1、13、釣魚的啟示 教學(xué)目標(biāo)：1、  能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.2、  有感情地朗讀課文。3、  了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)描寫的手法并仿寫。第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第13課釣魚的啟示，（板書）強(qiáng)調(diào)“釣”與“鉤”的區(qū)別。 2、課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)出了這個(gè)詞？

2、（第11段） 投影出示：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。 3、小結(jié)。師：三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會(huì)給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個(gè)不同尋常的夜晚。二、初讀課文，整體感知。 1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，特別是課文中出現(xiàn)的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學(xué)生自由讀課文） 2、檢查字詞情況。投影出示：（檢查學(xué)生的認(rèn)讀、書寫及詞義的理解情況） 捕撈 魚餌 漣漪（讀時(shí)理解）掙扎 操縱 告誡 沮喪 小心翼翼 魚鰓 皎潔 翕動(dòng)（文中

3、理解）嘴唇 鱸魚 實(shí)踐 抉擇 筋疲力盡3、  整體感知，理清層次。（1）“我”在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括）時(shí)間：離開放捕撈鱸魚兩個(gè)小時(shí)的一個(gè)晚上人物：我和父親事情：釣到了一條大鱸魚，又放了。啟示：從這件事中得到了一個(gè)啟示。（2）在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次先寫在離開放捕撈鱸魚兩個(gè)小時(shí)的一個(gè)晚上，我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態(tài)度堅(jiān)決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。板書：釣魚 放魚 啟示三、深入文本，品析詞句。（一）學(xué)習(xí)釣魚部分 1、請(qǐng)同學(xué)們先用心默讀13段，看你能否讀出這次釣魚與以往有

4、何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？交流：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。（1）這是一條怎樣誘惑人的魚？你能找出描寫這條鱸魚的相關(guān)語句嗎？出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)。（2） 此時(shí)作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意 、興奮）我們?cè)囍x讀。 （3）哪些語句中能體會(huì)到這種驚喜、得意的心情？（引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會(huì)寫法）交流：a、“啊，好大的魚！” “我和父親得意的欣賞著”師：這些句子直接表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)，寫出“我”和父親的驚喜、得意的心情。板書（直接抒情）b、

5、“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”，師：用月夜的描寫襯托高興的心情，借助景色，環(huán)境描寫寫出“我”和父親的心情，這種抒情叫做“間接抒情”c、“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出啪啪的聲音，濺出不少水花”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。作者運(yùn)用了直接抒情、間接抒情寫出自己內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)，那你能把它心情讀出來嗎？先自己練練。再指名讀。（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。）齊讀。四、小練筆。作者運(yùn)用了“直接抒情”和“間接抒情”的寫作手法，把自己內(nèi)心的

6、活動(dòng)寫得淋漓盡致。那你能不能也運(yùn)用這種兩種寫法，來寫寫自己做了某一件或看到某樣?xùn)|西的心情呢？ 出示：當(dāng)我測(cè)試考砸時(shí)，我的心情_，直接抒情的_（鮮紅的分?jǐn)?shù)），間接抒情的_（同學(xué)的表情，老師的話）出示：媽媽給我買了一個(gè)新書包；我獲獎(jiǎng)了；得到老師表揚(yáng)（批評(píng)）；聽到一個(gè)好消息； 板書：釣魚的啟示釣魚：驚喜、得意 直接抒情放魚： 間接抒情啟示：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、  有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。2、  理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自

7、覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人”的情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)： 課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。一、導(dǎo)入過渡：在三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當(dāng)時(shí)那一美好的情景，令作者回味無窮?？墒?，面對(duì)這條誘人的鱸魚，他和父親沒得意多久，就面臨著一個(gè)難題，什么難題呢？二、繼續(xù)品析，深化感悟。（一）學(xué)習(xí)放魚部分1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文49段，交流“面臨的難題是什么?！保ú稉器|魚的時(shí)間還沒有

8、到，這條釣到手的鱸魚要不要放回去？）2、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x49自然段課文，看看當(dāng)時(shí)哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。3、匯報(bào)交流。（引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會(huì)人物心理及情感）父親的態(tài)度：放回去。我們來看看課文是怎樣寫的？出示：“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保?）你從這句話中讀出什么？（從“盯、好一會(huì)兒”可以看出父親的舍不得）你猜， 父親盯著看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么？（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？（得：多音字）（3）讓我們也學(xué)著父親的語

9、氣來讀一讀這句話?！拔摇钡膽B(tài)度：留下來。課文是怎樣寫的呢？（1）“爸爸！為什么？我急切地問道。”（“我”的不理解） （2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。（“我”的委屈、不舍得）（3）“我再次把乞求的目光投向了父親?！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭(zhēng)辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對(duì)父親說些什么？（依據(jù)：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）過渡：還有哪些情景也清晰地留在了作者的腦海里了呢？（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！保ā拔摇钡囊酪啦簧?、魚游走時(shí)的

10、沮喪）4、指導(dǎo)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的不同心理。5、展開辯論，深化理解。（看時(shí)間而定）這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會(huì)以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會(huì)以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料，找出充分的理由說服對(duì)方。（辯論過程，教師要做好方向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、生態(tài)需要、做人誠(chéng)信的故事等進(jìn)行）7、教師小結(jié)。（1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道這件事，盡管作者是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把

11、魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。 （二）二、感悟升化 （學(xué)習(xí)啟示部分）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。所以，作者說父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。（投影出示第10段：）1、同學(xué)們，把魚放回湖里，是一件很簡(jiǎn)單的事情，可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程。所以說引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道

12、德的人，說起來容易做起來難的原因它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物) b、在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。） c、面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）d、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)樗浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？ 2、老師小結(jié)。作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以（引讀11段）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。三、聯(lián)系實(shí)際，理解升華。 1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分