1、運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學河南省濟源市沁園中學 宋 剛隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和新課程改革大力推進,傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學已遠遠不能滿足時代的需要,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其個性化、信息化、多媒化、多元化的特征，融形、色、聲、光于一體，給數(shù)學教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在教學中，如何遵循學生的認識規(guī)律，充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)對教學的功能，把握最佳時機，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生主動學習、全面發(fā)展，提高數(shù)學課堂效率，給新課程注入新的活力，本文就此談幾點在數(shù)學教學實踐中的認識。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導學美國教育家布魯納說過：

2、“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。師者熟知，缺乏興趣的學習是一種枯燥乏味的負擔；反之則能激活大腦的興奮，保證對學習內(nèi)容的有效感知。依據(jù)數(shù)學課程標準，以及學生不同年齡特點，遵循由淺入深，由表及里，由具體到抽象的認識規(guī)律，恰當?shù)倪\用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，造成學生渴求知識的心理狀態(tài)，從而使學生積極主動地學習。:如我在設(shè)計平行一課時，首先利用動畫滑雪：先是兩位運動員非常熟練地在雪地上滑雪，背后留下兩道平行的痕跡，同時突出顯示平行的雪橇板，而后一位教練員帶者一位新手上路，由于新手不能很好地控制雪橇板的平行，而導致了意外，這時把雪橇板平行與不平行的兩種情況同時顯示在大屏幕上，教師不失

3、時機地提出問題，滑雪最關(guān)鍵的是要注意什么？從而設(shè)置懸念。這樣既吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，又給學生以思考問題的啟示，到達了引入新課的目的。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加容量，省時高效當今社會新知不斷涌現(xiàn)，學生必須學會快迅高效汲取大量新知的本領(lǐng)。如何充分發(fā)揮課堂四十五分鐘效能，讓學生汲取更多的知識營養(yǎng)，同時學會這一走向社會后必備的技能之一，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用當屬我們的首選 ?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用一改傳統(tǒng)教學中教師在課堂上因大量板演過，多地站用時間的現(xiàn)象，教師可預制可見，按需調(diào)用，對“癥”下“藥”，重、難點多次重復播放，反復刺激學生的感觀，以達加深印象的目的；現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能為我們培養(yǎng)學生

4、的快思、快做、快算、快矯提供優(yōu)勢；可以使聯(lián)容量增加、形式多樣、靈活多變，根據(jù)針對性、更有實效性。如在學習列方程解應用題時，一道題從分析到完成解答教師就要板書一黑板，且很難體現(xiàn)出重點，可謂耗時、低效，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅省時，更重要的是有足夠的時間讓學生獨立分析思考，培養(yǎng)學生的思維能力。又如相似三角形的性質(zhì)新知識的學習，原本需要兩個教時學習的內(nèi)容，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，僅一教時就能完成，通過圖文并茂的畫面，輔以聲、色結(jié)合的動畫效果，在學生腦海中留下了深刻的印象，根植了一個完整的知識體系。過去需要學生可謂完成的作業(yè)，現(xiàn)在可以在課內(nèi)完成，通過師生面對面的交流，以及利用實物投影及時反饋學生的學習情

5、況，及時加以矯正、鞏固，真正提高了課堂教學效率。三、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，抽象無痕，直觀永恒現(xiàn)代信息技術(shù)的運用一大特點就是能將抽象的知識具體形象化，這對于處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)型階段的初中學生，不愧為一大福音。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提供豐富的感知、表象，展現(xiàn)思維過程，使抽象思維隱形，形象思維顯現(xiàn)，為學生實現(xiàn)由形象思維向抽象思維過度架設(shè)橋梁。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的思維過程分解為直觀形象的簡單信息，促使學生選用已有的知識和能力去獨立探索獲取知識，培養(yǎng)學生科學的探索知識的能力。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因材施教，張揚個性新課程標準中指出數(shù)學教育要面向全體學生，“人人學習有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需

6、的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的教學方法很難做到這一點，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可根據(jù)課程設(shè)計對學生因勢利導，因材施教，能根據(jù)學生不同的信息反饋進行個別輔導或分層教學；也能根據(jù)學生接受方式的不同，而采取不同的教訓方法，是不同水平的學生都學有所得，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，達到主動發(fā)展。如初中數(shù)學中設(shè)計的諸如函數(shù)定義等許多需要反復認識的概念和知識，課堂上很難保證全體學生（尤其是學困生）掌握，遇到此類情況，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生隨時再學習，查漏補缺?，F(xiàn)代信息技術(shù)的視聽合一功能及計算機的交互功能，便于學生的想象力與創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓學生在積極思維的參與下，完成自我建構(gòu)，自我發(fā)展，教師可利用電教讓學優(yōu)生繼續(xù)探究，挖掘他們的潛能，讓學困生也不斷體驗成功的喜悅，是不同的人得到不