1、高品質(zhì)文檔2022年初中生物學(xué)習(xí)心得 在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推動素養(yǎng)訓(xùn)練、培育創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)問的愛好，從而提高課堂教學(xué)的成果。 1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的熟悉br探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年月由美國學(xué)者施瓦布提倡的，他主見從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定討論主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）討論的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題、試驗(yàn)、

2、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與溝通等探究活動，獲得學(xué)問、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代訓(xùn)練理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面進(jìn)展訓(xùn)練理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動地獵取生物學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成肯定的科學(xué)探究力量，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，進(jìn)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不行替代的作用. 2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程br探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)覺問題、提出問題的重要

3、性及其價值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的訓(xùn)練中，學(xué)生習(xí)慣于去思索、解決老師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和制造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對一個問題進(jìn)行識別和解說，發(fā)覺自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細(xì)說來，課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、溝通、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，老師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平動身，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公

4、式化，從而降低課堂教學(xué)效果。減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的愛好和欲望。 21探究性爭論活動nbsp; 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參加獵取新學(xué)問的過程。例如“探究生長激素的功能”，老師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)整”學(xué)問的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置肯定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同；廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動員姚明的身高之理由；侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和奇怪心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌特別有關(guān)？生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的緣由何在？然后，要求

5、學(xué)生依據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行爭論、分析、類比、歸納誕生長激素的功能。最終，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。 22探究性試驗(yàn)nbsp; 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是試驗(yàn)科學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動也是通過試驗(yàn)來進(jìn)行。生物試驗(yàn)包括驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)，驗(yàn)證性試驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成試驗(yàn)步驟。而探究性試驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過試驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性試驗(yàn)融學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和科研力量培育于一體。例如“探究骨的成分和特性”的試驗(yàn)由老師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確

6、骨既有硬度又有彈性，從而提出問題骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系？之后老師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定試驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行觀看、記錄；最終，全班溝通，得出試驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)留意的事項(xiàng)。 3探究性學(xué)習(xí)與力量培育br探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力提倡的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培育學(xué)生的各種力量。 31探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的觀看力量br“觀看、觀看、再觀看”，前人之言已經(jīng)明確了觀看的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，提倡探究性學(xué)習(xí)有助于培育學(xué)生的觀看力量。因?yàn)樘?/p>

7、究始于問題的發(fā)覺，而問題的發(fā)覺又多源于觀看。在教學(xué)中應(yīng)如何培育學(xué)生的觀看力量呢？首先，老師要以超群的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀看的愛好，使學(xué)生主動觀看、樂于觀看、勤于觀看。其二，觀看要有明確的目的和詳盡的方案。同時，在觀看時，要實(shí)事求是地做好記錄。最終，觀看時，要伴于樂觀的思索，要求學(xué)生對所觀看到的現(xiàn)象各觀地加以分析。 32探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的動手試驗(yàn)力量br生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培育學(xué)生的動手試驗(yàn)力量，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)討論無疑是很重要的。生物新課程中支配了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培育學(xué)生的動手操作力量和對試驗(yàn)結(jié)果的分析力量。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，試驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)