人的差異在于業(yè)余時(shí)間新版食品安全法前后對比新版食品安全法前后對比人的差異在于業(yè)余時(shí)間新版食品安全法前后對比食品安全法修訂前后對比主講人概述4月24日,十二屆全國人大常委會(huì)第十四次會(huì)議以表決通過了新修訂的《中華人民共和國食品安全法》新版食品安全法十章154條將于2015年10月1日起正式施行09版食品安全法共104條,監(jiān)管機(jī)構(gòu)從生產(chǎn)、流通、衛(wèi)生分別為質(zhì)量計(jì)數(shù)監(jiān)督局、工商、食藥;改版后統(tǒng)一劃歸為食品藥品監(jiān)督管理局多年來，應(yīng)試教育在我國可以說已經(jīng)是根深蒂固，特別是在政治的教學(xué)當(dāng)中，無論是初中還是高中都為了應(yīng)對中考、高考而一度陷入教師機(jī)械講授、學(xué)生畫重點(diǎn)、記筆記，再到海量習(xí)題的惡性循環(huán)。由于盲目的為了追求高分?jǐn)?shù)、高回報(bào)而使得我們的政治教育背離了開設(shè)的初衷，往往使學(xué)生心生抵觸，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。因此，在這一關(guān)鍵時(shí)刻我國出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)為包括中專政治教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教育注入了新鮮的血液。我們要想全面落實(shí)新課改的重要思想，就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法?？梢哉f，面對當(dāng)前的新形勢，改革中專政治教學(xué)的方式方法已經(jīng)勢在必行，這也是我們當(dāng)前所要探索的重要課題。一、中專政治教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性（一）創(chuàng)新中專政治教學(xué)方法是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。近些年來，我國全國各地都在積極地開展素質(zhì)教育，而收獲的成果卻是微乎其微，應(yīng)試教育的龐大影響力仍然讓素質(zhì)教育的開展舉步維艱。而素質(zhì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)就是要在社會(huì)實(shí)際的發(fā)展水平基礎(chǔ)上來滿足人的發(fā)展需求。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體性，要高度開放學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教育的限制，注重人的健全個(gè)性的發(fā)展。特別是對于中專的政治教育來說，雖然在升學(xué)壓力上并沒有高中政治的程度高，但是我們在培養(yǎng)人方面的任務(wù)是更加嚴(yán)峻的。我們所要塑造的是個(gè)性化的人才，而并不是在應(yīng)試教育下生產(chǎn)出的千篇一律的流水線產(chǎn)品。因此，作為中專政治教學(xué)來說，也務(wù)必要積極創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，繼而更好的將素質(zhì)教育深入落實(shí)。（二）時(shí)代的發(fā)展要求中專政治的教學(xué)方法要順應(yīng)發(fā)展的潮流。全面到來的科技商務(wù)時(shí)代用高速度的知識(shí)與技術(shù)的更新沖擊著人們的大腦。在這個(gè)發(fā)展迅速并且競爭高度激烈的時(shí)代，我們必須要不斷地更新和完善我們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地創(chuàng)新我們的工作理念和方法才能更好順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能不被時(shí)代所拋棄。作為中專教育來說，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對社會(huì)有所貢獻(xiàn)的專業(yè)型技術(shù)人才，如果我們在中專階段仍然運(yùn)用傳統(tǒng)政治教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)就無法與培養(yǎng)專業(yè)人才相匹配，也更不能發(fā)揮出政治服務(wù)于人的基本作用。因此，中專政治教學(xué)工作要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，改變的教學(xué)思路，完善教學(xué)手法，才能用更新、更先進(jìn)的思想武裝我們的學(xué)生，并在未來指導(dǎo)他們的生活與就業(yè)。（三）改革中專政治的教學(xué)方法能夠更好的發(fā)揮政治培養(yǎng)人的重要作用。中專的政治課堂是我們對中專學(xué)生開展思想道德教育的重要陣地。其所承擔(dān)的教育任務(wù)的重要性并不亞于中專院校所開展的專業(yè)課、實(shí)踐課等教學(xué)科目。