1、函數(shù)在工作中的運(yùn)用excel函數(shù)運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案劉曉一、課前系統(tǒng)部分：(1)大綱分析課程教學(xué)大綱要求：要使學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的需求，并在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作中長(zhǎng)期收益。Excel的相關(guān)操作是學(xué)生必須掌握好的知識(shí)點(diǎn)之一，而函數(shù)的應(yīng)用是Excel中的重要特色功能，學(xué)生掌握了有關(guān)函數(shù)的操作，可以將它應(yīng)用于日常的工作中。(2)教材分析教材地位：本次課內(nèi)容選自高等教育出版社出版出版的Office 2003應(yīng)用基礎(chǔ)中的第三章Excel任務(wù)四 數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析中的項(xiàng)目二公式函數(shù)的使用。項(xiàng)目一為電子表格基本操作，項(xiàng)目三為圖表制作。項(xiàng)目二是在完成表格基本操作以后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算處理，為項(xiàng)目三圖表制作

2、作鋪墊。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容計(jì)劃用3節(jié)課來完成，本次課是其中的第2節(jié)課。對(duì)之前的第一節(jié)課公式的運(yùn)用有承上的作用，同時(shí)對(duì)后面第三節(jié)課公式函數(shù)綜合應(yīng)用有著關(guān)鍵的啟下作用。教材處理：將教材內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)情況相結(jié)合，將本次課的實(shí)際案例修改為工作中經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)表，并進(jìn)行了一定的拓展和提高，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能將此功能服務(wù)于專業(yè)特色中。同時(shí)為員工檔案表增設(shè)了出勤一欄的考核，讓學(xué)生在做表格的時(shí)候能感受到遵守時(shí)間的重要性，為本次課增加了德育功能。在講授過程中，將教材中拓展內(nèi)容涉及的SUMIF函數(shù)，作為本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)行講授，這樣做的理由是：辦公室工作中經(jīng)常遇到這類函數(shù)的應(yīng)用，有必要讓每個(gè)學(xué)生掌握。 (3)

3、學(xué)生分析本次課的授課對(duì)象是二年級(jí)汽車營(yíng)銷專業(yè)班學(xué)生，該班共32人，近三分之二為女生。她們的年齡在16、7歲左右，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)開始考慮實(shí)習(xí)、面試等相關(guān)事宜，而且參照以往各屆該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)來看，學(xué)生畢業(yè)后不少是從事文員的工作的，考慮到學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要，提出函數(shù)在工作中的使用，以工作中EXCEL數(shù)據(jù)表的制作展現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)很高。學(xué)生已掌握Excel公式的編輯和使用，有一定操作能力和自學(xué)能力。(4)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生就業(yè)崗位的能熟練使用excel完成數(shù)據(jù)表格的要求，制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生掌握SUM、AVERA

4、GE、MAX、SUMIF函數(shù)的應(yīng)用技巧，在教師設(shè)置的任務(wù)背景下，熟悉企業(yè)工作流程。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的能力。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握SUM、AVERAGE、MAX、SUMIF函數(shù)的概念和作用，了解它在日常工作中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：通過本次課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣；感受到守時(shí)在職業(yè)生涯中的重要性；并在小組同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)互助協(xié)作的意識(shí)和主動(dòng)研究探索問題的能力。(5)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)函數(shù)的要求，以及學(xué)情分析的情況，制定出本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)：SUM、AVERAGE、MAX函數(shù)的參數(shù)設(shè)定和使用教學(xué)難點(diǎn)：SUMIF 函數(shù)的參數(shù)設(shè)定和使用(6)教

5、學(xué)策略教法：考慮到教材是針對(duì)中職學(xué)校在機(jī)房上課這一教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并結(jié)合行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的案例。我采用德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。該方法由以下幾個(gè)流程構(gòu)成：收集信息，制定計(jì)劃，作出決策，任務(wù)實(shí)施，流程控制，評(píng)估總結(jié)。這樣就可以充分體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性參與，教師輔助的特點(diǎn)。學(xué)法：觀察法、模擬法、小組合作學(xué)習(xí)法。利用觀察法將本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹，再結(jié)合模擬公司工作場(chǎng)景的方法：只給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，讓他們負(fù)責(zé)自主設(shè)計(jì)、錄入數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、美化表格整個(gè)流程。以小組為單位進(jìn)行實(shí)例操作。鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)讓他們熟悉工作流程，認(rèn)識(shí)到工作中協(xié)調(diào)、溝通的重要性。 (7)教學(xué)用具理實(shí)一體化教室，E

