1、人教版初三上冊語文星星變奏曲教案三教學目標：1、朦朧詩的特點及背景2、理解“變奏曲”的含義3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活重點難點：1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的 特點。2、難點是“星星”的象征意義。教學方法：引入及討論教學過程：一、題解與導入回憶詩人郭沫若寫的 天上的街市 。這首詩以豐富的想 象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往 來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習星星變奏曲這一首詩，體會作者所 要表達的思想感情。二、朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使 者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會 陰暗面的不滿與鄙棄

2、，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地， 新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，*后期以舒婷、 顧 城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起了一 種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學 報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代 派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成 一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。三、讀詩歌，整體感知、討論1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣 的渴望？（象征著光明， 象征著美好的事物， 表達了他對光明的渴 望）2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？（都用“如果 - 誰還需要-還會-”開頭； 從第五行看，有變

3、化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）四、問題研究1、這首詩為什么題為星星變奏曲？這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主 題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結構相稱， 基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用 “誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。 （句式、詞語）這種情 形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點 變化。2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩 都是一群顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的

4、星”也被“一顆又一顆”地吹 落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。4、“寂寞地燃燒”是什么意思？ 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候， 只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧 牲。反復朗讀“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚， 這給你怎樣 的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫 馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美 好感覺。2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比， 表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥落滿枝頭”， 點綴在繁密的樹林間， 周圍的環(huán)境一 定是無

5、人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定 出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不 熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在 形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象 比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美 感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更 生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦 朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么 用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦 朧朧”這兩句詩，分

6、別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、 白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好 意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手 法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒 模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以 形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷 時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。（三）試仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿 意誰不愿意.”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。提示：注意詩歌的語言形式與內容表達的聯(lián)系，并在鑒 賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣 的情感。五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩

7、。篇二教學目標：1感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。2揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。3激發(fā)學生追求希望和光明的信念。教學重點：1、 通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。2、 理清詩歌結構特色，賞析詩中精妙的修辭。教學難點：1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情2、感受語言美，領悟修辭下蘊含的豐富內涵。教學方法： 說悟練，三步一體的方法 教學過程：一、以“說”導入：以學生個性化的“說”引入新課。1、課前讓學生針對星星變奏曲自主找一個話題，搜 集相關資料并加以整合。2、學生上講臺“說”： 簡介朦朧詩 （特點、 產生背景）什么是變奏曲？談談星星的天文知識。朗讀一首與星

8、 星有關的詩歌。3、揭題：同學們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌 更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關系，因為詩 能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代 *時期。對現(xiàn)實進行了反思，傾訴著自己質樸的愿望?，F(xiàn) 在，讓我們細細品味這首星星變奏曲 。（板書課題） 設計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的 放矢，如詩歌星星變奏曲 ，朦朧詩概念，變奏曲的認識對 理解詩歌背景，理清詩歌構思特點是有必要意義的，所以要 讓學生課前弄明白；同時，星星知識的補充，有關星星的其 它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關重要的。因此，聯(lián)系講課內容之余，提高學生“說”的自主性和“說” 的

9、表達能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀 態(tài)。二、讀中悟學（一）、整體感知：教師范讀學生齊讀 理清結構：第一節(jié)（前4行）：（后12行）：第二節(jié)（前4行）：（5至12行）：（后4行）：（二）、領悟角度：析主題，賞語言 【析主題】：老師設計兩個層遞式的問題， 領悟詩中星星 的象征意義。1、體會詩句中的意象老師對意象進行解釋闡述 （1）詩中出現(xiàn)的下列意象， 哪些象征光明美好的世界？ 哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春 天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、 飄動的旗子、瘦小的星、火此題難度層面較小，主在讓學生先在判斷上對認識意象的特征

10、。（2）指出下列星星的指代意義：每個字都是一顆星：象星星落滿天空：每一首都是一群顫抖的星星：（學生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當點撥）明確：“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一 次都不是單獨依存的，目的是讓學生結合上下文意思了解其 具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。領悟感悟我讀，這句話象征表達詩人情感。設計意圖：領悟部分的設計是讓學生明確解讀意象之象 征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自 由等生活中最美好的東西，象征光明。感悟部分讓學生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情 感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個 柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星

11、星在睡蓮叢中游 動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達詩人對理想世 界的向往和追求。次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象 特點來領悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情【賞語言】：1、找出詩歌結構、形式的特點這個問題比較簡單，主要然讓學生比較上下兩節(jié)詩的形 式，絕大多數(shù)同學能找出來。如果如果誰不愿意.誰愿意.溫情、浪漫寒冷、殘酷對比2、結合構思的特點， 說說這首詩為什么題為“星星變奏 曲”？此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學生結合“音樂變奏 曲”的特點來認識詩歌結構相稱，意境變化的特點，回應題 目為什么叫星星變奏曲 。設計意圖：這一問題的設計，主要是

12、讓學生能從詩中找出“如果誰不愿意”與“如果誰愿意”這兩個句式，欣賞詩歌詩節(jié)對稱，意境對比的手法。課后再學 會仿寫。修辭特點： 選出兩則例題，進行分析闡述，讓學生從中領悟修辭的 分析手法。（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法？星星為什么會顫抖？這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表 達詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定。（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類 比，表現(xiàn)了怎樣的意境?“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一 定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定 出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、 自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。