特別是在當(dāng)前我們的學(xué)生構(gòu)成當(dāng)中，多為90后的新生一代，他們在社會(huì)競爭與升學(xué)、就業(yè)的壓力下，往往抗挫折能力較差，學(xué)習(xí)積極性也需要教師去引導(dǎo)，怎樣將他們的生活重心從網(wǎng)絡(luò)、娛樂的天地中收回到課堂上來，也是我們政治教育的重要任務(wù)之一。我們要運(yùn)用政治育人的作用來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括組織能力、協(xié)調(diào)能力、社會(huì)認(rèn)知能力、自我認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力以及承受挫折能力等等，以使他們更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也使中專院校能夠切實(shí)的發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用。二、中專政治教學(xué)方法的創(chuàng)新策略（一）開放課堂，將課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸到教材之外。創(chuàng)新的第一步就是要將以往課堂的重理論、輕實(shí)踐的局面轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。我們必須要將目光放長遠(yuǎn)，要重視聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將教學(xué)的內(nèi)容從書本中解放出來，更好的處理好教材與社會(huì)實(shí)際情況之間的聯(lián)系。而在這一過程中，我們必須要拿捏好拓展教材的度，我們?nèi)匀灰獙⒄n堂的中心放在教材內(nèi)部，始終要以教材的主旋律為教學(xué)的有效指導(dǎo)，但我們不能夠完全的使教學(xué)任務(wù)拘泥于課堂與教材，而輕視學(xué)生的成長實(shí)際與社會(huì)的發(fā)展主流。我們要積極地轉(zhuǎn)變唯本理念，善于運(yùn)用實(shí)事政治的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來活化課堂教學(xué)，使政治課堂能夠成為聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的重要思想橋梁。（二）廣泛開展班級課堂討論、開辟第二課堂教學(xué)陣地。中專階段的學(xué)生往往喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此我們要結(jié)合這一特點(diǎn)廣泛的展開政治的課堂討論，將一些熱點(diǎn)問題由學(xué)生提出，進(jìn)行以小組為單位的討論，并將討論結(jié)果在課堂上予以研究，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，打開思維，在潛移默化中將知識(shí)點(diǎn)牢牢的印在腦海中，加強(qiáng)記憶。此外，根據(jù)學(xué)生的不同愛好與需要，教師要善于組織大家成立專門研究小組，比如“哲學(xué)小組”、“時(shí)事政治小組”、以及“法學(xué)小組”等等。在教師的幫助和引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造精神。（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)政治課堂往往是教師在臺(tái)上機(jī)械的講授，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽講，課堂枯燥而單調(diào)，常常使學(xué)生興致缺缺。而教師通過積極地創(chuàng)設(shè)情境則能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對政治學(xué)習(xí)的興趣。要想科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境，就要求我們的教師要時(shí)刻關(guān)注日常生活，了解學(xué)生的所好，課前備課要詳細(xì)認(rèn)真，巧妙地設(shè)置情景，引入一些故事、模擬情境表演等方式，來激發(fā)起學(xué)生的求知欲。綜上所述，在社會(huì)發(fā)展的全新時(shí)期，作為中專政治教育來說要想順應(yīng)時(shí)代的潮流，并積極有效地發(fā)揮出培養(yǎng)人才的重要作用，就必須要在教學(xué)方法以及教學(xué)念上加強(qiáng)創(chuàng)新。也只有是認(rèn)真鉆研教材、改良教學(xué)方法，才能真正的優(yōu)化中專政治教學(xué)，提高教學(xué)效果，并最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多思想素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。分層教學(xué)是差異教學(xué)的一種類型，學(xué)生個(gè)體差異和因材施教是理解分層教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。