1、試論高職非線性編輯課程教學改革 論文摘要非線性編輯課程是數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門理論與實踐相結(jié)合、融技術(shù)性與藝術(shù)性為一體的綜合性課程，項目教學法是一種新型的探究性學習模式，將項目教學法應用于非線性編輯課程的教學中，與視頻編輯的工作流程一致，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)。 論文關(guān)鍵詞項目教學；非線性編輯 隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，電腦及外圍電子設(shè)備與人們的生活越來越密切。各種各樣的攝像機進入了人們的日常生活，越來越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設(shè)備來記錄下生活的點點滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯(lián)網(wǎng)。其數(shù)字化的記錄方式，強大的兼

2、容性，相對投資較少的特點，非線性編輯已經(jīng)成為電視節(jié)目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應用，很多高職院校均開設(shè)了數(shù)字媒體或影視動畫編輯等專業(yè)。作為一門專業(yè)核心課，非線性編輯課程的教學存在著一些必須引起重視的問題，因此研究教學改革方案具有十分重要的意義。 一、非線性編輯課程教學的現(xiàn)狀分析 1.教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。老師講的多，學生真正專業(yè)實踐少。老師只是教會學生如何操作，而忽略對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少教會如何有效地使用軟件，因此造成學生缺乏創(chuàng)新能力，即使完成了一個作品，更多的是重復老師的思路。此外，由于實踐課安排分散，學生很難在短時間內(nèi)完成一個影視作品的創(chuàng)作。學生只在期末考核時制作一個

3、影視作品，很難全面運用編輯理論、實踐編輯技巧。 2.實訓條件不足。要建造非線性編輯實訓室，購置高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備、輔助設(shè)備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬元的資金。由于實訓條件所限，學生沒有使用過高清攝像機，就無法拍攝出高質(zhì)量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無法做出優(yōu)秀的作品。 3.作品藝術(shù)性不足。目前很多開設(shè)非線性編輯課程的學校，并沒有在前期開設(shè)藝術(shù)欣賞之類的課程，學生缺乏相應的藝術(shù)文化素養(yǎng)，這往往會導致學生在完成作品時，對調(diào)色的把握、背景音樂的選擇、整個作品的構(gòu)思缺乏藝術(shù)感。一個優(yōu)秀作品應該是技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。學生學會軟件的操作僅僅掌握了技術(shù)，而藝術(shù)素養(yǎng)也不

4、是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，這個問題值得我們非線性編輯教師認真思考。 二、非線性編輯課程教學改革的總體思路 針對上述的當前非線性編輯課程教學中存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗與體會，提出了該課程的教學改革研究的總體思路。該課程的設(shè)計理念是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，面向應用，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性的要求。教學設(shè)計上，以提高學生實踐能力為目的，以實際案例為主線，通過“任務(wù)驅(qū)動式”的方法組織教學。具體思路：在教學內(nèi)容上把該課程內(nèi)容分成具體的項目，采用課堂教學和實訓實踐相結(jié)合的方式，由教師在課堂上將各項目的難點和重點講解，分析任務(wù)，然后在實訓課上由學生通過親自動手解決項目的重點難點，分析、設(shè)計并完成任務(wù)。在學

5、生進行選題構(gòu)思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)、文件輸出的選擇時，不限定條條框框，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能獨立完成整個項目。 1.一種核心教學方法。學生以項目小組的形式完成實踐，通過各種途徑深入分析并設(shè)計任務(wù)。教師給出時間期限，要求各項目小組最后把任務(wù)合成的結(jié)果制作成一個作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊、MV、紀錄短片等，時間為5分鐘。 2.兩個教學目的。為了解決學生作品中藝術(shù)性缺乏的問題，始終圍繞技術(shù)性和藝術(shù)性兩個教學目的來設(shè)計教學內(nèi)容。 3.三個軟件。如果要完成優(yōu)秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個軟件是遠遠不夠的，與Adobe公

6、司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協(xié)同工作，是一個非線性編輯工作者明智的選擇。 4.四個教學重點。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術(shù)、音頻編輯作為本課程的教學重點。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)都是缺一不少的環(huán)節(jié)，但一定要學生認識到其中的重點環(huán)節(jié)。 三、非線性編輯課程教學改革研究的具體措施 1.劃分項目。比如在Premiere Pro CS4的教學中，依照視頻編輯的工作流程，在內(nèi)容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉(zhuǎn)場、使用字幕、使用特效、使用背景音樂、音效和配音解說、導出影片等項目。為了順利

7、實施項目學習法，將全班學生分為5個組，每組6名學生，組長負責項目分解、任務(wù)分配、任務(wù)落實等工作。在任務(wù)完成過程中，各組員分工協(xié)作，各司其職，主觀能動性得到最大范圍的體現(xiàn)。 2.藝術(shù)鑒賞。在課堂中適當增加藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，鼓勵學生學習攝像、音樂、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識。比如在學習音頻編輯和特效這部分內(nèi)容時，為了讓學生們能選擇合適的背景音樂，在課堂上補充介紹電視臺各欄目通常使用的背景音樂，與學生一同分析選擇的理由。由于學生中普遍喜歡流行音樂的多，喜歡古典音樂的少，為了突破學生作品的局限性，可以為學生介紹比較有名的古典樂曲，學生提高了欣賞品位，作品的藝術(shù)性就能自然體現(xiàn)出來。 3.軟件協(xié)同。Photosho

8、p一般為非線性編輯課程的前導課，學生有一定的基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，教師不可能將Af-ter Effects軟件詳細講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發(fā)學生自主學習這個軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術(shù)這部分內(nèi)容時，采用了兩種方法來完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點垃圾蒙板和八點垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個軟件一比較，學生能深刻認識到After Ef-fects在制作特效上的優(yōu)勢，為了能高效高質(zhì)地完成作品，他們會主動學習After Effec

9、ts軟件的使用，并且不用花課堂上的時間。 4.重點突出。有的學生剛開始接觸這門課程時，不是很重視拍攝環(huán)節(jié)，認為眼花了亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學生也不重視剪輯環(huán)節(jié)，覺得沒有太多技術(shù)含量，沒有特效炫目。作為教師可以與學生共同欣賞優(yōu)秀的電視節(jié)目，欣賞高水平的節(jié)目多了，學生自然會意識到，在節(jié)目中特效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節(jié)目中更重要的是剪輯和合成，再加適當?shù)谋尘耙魳泛妥帜?。至于轉(zhuǎn)場這個環(huán)節(jié)，可以給學生介紹好萊塢轉(zhuǎn)場插件，學生在課后會主動花時間去尋找合適的轉(zhuǎn)場效果。 5.建好非線性編輯實訓室。開設(shè)了非線性編輯課程，就一定要建造非線性編輯實訓室，即使條件有限，高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備也是必須購置的。作為任課教師，要經(jīng)過深入調(diào)研后，做好建