13、而春天“鳥落滿枝頭” 的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動 感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類 比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。接著，讓學生從中領悟解答修辭的分析層次。領悟比喻、反復、類比、通感等修辭手法的運用，描繪 了生動的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳 遞了作者的情感。設計意圖： 這個部分的設計主要是在典型例題的示范下， 讓學生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義 反映的情感作逐層分析。能夠讓學生的思維由課內走出 課外，從而學到語文的學問而不僅僅是星星變奏曲的知 識。最后，在方法掌握的基礎上進行實戰(zhàn)演練。三、課堂演練（1）“柔軟得像

14、一片湖”運用了什么修辭手法？有什么 表達效果？（2）體會加點字詞的表達作用 一年又一年/總寫苦難的詩 這一過程，老師選派2名學生上黑板做題，其余學生座 位上完成。完成后，我讓下面的同學仔細審視黑板答案，并 不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的 答案，進而對黑板上的答案進行補充。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學生在悟的基礎上有實戰(zhàn)的 演練。動腦還要有適當?shù)膭邮?，才能真正將知識落到實處， 才能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程 中，如何理解如何運用都帶著學生個性化的感知，不應以教 師的思維習慣代替學生的實踐。應該讓學生在積極主動的思 維和情感活動中加深理解和體驗。 所以，

15、在練習完成的時候， 老師并不急于為學生定奪對與錯，而是讓學生去審視黑板上 的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進而完善自己的思維方式與 做題方法。四、小結（板書）1、意象：“星星”象征光明。2、語言：變奏曲式的構思；精妙的修辭。作業(yè)：【同步閱讀】、課內精彩語段閱讀如果大地的每個角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會 在寒冷中寂寞地燃燒 尋找星星點點的希望 誰愿意一年又一年 總寫苦難的詩 每一首都是一群顫抖的星星 像冰雪覆蓋在心頭 誰愿意，看著夜晚凍僵 僵硬得像一片土地 風吹落一顆又一顆瘦小的星 誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火 涌出金黃的星星 在天上的星星疲倦了的時候升起 去照亮太陽照不到的地方1、這節(jié)詩中

16、描繪了哪些意象？說說這些意象的特點，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？2、“寂寞地燃燒”意味著什么？3、詩的最后四行，用“誰不喜歡”的句式，著重表 現(xiàn)什么？4、試仿照這首詩的“如果.如果”或“誰不愿 意 誰不愿意 ”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。篇三教學目標：知識目標： 了解朦朧詩及其審美特征。感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。 能力目標：誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理 解詩歌主旨。揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。 情感態(tài)度價值觀： 感受時代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學生追求希望和 光明的信念，形成積極進取的人生觀和價值觀。教學重點：了解朦朧詩的審美特征；品詩句內涵，悟

17、詩 歌的意象和主題。教學難點：體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托 的詩人的理想和信念。課型：新授課。 教學方法：誦讀法討論點撥法聯(lián)想想象法 學法指導：小組合作討論交流 課時安排:2課時第一課時 一、題解與導入回憶詩人郭沫若寫的 天上的街市 。這首詩以豐富的想 象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往 來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習星星變奏曲這一首詩，體會作者所 要表達的思想感情。二、朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使 者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會 陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地， 新空間。是新時期的一個非常重要

18、的文學流派，*后期以舒婷、 顧 城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先 后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出 現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承 現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域， 走得更遠，自成一個王國。師：請同學們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示 是什么。（請三四位學生表達）三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。1、師：（根據(jù)生前面表達贊賞性評價引入）那么接下來 我們在閱讀提示的指導下一起讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，從整體上感知詩歌。2、請同學們朗讀自己認為讀得最棒的部分。 問：你能說說為什么這樣處理嗎？ 學生讀的句

19、子可能有：1)“誰叢中游動”T讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。2)“誰太陽照不到的地方”是全詩的結尾，應該也是感情抒發(fā)的*，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家。 教師點撥： 同學們談了局部處理朗讀技巧，老師認為從整體把握的 話，全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節(jié)要 沉重悲憤、 鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍， 檢測老師的設計是否合理。師問：那么美好的事物組合了一個怎樣的世界？那么多 不美好的事物組合了一個怎樣的世界？幸福溫馨的理想設世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實世界。小結：其實詩中刻畫的一個又一個事物，在詩歌賞析中 有一個專用詞語-意象。意象，簡單地說就是浸染或滲透了 詩人情感而有所變形

20、的形象， 是主觀情理和客觀形象的融合。 詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進 行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時 要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進行三次反問，也是各引出一系 列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現(xiàn)實世界，朗讀時要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們再齊讀一遍，注意在把握 情感的基礎上，展開想象的翅膀，感受一個個鮮明的意象。四、作業(yè)：星星這個意象在詩中反復詠嘆，共出現(xiàn)九次之多。請同 學們思考詩中的星星象征什么？板書設計：星星 溫馨美好J- T陰冷嚴酷向往光明否定現(xiàn)實 第二課時 課時重點:品味星星的象征含義； 尋找品析詩中的精彩語 句。一、朗讀詩歌，整體感知1、

21、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣 的渴望？（象征著光明， 象征著美好的事物， 表達了他對光明的渴 望）2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？ （都用“如果誰還需要-還會-”開頭； 從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）二、研讀詩歌，理解詩意1、這首詩為什么題為星星變奏曲？ 這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主 題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結構相稱， 基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用 “誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。 （句式、詞語）這種情 形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點

22、變化。2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹 落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。3、“寂寞地燃燒”是什么意思？ 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候， 只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧 牲。三、品讀詩歌，揣摩語言反復朗讀“誰不愿意”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚， 這給你怎樣 的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美