分層教學(xué)的基本內(nèi)涵是：充分尊重學(xué)生的差異，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需求，對每個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理等方面的差異對教學(xué)對象進(jìn)行分層，進(jìn)而選擇差異化的教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)科特征、學(xué)生差異的分層教學(xué)模式，對不同層級的學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。分層機(jī)制是分層教學(xué)的核心問題，主要包括兩方面的分層，一方面是教學(xué)目標(biāo)分層，另一方面是學(xué)生分層。只有很好地結(jié)合這兩個(gè)分層，才能做到因材施教。一、分層教學(xué)的有效形式分層教學(xué)可以有以下三種組織形式：（1）按成績編快、慢班；（2）走班；（3）班內(nèi)隱性分層次。按成績編快、慢班，家長壓力大，學(xué)生壓力也很大；走班學(xué)習(xí)，學(xué)校管理難度大，教育成本很高。所以，建議教師在分層教學(xué)實(shí)施時(shí)采取班內(nèi)隱性分層次的教學(xué)形式，把所教班級學(xué)生先按入學(xué)成績分三個(gè)層次，比如中考成績多少分以上的為A類，多少分到多少分的為B類，多少分以下的為C類等方法分層。但是為了避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不能公布名單，只需要做到自己心中有數(shù)就行，以后按分層確定每次考核的成績。這樣的分層教學(xué)形式有助于提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上的應(yīng)用目前，我國大部分職業(yè)學(xué)校沒有條件實(shí)行完全學(xué)分制，主要是學(xué)年學(xué)分制，通常比較多的大專業(yè)小方向的模式，限選課和任選課共占40%，也就是60%的內(nèi)容是必修的。在實(shí)踐中，我們可將教學(xué)目標(biāo)從專業(yè)上分成最低目標(biāo)、提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)。最低目標(biāo)指：學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)能力，如一般職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的最低教學(xué)目標(biāo)是考取維修電工上崗證，達(dá)到維修電工初級水平，對該專業(yè)有基本的了解。提高目標(biāo)主要是指：在限選課中，體現(xiàn)小方向，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、技術(shù)水平、性格、基礎(chǔ)能力，學(xué)生確定自己的限選課。依據(jù)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的能力，主要分為三種方向：主要以PLC控制技術(shù)核心的專業(yè)技術(shù)方向；以維護(hù)安裝、綜合布線為專業(yè)技術(shù)方向；以專業(yè)售后服務(wù)和營銷為專業(yè)技術(shù)方向，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備相關(guān)行業(yè)的中級工水平。拓展目標(biāo)：依據(jù)學(xué)生對未來職業(yè)的一個(gè)規(guī)劃，確定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，比如某些學(xué)生選擇讀高職，拓展課程主要是語文、數(shù)學(xué)、英語三門課，備考，而其他的學(xué)生主要是以模塊化的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生小方向的深入學(xué)習(xí)和練習(xí)。三、分層教學(xué)對于學(xué)生的應(yīng)用對學(xué)生的分層是一個(gè)全面科學(xué)的過程，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)自我效率等方面的內(nèi)容。老師們要特別注意不給學(xué)生留下一個(gè)好班、壞班的概念，從而給自己帶上我是好學(xué)生或壞學(xué)生的標(biāo)簽，這將對學(xué)生終生的成長產(chǎn)生不利。所以在目前的情況下，筆者認(rèn)為，做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備、選擇合適的分層時(shí)間、做好分層的解釋和動(dòng)員、做好不同學(xué)生的未來目標(biāo)的解釋是確保學(xué)生分層的幾種有效的補(bǔ)救措施。第一，做好專業(yè)教育，對學(xué)生做好大專業(yè)小方向的解釋。特別引導(dǎo)學(xué)生方向是沒有好壞的，只有適合不適合，個(gè)人的發(fā)展，不決定你選擇做什么，而是決定于你在這一行能夠做多深入。在操作上，可以請一些學(xué)校在這幾個(gè)方面發(fā)展不錯(cuò)的畢業(yè)生代表，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。平時(shí)專業(yè)老師、班主任注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)做好引導(dǎo)。