1、構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)工作自主診斷與改進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制、開展中職教學(xué)工作診改區(qū)域研究與培訓(xùn)的重要意義關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知以下簡稱通知）和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案試行）（以下簡稱指導(dǎo)方案），明確了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡稱中職教學(xué)工作診改）的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、原則要求與組織實施。指導(dǎo)方案指出：“診改工作由省級教育行政部門統(tǒng)籌實施，也可在統(tǒng)一的省級執(zhí)行方案基礎(chǔ)上委托地（市）級教育行政部門實施?！北疚牡摹皡^(qū)域”指省或地（市）。二、區(qū)域?qū)用嬷新毥虒W(xué)工作診改研究區(qū)域中職教學(xué)工作診改專項研究，區(qū)域中職教學(xué)工作診改專項研究，是通過專項攻關(guān)，破解重難點，開展專題研究指導(dǎo)

2、。以下僅舉幾例說明。1 .引導(dǎo)激勵中職學(xué)校建立診改工作制度和運(yùn)行機(jī)制指導(dǎo)方案指出，中職教學(xué)工作診改的第一項具體任務(wù)，是，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制”。這是中職教學(xué)工作診改的首要任務(wù)，是落實職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體責(zé)任、實現(xiàn)中職教學(xué)工作診改目標(biāo)的首要一環(huán)，也是第三項具體任務(wù)“引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，逐步建立完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系”的基礎(chǔ)和前提。因此，區(qū)域?qū)用鎽?yīng)開展的專項研究，首先是制定政策，采取有效措施，引導(dǎo)激勵中職學(xué)校建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診改制度與運(yùn)行機(jī)制，并形成長效機(jī)制，加強(qiáng)各參與學(xué)校的內(nèi)生動力，推動中職學(xué)校開展教學(xué)工作診

3、改。并為區(qū)域教育行政部門推動中職學(xué)校教學(xué)診改工作制度與運(yùn)行機(jī)制的建立，提供決策參考。2 .區(qū)域數(shù)據(jù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和使用指導(dǎo)方案指出中職教學(xué)工作診改的第二項具體任務(wù)，是搭建中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”，即建設(shè)學(xué)校、地（市）、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、國家四級架構(gòu)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)），為學(xué)校教學(xué)工作自主診改、利益相關(guān)方有效參與、教育行政部門抽樣復(fù)核與科學(xué)決策、區(qū)域和學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃以及質(zhì)量年報的撰寫等相關(guān)工作提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)支持、數(shù)據(jù)參考和數(shù)據(jù)服務(wù)。此任務(wù)涉及到區(qū)域數(shù)據(jù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和使用，以及指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)和使用數(shù)據(jù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)中心。3

4、.狀態(tài)數(shù)據(jù)的高效采集和深度應(yīng)用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用貫穿于中職教學(xué)工作診改過程中,是不可或缺的重要組成部分,包括源數(shù)據(jù)和計算數(shù)據(jù)。源數(shù)據(jù)具有原始性，是學(xué)校開展教育活動的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，自而上、源頭”生成，由數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者自行輸入，即“源頭”采集，并負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的真實規(guī)范；源數(shù)據(jù)的采集具有即時性，即采集即時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，要求伴隨式無感知過程采集。計算數(shù)據(jù)是通過計算公式和計算規(guī)則得出的數(shù)據(jù),是在源數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上得到的再 生數(shù)據(jù)。區(qū)域?qū)用嬷械嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用研究，主要包括三部分內(nèi)容：一是指導(dǎo)中職學(xué)校做好源數(shù)據(jù)的原始性和即時性采集，做到準(zhǔn)確、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時，指導(dǎo)學(xué)校降低數(shù)據(jù)采集的難

5、度強(qiáng)度，避免重復(fù)采集，臻至數(shù)據(jù)一次采集、處處使用的理想效果，逐步解決數(shù)據(jù)不一致、統(tǒng)計不準(zhǔn)確的問題；即計算數(shù)據(jù)的開發(fā)和使用，好地 使之更二是指導(dǎo)學(xué)校開展數(shù)據(jù)應(yīng)用,為學(xué)校的改革和發(fā)展服務(wù)。三、區(qū)域?qū)用嬷新毥虒W(xué)工作診改培訓(xùn)區(qū)域中職教學(xué)工作診改培訓(xùn)，是統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、統(tǒng)籌規(guī)劃和落實區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)工作診改的重要途徑。診改工作，主要涉及區(qū)域教育行政部門、區(qū)域診改專家隊伍、區(qū)域教科研機(jī)構(gòu)、區(qū)域所屬中職學(xué)校四類機(jī)構(gòu)人員，又可進(jìn)一步劃分為四個層面，各層面對診改培訓(xùn)的需求各有側(cè)重。針對不同培訓(xùn)對象和需求，設(shè)計適宜的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。其中區(qū)域?qū)Ｎ瘯闃訌?fù)核現(xiàn)場培訓(xùn)之外的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主要由上一級專委會負(fù)責(zé)，以下

6、探討針對其余層面參培人員的培訓(xùn)設(shè)計。為了加深對中職教學(xué)工作診改的理解，明確工作職責(zé)、統(tǒng)工作標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不同層面培訓(xùn)對象的職責(zé)和培訓(xùn)需求，設(shè)計相應(yīng)的培訓(xùn)。采用現(xiàn)場培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的多種方式，通過專家專題講座、經(jīng)驗介紹、考察交流、實操、答疑指導(dǎo)等多種方式，精準(zhǔn)解讀診改指標(biāo)體系，領(lǐng)會相關(guān)政策文件精神，指導(dǎo)數(shù)據(jù)采集與管理平臺操作，點撥抽樣復(fù)核流程與關(guān)鍵點，明晰教學(xué)工作診改的內(nèi)涵與任務(wù)、重點與難點、工作機(jī)制與對策、內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系與年度質(zhì)量報告等。主要包括三部分內(nèi)容：一是文件方案解讀、診改理念確立與質(zhì)量保證體系建設(shè)；二是中職內(nèi)涵建設(shè)解析，包括辦學(xué)理念、課程與教學(xué)、師資隊伍、制度建設(shè)等；三是實操，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)應(yīng)用與質(zhì)量年報撰寫等。設(shè)計四期培訓(xùn)。首期培訓(xùn)側(cè)重觀念層面診改理念的確立、相關(guān)文件精神的領(lǐng)會以及內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系建設(shè)，培訓(xùn)對象為區(qū)域教育行政部門有關(guān)人員、區(qū)域教科研人員、開展診改工作的中職學(xué)校校長、分管副校長、相關(guān)部門和人員，培訓(xùn)時間二期培訓(xùn)，側(cè)重操作層面數(shù)據(jù)平臺的操作、區(qū)域及學(xué)校數(shù)據(jù)中心的建設(shè)和3天。數(shù)據(jù)使用，培訓(xùn)對象為區(qū)域平臺負(fù)責(zé)人和具體工作人員、中職學(xué)校教學(xué)副校長、教務(wù)主任、質(zhì)管辦主任、信息化負(fù)