描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理 解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意。 石灰自述 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系 點。 展示交流： 1、對比中說詩意，隨機(jī)品讀，評讀。 （1） 主要埋藏在深 山之中千錘萬擊 理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指 的用法 （ 2）經(jīng)過烈火的焚燒烈火焚燒 面對熊熊燃燒的大 火石灰態(tài)度如何？板書若等閑。解釋字意。多么堅強(qiáng)的

9、石灰 想說些什么？ 指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。 （ 3）石頭外形變成了粉末狀的白灰粉骨碎身 用關(guān) 聯(lián)詞“雖然但是”說一句話！ （4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、 烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕” 呢？（要留清白在人間）你是怎么知道的 （5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的要留清 白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白？潔白干凈。 2、后兩句的詩意會說嗎？讀出石灰的心聲。 同桌交互說 、七 詩意。 3、 教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎 樣的石灰？（堅強(qiáng)不屈、潔身自好）你對石灰產(chǎn)生了怎樣的 情感？（敬佩、崇敬） 4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去

10、讀。 5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生 經(jīng)歷？請看資料。閱讀資料談體會。 6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎？石灰如人，人如石 灰。這首詩正是于謙一生的寫照??！這就是古詩中“托物言 志”的寫法。 7、設(shè)境誦讀。 （1）假如你就是當(dāng)年那個愛思考的小于謙， 你會怎樣誦 讀你寫的這首詩？ （2） 為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的石灰 吟。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時。 （ 3）當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候， 他又會怎樣誦 讀這首詩呢？（指名學(xué)生讀） （音樂起，誦讀全詩） 8、背誦古詩。 任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向 過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩？有哪些物可以 寄托我們的

11、志向呢？ 任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后 一句，寄托我們的志向。 自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句 展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評價 檢測導(dǎo)結(jié)： 目標(biāo)檢測： 1、選出正確的解釋：等閑 a、空閑b、平平常常 2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩句： _ . 結(jié)果反饋：同桌交換意見，再 集體訂正 反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？ 板書設(shè)計： 石灰吟 （托物言志） 千錘萬擊 烈火焚燒 等閑 清白 粉骨碎身 篇三 1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗 讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞 語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。 2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文

12、字，感受石灰堅強(qiáng) 不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會 作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。 3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意 境美，并使學(xué)生受到情感教育。 【教學(xué)重難點】 1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)時間】 1 課時 【教學(xué)過程】 一、談話激趣，走近古詩。 1、同學(xué)們， 我國是四大文明古國之一， 有著悠久的歷史、 燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝 氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一 下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩

13、至三首古詩） 2、賀知章寫了一首詠柳 ，大家會背嗎？（齊背） ，詩 中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說說理由，教師 用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌 語言的精煉及韻味） 二、導(dǎo)入新課，揭示課題。 1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩石灰吟 （板 書課題），齊讀詩題。 2、了解詩人： 石灰吟的作者是明代詩人于謙。于謙 （1398-1457） ，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。 公元 1421 年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫， 兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元 1457 年，被奸官誣陷殺害， 1465 年，明朝政府為于謙平反昭 雪，并賜

14、謚號為“忠肅” 3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊 的游子吟 、白居易的暮江吟 、李白的白頭吟等。 4、質(zhì)疑： 作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？ 課件出示石灰的自述 ，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。 三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。 1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。 2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。 3、范讀，明確節(jié)奏。 石灰吟 千錘/ 萬擊/ 出深山， 烈火/ 焚燒/ 若等閑。 粉骨/ 碎身/ 全不怕， 要留/ 清白/ 在人間。 4、指名讀，要讀出韻律美。 5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。 集體交流：（預(yù)設(shè)） （1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若

15、等閑?！保ò鍟?千錘萬擊、烈火焚燒） 千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊， 擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思 是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像 很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從 出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈 火的 煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。 “烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出 石灰的頑強(qiáng)。 （2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！保ò鍟?粉骨碎身、清白留世） 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句 詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕， 只要能把清

16、白留在人間。 這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神 以及永留高尚的品格在人間的追求。 三、再讀古詩，品悟詩情。 1、討論交流： 讀 1、2 兩句你想到了什么樣的情景？“千、 萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊” 引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景） 。見到 此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏 艱險）齊讀 1、2 兩句。 2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀 3、 4 兩句，這時 你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于 獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀 3、4 兩句。 3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩， 讀出對石 灰

17、的尊敬。 4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇 敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？ 四、三讀古詩，升華情感。 1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？ （他 要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊 讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。 2、于謙是個怎樣的人呢？（出示于謙生平事跡）了解于 謙生平事跡及當(dāng)時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗 讀古詩，深入體會作者在詩中表達(dá)的情感。 （1）（出示）于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民 族英雄。公元 1421 年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴， 救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西， 昭雪了被冤枉的幾百

18、個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎？齊 讀全詩，讀出景仰之情。 （2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官 王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部 尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷，于 謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率 京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為 安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定 為謀逆罪，判處死刑。 此時，于謙后悔了嗎？他會對自己說些什么嗎？引讀第 3、4 兩句。 （3）（出示）于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的 官員到于謙家時，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有，除了生活必 需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，