第二，基礎(chǔ)課分層要為專業(yè)課分層打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)課的分層不是簡單地按照入學(xué)成績分作A、B、C班，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般來說偏科都比較嚴(yán)重，比如某些學(xué)生優(yōu)勢在數(shù)學(xué)，而語文、英語卻很差，如果按總分安排到所謂的B、C班，這樣是絕對不科學(xué)的?；A(chǔ)課在正常開課的基礎(chǔ)上，每周的兩節(jié)選修課可以按照自己的興趣在語數(shù)外三門課中限選一門，通過這樣的分層，首先可以滿足最低目標(biāo)的教學(xué)要求，其次可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，最后可以根據(jù)學(xué)生的差異針對性地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，為下一階段的分層做好準(zhǔn)備。這種做法學(xué)生在一開始就很容易接受分層，因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己按自己的興趣選擇，在未來的分層中，他們不會(huì)自己給自己帶上好學(xué)生、壞學(xué)生的標(biāo)簽，而是看自己適合什么方向，然后選擇，這樣在分層教學(xué)中比較好地克服學(xué)生的問題。第三，重點(diǎn)分層的時(shí)間放在教學(xué)目標(biāo)的最低目標(biāo)之后，學(xué)生進(jìn)行專門化分層。比如機(jī)電專業(yè)，學(xué)生一般是在學(xué)習(xí)維修之后，開始選擇專門化方向。維修電工這門課程是機(jī)電專業(yè)學(xué)生最基本的專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)后至少要達(dá)到初級水平，而且學(xué)生對專業(yè)有一些基本的了解。在分層前進(jìn)行最低目標(biāo)的教學(xué)，同學(xué)之間也能依據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，這樣可以避免對專業(yè)根本沒有興趣的學(xué)生連最低的教學(xué)要求也不能完成。第四，分層中要有流動(dòng)的機(jī)會(huì)。在提高目標(biāo)的教學(xué)階段，學(xué)生由于對專業(yè)還是不夠了解，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況，為了鼓勵(lì)學(xué)生充分了解，充分選擇，適當(dāng)引入競爭機(jī)制。每半學(xué)期會(huì)有一次考核，按照考核成績，10%的學(xué)生可以受到公開的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的機(jī)制同時(shí)能讓沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生產(chǎn)生競爭的心理，從心里想獲得，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的多元智能的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是教師必須面對和接受的，只有更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，不斷探索更好的分層教學(xué)的方法，推進(jìn)學(xué)分制的建設(shè)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的新一代藍(lán)領(lǐng)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間新版食品安全法前后對比新版食品安全法前后1食品安全法修訂前后對比主講人食品安全法修訂前后對比2新版食品安全法前后對比_講義課件3新版食品安全法前后對比_講義課件4新版食品安全法前后對比_講義課件5新版食品安全法前后對比_講義課件609版15版變化第二十八條禁止生產(chǎn)經(jīng)(第三十四條禁止生產(chǎn)經(jīng)增加“食品添加劑、食品營下列食品營下列食品、食品添加劑相關(guān)產(chǎn)品:”增加了二)致病性微生物、農(nóng)食品相關(guān)產(chǎn)品生物毒素藥殘留、獸藥殘留、重金(=)致病性微生物,農(nóng)由“重金屬、污染物質(zhì)”屬、污染物質(zhì)以及其他危藥殘留、獸藥殘留、生物修訂為“重金屬等污害人體健康的物質(zhì)含量超毒素、重金屬等污染物質(zhì)染物質(zhì)過食品安全標(biāo)準(zhǔn)限量的食以及其他危害人體健康的增加“(三)、(四)物質(zhì)含量超過食品安全標(biāo)(四)腐敗變質(zhì)、油脂酸|準(zhǔn)限的食品食品添加|增加食品添加劑敗、霉變生蟲、污穢不潔、劑、食品相關(guān)產(chǎn)品昆有異物、摻假摻雜或者(三)用超過保質(zhì)期的食增加“食品添加劑;感官性狀異常的食品品原料、食品添加劑生產(chǎn)六)未經(jīng)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督的食品、食品添加劑機(jī)構(gòu)檢疫或者檢疫不合格的肉類,或者未經(jīng)檢驗(yàn)或者檢驗(yàn)不合格的肉類