6、xcel 課件、學(xué)件，學(xué)生分組8人*4組。這樣的環(huán)境模擬了公司的辦公室布局，使完成同一個(gè)項(xiàng)目的同學(xué)坐在一起，達(dá)到能相互討論、相互溝通、合作的目的。二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖收集信息（1）提出任務(wù)背景：假設(shè)我們就職于一家汽車4S店，現(xiàn)在需要將10月的銷售情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)學(xué)生在“別克汽車銷售情況表”中計(jì)算出每位銷售人員的銷售額。引出函數(shù)的概念（1）學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。（2）學(xué)生感到記錄太多，利用公式來反復(fù)編輯很不科學(xué)。通過提出和上節(jié)課相關(guān)的問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)并不能科學(xué)有效地解決該問題。 （2）引出函數(shù)的概念向?qū)W生介紹本節(jié)課要利用的函數(shù)SUM

7、、AVERAGE、MAX和SUMIF函數(shù)以SUM函數(shù)為例，介紹該函數(shù)的參數(shù)的設(shè)定方法。SUMIF對(duì)滿足條件的單元格求和。 AVERAGE和MAX的使用參考SUM函數(shù)。演示：利用函數(shù)計(jì)算“別克汽車銷售情況表”中需要計(jì)算的單元格？（10分鐘）學(xué)生肯定愿意用更科學(xué)的辦法函數(shù)完成，并對(duì)其表示出較大的興趣。學(xué)生傾聽老師的講解說明、思考SUM函數(shù)參數(shù)的概念，找出“幫助“里的關(guān)鍵字并對(duì)其理解。了解這幾種不同參數(shù)的含義。采用首次聽說的功能函數(shù)可以快速地完成，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。鞏固所學(xué)：要求學(xué)生參考老師的演示對(duì)“別克汽車銷售情況表”進(jìn)行計(jì)算。（5分鐘）學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的兩個(gè)函數(shù)

8、計(jì)算表格。同時(shí)讓他們自己探索AVERAGE和MAX函數(shù)的使用方法。可以參考學(xué)件重復(fù)學(xué)習(xí)。將收集信息階段的知識(shí)點(diǎn)鞏固，同時(shí)學(xué)到函數(shù)參數(shù)的設(shè)定方法。起到授之以漁的目的。制定計(jì)劃提出一個(gè)項(xiàng)目：任務(wù)背景：假設(shè)你就職于宏圖汽車公司人力資源部,需要設(shè)計(jì)一張數(shù)據(jù)表對(duì)在職人員的數(shù)據(jù)檔案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃：老師只提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)資料。請(qǐng)同學(xué)分成4個(gè)小組來協(xié)商解決該如何設(shè)計(jì)這張表，并完成相關(guān)的計(jì)算和表格的美化。作相關(guān)提示：明確職責(zé)、時(shí)間計(jì)劃（5分鐘）小組長(zhǎng)組織本小組成員對(duì)操作過程會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判、設(shè)計(jì)和討論，每位同學(xué)都計(jì)劃一份方案：適當(dāng)?shù)亟o出分工，合作尋求解決辦法。l 明確職責(zé)l 時(shí)間分配l 制定出該

9、項(xiàng)目的計(jì)劃老師在課堂上只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生小組獨(dú)立地拆分任務(wù)、安排人員分工。培養(yǎng)學(xué)生不僅會(huì)做，還會(huì)分工協(xié)調(diào)的能力。任務(wù)決策每個(gè)學(xué)生小組的計(jì)劃方案有八種，需要內(nèi)部協(xié)商決定使用哪種？（2分鐘）讓小組長(zhǎng)在小組內(nèi)部協(xié)商、決策促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自我控制能力的形成。任務(wù)實(shí)施讓學(xué)生依據(jù)剛才組內(nèi)討論的結(jié)果，執(zhí)行個(gè)人的任務(wù)。（15分鐘）學(xué)生分工完成“宏圖汽車公司在職人員數(shù)據(jù)檔案表”：有的學(xué)生錄入數(shù)據(jù)、有的學(xué)生考慮數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性如何保障、有的學(xué)生計(jì)劃怎樣格式化表格顯得更美觀。在該過程中可以參考學(xué)件。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，促使學(xué)生抓緊時(shí)間完成任務(wù)。讓他們分工完成、體現(xiàn)企業(yè)分工合作的工作流程。過程 控制促使學(xué)生按要

10、求完成任務(wù)。在學(xué)生實(shí)施的過程中，老師巡視，協(xié)助有問題的同學(xué)解決問題。（15分鐘）學(xué)生在實(shí)施自己的任務(wù)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。比如：函數(shù)的參數(shù)的設(shè)定、表格的字段設(shè)計(jì)得不合理。以及在那個(gè)單元格顯示數(shù)據(jù)更一目了然等等。然后向老師咨詢。通過老師介入指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向完成任務(wù)。評(píng)估總結(jié)項(xiàng)目作品展示，并按照預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果（包括實(shí)用性、準(zhǔn)確性和美觀三方面評(píng)價(jià)）、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估（6分鐘）4個(gè)小組作品展示學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表促進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)果、工作方式和經(jīng)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的能力知識(shí)遷移引出下一節(jié)課的知識(shí)：在檔案表這個(gè)項(xiàng)目中統(tǒng)計(jì)出月收入大于3000元的員工總數(shù)，從而引出COUNTIF、IF函數(shù)

