1、基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)設(shè)計(jì)2 .教學(xué)目標(biāo)：1 .知識(shí)目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)對(duì)應(yīng)的要求是：“舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系”，屬于“理解水平”。這項(xiàng); 求包括三層含義：一是理解基因的概念和本質(zhì)；二是理解基因的表達(dá)過(guò)程；三是理解從基因到性狀的控制過(guò) 程及其所對(duì)應(yīng)的具體實(shí)例，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)事例。2 .能力目標(biāo)：本節(jié)以生物的具體外在性狀分析入手， 學(xué)生以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)動(dòng)腦分析事物現(xiàn)象背后的一 般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)證據(jù)分析得出結(jié)論的能力3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)知科學(xué)研究是不斷深入的，是一個(gè)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)而后又從微觀到 宏觀、本質(zhì)到現(xiàn)象的認(rèn)知過(guò)程，要樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知觀和發(fā)展觀。3 .教

2、學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.中心法則2. 基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系4 .教學(xué)策略：課堂教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)探究情景， 給予豐富的資料信息和具體事例， 組織、指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生 并積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，真正培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從現(xiàn)象歸納到本質(zhì)和 從本質(zhì)延伸到多種現(xiàn)象的分析解決問(wèn)題的能力。5 .課時(shí)安排：1課時(shí)六.教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)說(shuō)明情景創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入一、中心 法則的提出 及其發(fā)展導(dǎo)入二、基因 蛋白質(zhì)與性 狀的關(guān)系 介紹幾種 相關(guān)的病例 總結(jié)歸納： 導(dǎo)入新問(wèn)題 總結(jié)歸納： 總結(jié)歸納： 課后作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材的前三章內(nèi)

3、容，梳坦E知T回憶梳理知識(shí)通過(guò)回顧所學(xué)內(nèi)容絡(luò)，觀察，比較，回答揭示科學(xué)研究的展示科學(xué)研究從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究思路，腳憶、思考、分析一般方法和規(guī)律爾并寫出為卜面解決具體從豌豆雜交后代出現(xiàn)固定的分離比到揭示遺思考，聆聽(tīng)問(wèn)題鋪墊。律的過(guò)程，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法觀察，思考一方面激發(fā)學(xué)生的展示課件中“小貝父子”圖片學(xué)生閱讀課本P69資料興趣，另一方面提問(wèn)：他們有什么相似之處？這些相似之分析后回答引出本節(jié)內(nèi)容：是怎樣形成的？聆聽(tīng)，分析，比較基因?qū)π誀畹目刂铺釂?wèn)：在親子代之間遺傳信息通過(guò)什么方學(xué)生思考、回答并培養(yǎng)學(xué)生以流程圖遞？比較的方式展現(xiàn)遺傳你能根據(jù)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程，以DN岸生觀察，思考、討

4、日:信息的流動(dòng)。起點(diǎn)寫出遺傳信息的傳遞途徑么？回答感性回憶教師總結(jié)：學(xué)生聆聽(tīng)，思考分析自主分析，敢于大遺傳信息傳遞方向閱讀相關(guān)資料并思考分析膽提出質(zhì)疑，完、.兒同時(shí)展示蛋白質(zhì)的合成過(guò)程課件回答已有知識(shí)。提出該過(guò)程的發(fā)現(xiàn)者克里克，指出該假說(shuō)為總結(jié)以上所分析問(wèn)題介紹課外知識(shí)，激中心法則。歸納發(fā)學(xué)生求知興趣回顧所學(xué)知識(shí)，提問(wèn)：你認(rèn)為該理論是否存學(xué)生閱讀課文并分析豉勵(lì)主動(dòng)參與到課足之處？分析，思考，外學(xué)習(xí)中去。展示講解相關(guān)資料，介紹英國(guó)“瘋牛病”與分析發(fā)病原因，討論與課首呼應(yīng)，并從骯病毒，簡(jiǎn)單介紹骯病毒的復(fù)制方式，先善思考并回答已分析現(xiàn)象過(guò)度到心法則分析、討論、總結(jié)基因、蛋白質(zhì)與性剛才我們分析了中心法

