1、尋找適合自己的方法 班主任工作優(yōu)秀案例 周振華景泰縣五佛初級中學 尋找適合自己的方法白銀市景泰縣五佛初級中學 周振華美國著名教育心理學家波斯納在教師成長理論中提出了一個教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。這個成長公式同樣適合班主任的成長，班主任工作也需要常常反思，尋找適合自己的，適合事情發(fā)生發(fā)展的方法，方法得體才能更有效的服務于班主任工作。不知不覺做班主任工作已有十多年，最初當班主任往往不知所措，也曾蠻干過?，F(xiàn)如今回頭再看時覺得既可怕又好笑，都是因為沒有經(jīng)驗所致。所謂經(jīng)驗就是在失敗中不斷的反思自己的過失，伴隨班主任工作而成長，成熟，姑且叫自己的一點心得體會。一、樹立權威班主任就是一個班的班頭

2、，這個班上所有的人都必須聽命于你，受你領導，人人都要對你有所敬畏。良好的班風離不開班主任的權威。班風有了正氣學風就濃厚 ，學生就能健康成長，教師上課也能生動活潑，班主任管理才能得心應手。班主任失缺威信，長期以往學生容易混亂班風不正學風不濃，教師甚至連講臺都上不去，談何成績？我曾經(jīng)做過調(diào)查問卷，一位同學這樣說：假如我是班主任，我會讓我的學生剛?cè)雽W就怕我，然后再慢慢讓他們喜歡我。所以班主任初次見面就要樹立一定的權威，平等對待每一個學生，不偏袒，不漠視，一視同仁，獎罰分明，明明白白，這些細節(jié)對班主任來說至關重要，是樹立班主任權威的重要保證。優(yōu)生犯錯，班主任往往由于感情原因，過于袒護，很難做到要嚴肅處

3、理，這恰恰是影響了班主任威信的重要細節(jié)；差生犯錯，班主任卻往往大加指責，過分懲罰，反而侮辱了學生人格、挫傷了學生的自尊，嚴重影響班主任的權威。一個班級不論男女，不論優(yōu)差，平等的對待每一位學生，輕重有度，對樹立班主任良好的權威極其有利。二、開好班會過去我總是不注重這堂課，每逢班會課就把它轉(zhuǎn)用于學生的學習上，認為這是充分利用了課外學習時間，難得。后來慢慢發(fā)現(xiàn)這種做法有很大的失卻，不利于班級管理，另外學校也沒有形成強制檢查班會的制度，使得班會成為一種虛設，失去了它應有的意義。其實班會課發(fā)揮的正能量太重要了。我利用班會課對上周學生存在的問題進行回顧，總結(jié)，指正，同時指導學生本周對學習生活的安排。利用班

4、會課解決學生間矛盾，了解師生間的配合，處理班級事務。具體來說提前擬好班會課上的發(fā)言中心內(nèi)容，需要重點強調(diào)什么，表揚哪些同學，該批評誰，做到心中有數(shù)。以思想教育，學校規(guī)章制度，班級紀律要求，班級管理工作得與失，教室注意事項，衛(wèi)生習慣等這些方面進行組織。可以一次班會一個主題，也可以多個主題。但要突出問題癥結(jié)，實施起來才有效果，才能進步。學生是有思想的，而思想決定著行動，上好班會課，思想問題解決好了，行動也就統(tǒng)一起來了。三、培養(yǎng)班干部這幾年我真正感覺到了用好班干部的好處。班干部是我強有力的助手，是班主任工作順利開展的好幫手，是聯(lián)系科任老師的紐帶。關鍵要用好班干部，正確使用班干部，從正面使用。過去大多

5、數(shù)時候我總把班干部當成臥底，暗探。這其實是對班干部的消極被動的使用，沒有真正發(fā)揮他們的才能。現(xiàn)在我學會正面發(fā)揮他們的作用，幫助我的班健康的積極的成長。我深深感到班干部的作用不可忽視，學生間有些事情老師根本無法知曉，這就要發(fā)揮班干部的作用。關鍵是在處理問題以后要善于保護班干部，樹立他們的威信，否則以后不利于學生的團結(jié)融合，不利于問題的發(fā)現(xiàn)處理，還加強了學生防范心理。另外我定期調(diào)查了解班干部成員的工作反響，以便及時調(diào)整班干部工作上的不足，對班干部的選拔既注重好學生的作用，德才兼?zhèn)鋼P長避短，又大膽起用特長生，比如文藝委員、體育委員、衛(wèi)生委員、小組長、發(fā)揮他們的長處，各盡所能，帶動他們提高文化課成績。

6、對班干部我做到收放有度，不讓他們有太多的優(yōu)越感，讓他們樹立為班級服務的責任感。四、修煉性情好性格來自修煉，性格也是一種習慣，習慣是養(yǎng)成的，修煉來的。以積極正確的態(tài)度看問題，走向正面，明白生活的許多道理。好性格是做好班主任工作的基本要求，它不斷提醒我注意修煉自己的性情。因為學生的性格千差萬別，應付不同性格的同學要有不同的方略，不能千篇一律。遇事冷靜，不沖動，不發(fā)火，不耍脾氣。每個學生所處的環(huán)境條件不盡相同，沒有理由大發(fā)雷霆，獨斷專行或置之不理都容易挫傷學生，使學生走下坡路，自暴自棄。用平和語氣對待學生，讓學生感同身受增進師生間的真情友誼。永不發(fā)火是一種好性格，不發(fā)火不是姑息遷就放任自流，是一種用