制品09版709版15版變化(七)被包裝材料、容器、(四)超范圍、超限量使用食品運(yùn)輸工具等污染的品添加劑的食品(六)腐敗變質(zhì)、油脂酸敗、霉變生蟲、污穢不潔、混有物(八)超過保質(zhì)期的食品品、食品減性狀異常的食假摻雜或者感八)未按規(guī)定進(jìn)行檢疫或者檢由“未經(jīng)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)(九)無標(biāo)簽的預(yù)包裝食疫不合格的肉類,或者未經(jīng)檢驗(yàn)構(gòu)”修訂為“未按規(guī)或者檢驗(yàn)不合格的肉類制品定進(jìn)行(九)被包裝材料、容器、運(yùn)輸工具等污染的食品、食品添加劑;刪除舊版“(八)超過保(+)其他不符合食品(+)標(biāo)注虛假生產(chǎn)日期、保質(zhì)質(zhì)期的食品安全標(biāo)準(zhǔn)或者要求的食品。期就者部過保質(zhì)期的盒品、食品增加“食品添加劑-)無標(biāo)簽的預(yù)包裝食品、增加“(+)食品添加劑(十三)其他不符合法律、法規(guī)或者食品安全標(biāo)準(zhǔn)的食品、食品添加劑、食品相關(guān)產(chǎn)品增加“不符合法律、法規(guī)或者”“食品添加劑食品相關(guān)產(chǎn)品09版809版15版變化第二十九條國家對食品生產(chǎn)經(jīng)營十五條國家對食品生刪除了“食品流通許可實(shí)行許可制度,從事食品生產(chǎn)食產(chǎn)經(jīng)營實(shí)行許可制度。從事流通、餐飲服務(wù),應(yīng)當(dāng)依法取得食品生產(chǎn)、食品銷售、餐飲餐飲服務(wù)許可。食品生食品流通許可、餐飲服務(wù)許可服務(wù),應(yīng)當(dāng)依法取得許可。由流通”修正為“銷售取得食品生產(chǎn)許可的食品生產(chǎn)但是,銷售食用衣產(chǎn)品,不刪除了“取得食品生產(chǎn)許者在其生產(chǎn)場所銷售其生產(chǎn)的食品,需要取得許可可的食品生產(chǎn)者在其不需要取得食品流通的許可;取得縣級以上地方人民政府餐飲服務(wù)許可的餐飲服務(wù)提供者在食品藥品監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)生產(chǎn)場所銷售其生產(chǎn)其餐飲服務(wù)場所出售其制作加工的依照《中華人民共和國行政的食品,不需要取得食品流通的許可;取用衣產(chǎn)品,不需要取得食品流通的人提交的本法第三十三條第得餐飲服務(wù)許可的餐款第一項(xiàng)至第四項(xiàng)規(guī)定要飲服務(wù)提供者在其餐食品生產(chǎn)加工小作坊和食品攤販求的相關(guān)資料,必要時(shí)對申飲服務(wù)場所出售其制從事食品生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),應(yīng)當(dāng)符合請人的生產(chǎn)經(jīng)營場所進(jìn)行現(xiàn)作加工的食品,不需本法規(guī)定的與其生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、條場核查;對符合規(guī)定條件的件相適應(yīng)的食品安全要求要取得食品生產(chǎn)和流準(zhǔn)予許可;對不符合規(guī)定條生產(chǎn)輕營的食品衛(wèi)生、無市、無害件的,不予許可并書面明理通的許可體管理辦法由管、白治區(qū)直由刪除“農(nóng)民個(gè)人轄市人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)依本刪除“其自產(chǎn)的法制定刪除“食品流通的09版909版15版變化第三十條縣級以上地方人民第三十六條食品生產(chǎn)加小作把“有關(guān)部門”調(diào)整為“食品政府鼓勵(lì)食品生產(chǎn)加工小作坊坊和食品攤販等從事食品生產(chǎn)經(jīng)藥品監(jiān)督管理部門改進(jìn)生產(chǎn)條件;鼓勵(lì)食品攤販,應(yīng)當(dāng)符合本法規(guī)進(jìn)入集中交易市場、店鋪等固其生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、條件相活應(yīng)的刪除質(zhì)暈監(jiān)督、工商行政管食品安全要求,保證所生產(chǎn)經(jīng)營增加“地方人民定場所經(jīng)營的食品衛(wèi)生、無毒、無害,食品第三十一條縣級以上質(zhì)量監(jiān)藥品監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)對其加強(qiáng)政府督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理由“第二十七條”修訂為“第監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)依照《中華級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)三十三條第一款人民共和國行政許可法》的規(guī)定,審核申請人提交的本法第販等進(jìn)行綜合治理,加強(qiáng)服務(wù)和增加“縣級以上地方人民政府二十七條第一項(xiàng)至第四項(xiàng)規(guī)定統(tǒng)二規(guī)劃,改善其生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