5、則，指出了遺傳信學(xué)生分析，討論，繪圖狀三者關(guān)系的探究123傳遞方向，也解釋了小貝父子的相似原因回答我們可以得出什么結(jié)論？如何得知遺傳信息流向了子代個(gè)體呢？提問(wèn)：什么是一切生物性狀的體現(xiàn)者、生命聆聽(tīng)，思考學(xué)生思考，回答后閱讀課文，觀察圖片的承擔(dān)者?分析，討論，回答中。承上啟下結(jié)合實(shí)際病歷，應(yīng)用所學(xué)方法分析解決，采用從現(xiàn)象展示圖片，回顧結(jié)構(gòu)蛋白和功能蛋白的類課下研究性小組討論分析到本質(zhì)的分析方法區(qū)別，并舉例引入：病例一：鐮刀型細(xì)胞貧血癥介紹相關(guān)資料并提問(wèn)：并整合、提交1、致病的直接原因是什么？根本原因是什2、該資料說(shuō)明基因如何控制性狀？解決問(wèn)題：基因異常一血紅蛋白結(jié)桁西紅結(jié)構(gòu)異常一紅細(xì)胞功能異常病

6、例二：囊性纖維病介紹資料和相關(guān)致病機(jī)理基因缺失，導(dǎo)致蛋白質(zhì)改變、導(dǎo)致性狀改變從上面的病例中我們可以分析得出基因、質(zhì)與性狀之間的相應(yīng)關(guān)系：在上面的病例中我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的有些是怎么和基因產(chǎn)生聯(lián)系的？（這些性狀是直接由結(jié)構(gòu)蛋白體現(xiàn)出來(lái)的）1.基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu) 直接控制生物體性狀。為“基因突變和其他變異” 一章埋下伏筆。新問(wèn)題情境下的 信息的理解與分析 ,并最終解決，為 接下來(lái)的總結(jié)做好鋪墊整合以上分析思路再以具體事例分析入手，總結(jié)基因與性狀的關(guān)系特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)通過(guò)類比，得出兩者差別，并總結(jié)訓(xùn)練學(xué)生橫向比較的思維方法孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)中圓粒豌豆和皺粒豌豆的形成訓(xùn)練總結(jié)知識(shí)的關(guān)于基因

7、與性狀的關(guān)系和上面的例子有方法一概念圖同？總結(jié)、過(guò)渡從中我們又能得到什么結(jié)論？層層補(bǔ)充深入病例三：白化病使問(wèn)題分析更加介紹相關(guān)資料和發(fā)病機(jī)理嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、完讓學(xué)生自主分析：0體會(huì)科學(xué)研究根據(jù)資料分析白化病的成因。不斷發(fā)展，不斷原因：步的循序漸進(jìn)過(guò)控制酶合成的基因異常導(dǎo)致無(wú)法合成相關(guān),同時(shí)訓(xùn)練批判從而影響了相應(yīng)的物質(zhì)（黑色素）的合成。思維方式。簡(jiǎn)單介紹侏儒癥。（生長(zhǎng)激素）培養(yǎng)學(xué)生提出假2.基因通過(guò)控制酶或激素的合成來(lái)控制代到得出結(jié)論的科程，進(jìn)而控制生物體的性狀。（間接控制)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)以上幾種病例或現(xiàn)象的分析，你能觀能動(dòng)性、加深建基因、蛋白質(zhì)、性狀三者關(guān)系的概念圖？?jī)?nèi)容的理解和所該圖是否代表了生物性狀的所有影響方法的運(yùn)用。、.兒是進(jìn) 程 性說(shuō)研主對(duì)學(xué)呢？還有沒(méi)有其他因素會(huì)影響生物體的性狀了呢 上述實(shí)例都是單個(gè)基因?qū)ι镄誀畹目刂?基因與性狀的關(guān)系不都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。 的身高可能是多個(gè)基因決定，同時(shí)