11、（2分鐘）學(xué)生思考向本單元的第三節(jié)課遷移，起到啟下的作用。課后作業(yè)操作題：請(qǐng)每位同學(xué)依據(jù)本次課所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，修改自己的設(shè)計(jì)，并將整個(gè)表格完成。讓課堂上沒有被采納方案的同學(xué)也有機(jī)會(huì)使用自己的方案做一個(gè)表格。同時(shí)鞏固每個(gè)學(xué)生對(duì)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。三、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課采用了德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式，4組同學(xué)分別交來4份表格。不僅要對(duì)表格的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷、還要對(duì)表格設(shè)計(jì)的實(shí)用方便性和美觀進(jìn)行判斷。同時(shí)在分工合理、有序，小組成員都參與到指定分配的任務(wù)當(dāng)中進(jìn)行考核。參考以下量規(guī)表：個(gè)人評(píng)價(jià)表等級(jí)要素優(yōu)秀一般需改進(jìn)自評(píng)生評(píng)師評(píng)知識(shí)技能（20分）自己建構(gòu)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，能熟練掌握郵件合

12、并的方法在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，能熟練掌握郵件合并的方法知識(shí)建構(gòu)差，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較差。搜集資料（10分）運(yùn)用多種途徑搜集資料，所搜集的資料與主題資源相關(guān)，并能為學(xué)習(xí)、拓展主題服務(wù)搜集資料途徑單一，內(nèi)容欠豐富或者太多，為學(xué)習(xí)、拓展主題沒有太大幫助搜集資料能力欠缺交流合作（10分）小組成員能合理分工有具體任務(wù)，樂于對(duì)所形成的知識(shí)能力進(jìn)行交流匯報(bào)小組成員能合理分工、每個(gè)成員都有具體任務(wù)，能對(duì)所形成的知識(shí)能力進(jìn)行交流匯報(bào)成員分工欠合理、害怕對(duì)所形成的知識(shí)能力進(jìn)行交流匯報(bào)創(chuàng)新能力（10分）善于動(dòng)腦、有創(chuàng)新意識(shí)能提出自己的意見、有獨(dú)到的見解靈活處理各種問題能提出自己的意見、處理各種問題不能提

13、出自己的意見、處理各種問題的能力欠缺情感態(tài)度（10分）形成積極向上的情感能主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極向上的情感能較主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)有較為向上的情感在老師帶動(dòng)下能參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示(30分)內(nèi)容豐富、形式多樣并且有創(chuàng)意內(nèi)容較為豐富、形式多樣內(nèi)容欠豐富、形式較單一，缺乏創(chuàng)意操作能力(10分)能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手熟練掌握操作步驟能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能較熟練掌握操作步驟動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力還需要加強(qiáng)，操作步驟不熟練小組量規(guī)表等級(jí)要素優(yōu)秀一般需改進(jìn)自評(píng)生評(píng)師評(píng)小組成員的參與性（30分）至少3/4的學(xué)生積極的參與小組活動(dòng)至少一半的學(xué)生參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策僅有1、2個(gè)人參與小組

14、活動(dòng)小組責(zé)任的分配（25分）任務(wù)被小組的絕大部分成員分擔(dān)任務(wù)僅被小組中的1/2成員分擔(dān)小組任務(wù)僅由小組中的某一個(gè)人承擔(dān)交互的質(zhì)量（25分）小組成員顯示出了嫻熟的交互能力，他們能夠圍繞任務(wù)中心進(jìn)行生動(dòng)的討論小組成員顯示出了一定的交互能力；他們能認(rèn)真的傾聽他人的觀點(diǎn)；顯示出了一定的討論和選擇能力小組成員之間很少進(jìn)行交互；他們僅進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)談；部分學(xué)生對(duì)于交互不感興趣、分心小組成員的角色扮演（20分）每個(gè)小組成員被分配了特定的角色；但是角色定義不明確或者說小組成員沒有堅(jiān)持行使自己的角色小組成員被分配了一定的角色，但是他們沒有堅(jiān)持行使自己的角色小組成員之間并沒有進(jìn)行角色分配五、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記本節(jié)課我采用了德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其教學(xué)核心不再把傳遞現(xiàn)成知識(shí)或技能作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去尋找途徑，進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)和提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性。非常適合職業(yè)教育與企業(yè)的項(xiàng)目融合。在整堂課的實(shí)施過程中學(xué)生感到很新奇，對(duì)于即將走上工