境應(yīng)當(dāng)對食品生產(chǎn)加工小鼓勵(lì)和支持其改進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營條件作坊、食品攤販等進(jìn)行要求的相關(guān)資料,必要時(shí)對申進(jìn)入集中交易市場、店鋪等定綜合治理,加強(qiáng)服務(wù)和請人的生產(chǎn)經(jīng)營場所進(jìn)行現(xiàn)場場所經(jīng)營,或者在指定的臨時(shí)經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃,改善其生產(chǎn)核查;對符合規(guī)定條件的,決營區(qū)域、時(shí)段經(jīng)營營環(huán)境,鼓勵(lì)和支持定準(zhǔn)予許可;對不符合規(guī)定條食品生產(chǎn)加工小作坊和食品其改進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營條件件的,決定不予許可并書面說|攤販等的具體管理辦法由嘗、自進(jìn)入集中交易市場、店明理由治區(qū)、直轄市制定鋪等固定場所經(jīng)營,或者在指定的臨時(shí)經(jīng)營區(qū)時(shí)段經(jīng)營。09版1009版1215版變化第三十二條食品生產(chǎn)經(jīng)營企第四十四條食品生產(chǎn)經(jīng)營刪除“加強(qiáng)業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全本單位的食品企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立健全食品安全刪除“專職或者兼職安全管理制度,加強(qiáng)對職工食管理制度,對職工進(jìn)行食品刪除“做好對所生產(chǎn)經(jīng)營品安全知識(shí)的培訓(xùn),配備專職安全知識(shí)培訓(xùn),加強(qiáng)食品檢或者兼職食品安全管理人員驗(yàn)工作,依法從事生產(chǎn)經(jīng)營增加“食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的主做好對所生產(chǎn)經(jīng)營食品的檢驗(yàn)活動(dòng)要負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)落實(shí)企業(yè)工作,依法從事食品生產(chǎn)經(jīng)營食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)的主要負(fù)食品安全管理制度,對責(zé)人應(yīng)當(dāng)落實(shí)企業(yè)食品安全本企業(yè)的食品安全工作管理制度,對本企業(yè)的食品全面負(fù)責(zé)安全工作全面負(fù)責(zé)。增加了“加強(qiáng)對其培訓(xùn)和考核經(jīng)考核不具備食品安全食品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)應(yīng)當(dāng)配備食品安全管理人員,加強(qiáng)對管理能力的,不得上崗食品藥品監(jiān)督管理部門其培訓(xùn)和考核。經(jīng)考核不具備食品安全管理能力的,不應(yīng)當(dāng)對企業(yè)食品安全管得上崗。食品藥品監(jiān)督管理理人員隨機(jī)進(jìn)行監(jiān)督抽部門應(yīng)當(dāng)對企業(yè)食品安全管查考核并公布考核情況理人員隨機(jī)進(jìn)行監(jiān)督抽查考監(jiān)督抽查考核不得收取核并公布考核情況。監(jiān)督抽要用。”款查考核不得收取費(fèi)用09版1211新版食品安全法前后對比_講義課件12新版食品安全法前后對比_講義課件13新版食品安全法前后對比_講義課件14新版食品安全法前后對比_講義課件15新版食品安全法前后對比_講義課件16新版食品安全法前后對比_講義課件17新版食品安全法前后對比_講義課件18新版食品安全法前后對比_講義課件19新版食品安全法前后對比_講義課件20新版食品安全法前后對比_講義課件21新版食品安全法前后對比_講義課件22新版食品安全法前后對比_講義課件23新版食品安全法前后對比_講義課件24新版食品安全法前后對比_講義課件25新版食品安全法前后對比_講義課件26新版食品安全法前后對比_講義課件27新版食品安全法前后對比_講義課件28新版食品安全法前后對比_講義課件29新版食品安全法前后對比_講義課件30新版食品安全法前后對比_講義課件31新版食品安全法前后對比_講義課件32新版食品安全法前后對比_講義課件33新版食品安全法前后對比_講義課件34新版食品安全法前后對比_講義課件35新版食品安全法前后對比_講義課件36新版食品安全法前后對比_講義課件37新版食品安全法前后對比_講義課件38新版食品安全法前后對比_講義課件39新版食品安全法前后對比_講義課件40新版食品安全法前后對比_講義課件41新版食品安全法前后對比_講義課件42新版食品安全法前后對比_講義課件43新版食品安全法前后對比_講義課件44新版食品安全法前后對比_講義課件45新版食品安全法前后對比_講義課件46新版食品安全法前后對比_講義課件47新版食品安全法前后對比_講義課件48新版食品安全法前后對比_講義課件49新版食品安全法前后對比_講義課件50新版食品安全法前后對比_講義課件51新版食品安全法前后對比_講義課件52新版食品安全法前后對比_講義課件53新版食品安全法前后對比_講義課件54新版食品安全法前后對比_講義課件55