1、幼兒園教研活動 記錄表地 點時11月 21 日大活班動教研教師提供什么樣的環(huán)境間星期四下午內(nèi)容支持孩子的體驗性活動室主園長：陸金英應(yīng)參加學(xué)習(xí)人全體教師持員人本次教研活動目的：1、使教師明確如何通過適宜環(huán)境的提供支持孩子的體驗性活動，促孩子的發(fā)展。教2、分享鮮活的教學(xué)案例，資源共享園本教研過程實錄：研陸金英：今天我們的教研內(nèi)容是“教師提供什么樣的環(huán)境支持孩子的體驗過性活動”目的是通過教師們的研討交流，碰撞，進(jìn)一步明確教師如何提供適宜的環(huán)境，來支持孩子的體驗性活動，促進(jìn)孩子的發(fā)展的。程在今天的研討過程中，教師們要把握住3 點：（1）適宜的環(huán)境支持（適宜的環(huán)境是什么？是如何提供的？）記（2）體驗性活

2、動（是什么樣的體驗性活動？）（3）孩子的發(fā)展（在什么樣的體驗性活動孩子獲得了哪些發(fā)展？）錄在研討前，我們首先感謝今天上午做活動的2 位教師，為我們今天的教研活動提供了鮮活的案例和交流的平臺。下面先請2 位教師分別來介紹今天活動的設(shè)計思路及活動后的體會、反思。陸金英：剛才老師對上午的活動進(jìn)行了反思，反思中徐老師發(fā)現(xiàn)了一些自己在組織教學(xué)活動中的問題，也找到了一些解決的辦法。比如當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子說“我把蛋寶寶放在抹布上”的時候，還有許多孩子都想說的時候，老師應(yīng)該采取的是一種什么策略去及時回應(yīng)孩子，徐老師也談了自己的一些想法，一會兒老師們在評論她的這個活動時可以繼續(xù)發(fā)表教自己的見解。下面請老師介紹活動思路

3、及體會反思。研 在體驗性活動中孩子所獲得的發(fā)展活1、體驗性活動增加了孩子對活動的興趣性，它調(diào)動的是一種情感，而且我們也能夠體會到，在這樣的體驗性活動中，孩子能從小體驗中動明白大道理，有些深奧的道理就蘊藏在體驗活動當(dāng)中，還有我們感覺到孩子在體驗活動認(rèn)識了許多事物，獲得了許多經(jīng)驗，那就是為他今過后的人生奠定了基礎(chǔ)。程2、孩子在對問題的解答和探究過程中，激發(fā)了孩子的求知欲和好奇心，3、時間、空間的支持：教師能夠給孩子提供時間、場地和各種條件，讓孩子有機會進(jìn)行操作體驗活動。4 教師經(jīng)驗的支持： 比如在認(rèn)識小動物的過程中， 當(dāng)孩子遇到困難的時候，教師及時的給予孩子一些經(jīng)驗的支持，也是支持孩子進(jìn)一步體驗的

4、策略。以上主要是針對今天的教研活動內(nèi)容而言對教師談到的支持孩子體驗性活動策略進(jìn)行的簡單梳理，支持的策略還很多，我們會在今后的教研活動中還要繼續(xù)地總結(jié)和梳理。3、體驗活動的過程就是孩子對認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程，比如制作小動物，孩子們在制作、表演的過程中，他把對動物的了解和認(rèn)識內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，孩子在這種體驗活動中是一種共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相互學(xué)習(xí)，教師與孩子在這也過程中也經(jīng)歷了教學(xué)相長的過程。教 在體驗性活動中教師應(yīng)該把握得是：研1、要把握孩子的年齡特點，今天李玉鳳老師用三個班的活動實例活分別說明了在小班、中班、大班三個年齡班的組織體驗性活動所采用的方式方法應(yīng)該是不一樣的，因為他要基于孩子的年齡特點、認(rèn)

5、知特動點。過2、教師必須善于觀察孩子在體驗性活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，從他們的興趣點遷移出其他的經(jīng)驗，去引發(fā)新的活動，比如說：今天的活動中涉及到了大象的鼻子1米 8長，熊貓的高度1米 5高，程樹袋熊 30 公斤重 由此完全可以引發(fā)出新了活動 ?測量、稱重等。這就提示我們在孩子體驗性活動中教師一定要認(rèn)真觀察孩子，追隨孩子和孩子同行，親身投入到孩子的活動中去，關(guān)注孩子在體驗過程中的需要、遇到的問題，引發(fā)教師的思考生成新的教育活動。3、教師一定要準(zhǔn)確把握目標(biāo)，并且要考慮提供的材料是否能夠最大限度的促進(jìn)孩子的發(fā)展，最大限度的實現(xiàn)你的目標(biāo)，就像咱們研討時說到的，為什么要提供雞蛋而不是其他的材料，在材料提供使教師要考慮目標(biāo)這是教師需要考慮的。4、在孩子體驗的過程中，一定要關(guān)注孩子是不是真體驗了，活動是不是生動地、有趣的，是否通過這一體驗活動促進(jìn)孩子發(fā)展了。 在這一過程中我也想引發(fā)老師們的一些思考：思考一：等待孩子的發(fā)展是不是一種支持性策略？教在支持性策略方面，我們常常說要等待孩子的發(fā)展，那么說在體研驗活動中，每個孩子體驗的過程是不一樣，所獲得的經(jīng)驗是有先有后的，在這一過程中教師等待孩子的發(fā)展，等待孩子體驗的過程是不是活一種支持性的策略？動思考二：在體驗活動中我們的關(guān)注點是