7、真誠的情感去感化學生，富于同情心，仁愛之心。面對性格各異的學生就得修煉我們的性情，做到這些，學生也才能真正離我們越來越近，班級風貌越來越好。五、建立新型師生關系一位學生在我的問卷中這樣寫：作為老師最重要的是與學生建立良好的師生關系，而建立良好師生關系需要互相理解，互相寬容，共同努力，這樣不但可以消除師生間的矛盾，還有助于學生的學習。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范要求熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公平、公正，做到一視同仁。處理學生矛盾時，保證調(diào)查清楚，分清對錯，明辨是非。有時候難免當局者迷旁觀者清。盡管學生達不到老師的理性程度，但他們往往比老師更容易知道學生間的矛盾，甚至比老師看到清楚。我一向注重調(diào)查

8、清楚真相，公正對待處理學生尤為重要，否則極易傷害學生，同時影響班主任的威望，給以后的工作帶來不利。在這種時候加強與學生的交流，摸清學生的思想情感方式，同時在學生面前勇于自我解剖，使學生打心眼感受到班主任的一視同仁，光明磊落。體現(xiàn)班主任對學生的尊重，也體現(xiàn)了班主任的良好愿望，學生越發(fā)佩服你。六、關愛學生，熱愛班集體注重自我修養(yǎng)，自覺提高職業(yè)道德精神。作為班主任值得學習，我每天調(diào)整為學生服務為班級服務的心態(tài)，使這種心態(tài)達到最佳。在外界的眼里，教學枯燥，帶班乏味，班主任更是“學生頭”，只有平淡。對我們自身來說，同樣只有日復一日，年復一年的變老感覺。日久天長，難免產(chǎn)生厭倦，情緒低落，不管學生，不管班級

9、。這種不良心態(tài)直接影響班主任的管理水平。這其實是一個心態(tài)的問題。作為班主任，千萬別讓自己的心態(tài)先變老，整天充滿歡樂，充滿幸福，認為自己就是一個幸福的人，化平淡為有趣。即便真的煩惱時，困難或者不順心時，也要裝作對學生很關心，很有信心，熱愛這個班集體。與學生課上是師生，課下是朋友，與學生整個融入其中，贏得學生的心，就贏得了班主任的權威。七、調(diào)控學生情緒學生之間，學生與任課老師之間，乃至學生與班主任之間，難免有摩擦。發(fā)生這些碰撞，往往離不了班主任協(xié)調(diào)化解。當雙方都正怒火中燒時，更需要一方先平息，班主任切記：這時候控制情緒的是你，需要冷靜的是你。俗話說有理不在聲音高，他越激烈，你越冷靜。忍讓不是示弱，

10、是一種才能，是成功的經(jīng)驗。學生在我的問卷中寫到：有時候老師的一句話，一個動作，一個眼神都會讓這個學生體會到老師對他的關心和照顧，反之也會讓一個學生繼續(xù)錯下去。你用兩眼盯著他，絕不是簡單的盯著看，而是暗暗清除對方的怒火。讓學生覺察老師的情緒，感覺老師的心情，感受老師的愛心和耐心。親愛的班主任，別忘了此時無聲勝有聲。你已經(jīng)控制了對方的情緒。這是傳統(tǒng)文化中的“太極效應”，以柔克剛，剛?cè)峒鏉?。只是這種境界需要班主任加倍的努力。正是因為難做，方顯班主任工作的永恒，也才能真正體會出班主任工作的苦與樂。八、不能總是微笑生動活波的教學方式能夠調(diào)動學生的積極性和興趣，調(diào)劑氛圍。做過調(diào)查問卷的班主任都知道，喜歡面

11、帶笑容的老師的學生占大多數(shù)。老師總微笑，學生總有寬松，輕松的感覺，尤其在枯燥乏味的課堂上，這種寬松顯得越有必要。相比其他科任老師，班主任是天天要跟學生打交道的人。在學生心底里最盼望班主任是一個“軟蛋”，因為他太想要寬松，要自由了。班主任的神圣職責時刻指揮當班主任的既要牢牢掌控學生，協(xié)調(diào)好科任老師與學生的配合，上好課，又要讓學生每天達到一個最佳學習狀態(tài)，誰能說不難呢？農(nóng)村孩子與城里孩子一樣嗎？甲同學與乙同學一樣嗎？王班主任與李班主任一樣嗎？寬嚴相濟。不能沒有微笑，不能總是微笑，微笑中要管事。我是一個很少微笑的人?？菰锏恼f教經(jīng)不住班主任工作的經(jīng)驗考驗，班主任工作的技巧來自具體問題中的具體對象的應對

12、。九、輕易不勞學生家長學生違紀是班級常事。盡管違紀現(xiàn)象畢竟不會天天發(fā)生，人人都違紀，紀律管理仍然是班主任費時較多，費力較大的一項常規(guī)管理。管法巧妙，省時省力，殺一儆百且能治本；方法不得竅，往往事倍功半，事與愿違，原來的問題沒解決又帶來新的矛盾，常有的事。有的學生違紀被處理了一次又一次，正所謂犯了再改改了又犯，大錯不犯小錯不斷。皆因班主任的處理并沒有使違紀學生從內(nèi)心上醒悟。現(xiàn)代教育環(huán)境下講究把家長會作為班主任工作的重要內(nèi)容來抓，經(jīng)常聯(lián)系家長，了解學生并向家長匯報學生在校動態(tài)，這些都是有助于班主任對學生掌控的舉措。有經(jīng)驗的班主任認為，處理學生違紀事務，不要輕易請家長上學校，如果動不動就叫家長，弊大于利，頻繁的叫家長會降低班主任在學生中的權威，在家長心中的形象也會大打