新版食品安全法前后對比_講義課件56新版食品安全法前后對比_講義課件57新版食品安全法前后對比_講義課件58新版食品安全法前后對比_講義課件59新版食品安全法前后對比_講義課件60新版食品安全法前后對比_講義課件6136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!62人的差異在于業(yè)余時(shí)間新版食品安全法前后對比新版食品安全法前后對比人的差異在于業(yè)余時(shí)間新版食品安全法前后對比食品安全法修訂前后對比主講人概述4月24日,十二屆全國人大常委會(huì)第十四次會(huì)議以表決通過了新修訂的《中華人民共和國食品安全法》新版食品安全法十章154條將于2015年10月1日起正式施行09版食品安全法共104條,監(jiān)管機(jī)構(gòu)從生產(chǎn)、流通、衛(wèi)生分別為質(zhì)量計(jì)數(shù)監(jiān)督局、工商、食藥;改版后統(tǒng)一劃歸為食品藥品監(jiān)督管理局多年來，應(yīng)試教育在我國可以說已經(jīng)是根深蒂固，特別是在政治的教學(xué)當(dāng)中，無論是初中還是高中都為了應(yīng)對中考、高考而一度陷入教師機(jī)械講授、學(xué)生畫重點(diǎn)、記筆記，再到海量習(xí)題的惡性循環(huán)。由于盲目的為了追求高分?jǐn)?shù)、高回報(bào)而使得我們的政治教育背離了開設(shè)的初衷，往往使學(xué)生心生抵觸，學(xué)習(xí)效果自然不夠理想。因此，在這一關(guān)鍵時(shí)刻我國出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)為包括中專政治教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教育注入了新鮮的血液。我們要想全面落實(shí)新課改的重要思想，就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。可以說，面對當(dāng)前的新形勢，改革中專政治教學(xué)的方式方法已經(jīng)勢在必行，這也是我們當(dāng)前所要探索的重要課題。一、中專政治教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性（一）創(chuàng)新中專政治教學(xué)方法是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。近些年來，我國全國各地都在積極地開展素質(zhì)教育，而收獲的成果卻是微乎其微，應(yīng)試教育的龐大影響力仍然讓素質(zhì)教育的開展舉步維艱。而素質(zhì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)就是要在社會(huì)實(shí)際的發(fā)展水平基礎(chǔ)上來滿足人的發(fā)展需求。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體性，要高度開放學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教育的限制，注重人的健全個(gè)性的發(fā)展。特別是對于中專的政治教育來說，雖然在升學(xué)壓力上并沒有高中政治的程度高，但是我們在培養(yǎng)人方面的任務(wù)是更加嚴(yán)峻的。我們所要塑造的是個(gè)性化的人才，而并不是在應(yīng)試教育下生產(chǎn)出的千篇一律的流水線產(chǎn)品。因此，作為中專政治教學(xué)來說，也務(wù)必要積極創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的課堂環(huán)境，繼而更好的將素質(zhì)教育深入落實(shí)。（二）時(shí)代的發(fā)展要求中專政治的教學(xué)方法要順應(yīng)發(fā)展的潮流。全面到來的科技商務(wù)時(shí)代用高速度的知識(shí)與技術(shù)的更新沖擊著人們的大腦。在這個(gè)發(fā)展迅速并且競爭高度激烈的時(shí)代，我們必須要不斷地更新和完善我們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地創(chuàng)新我們的工作理念和方法才能更好順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能不被時(shí)代所拋棄。作為中專教育來說，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對社會(huì)有所貢獻(xiàn)的專業(yè)型技術(shù)人才，如果我們在中專階段仍然運(yùn)用傳統(tǒng)政治教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)就無法與培養(yǎng)專業(yè)人才相匹配，也更不能發(fā)揮出政治服務(wù)于人的基本作用。因此，中專政治教學(xué)工作要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，就必須要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，改變的教學(xué)思路，完善教學(xué)手法，才能用更新、更先進(jìn)的思想武裝我們的學(xué)生，并在未來指導(dǎo)他們的生活與就業(yè)。（三）改革中專政治的教學(xué)方法能夠更好的發(fā)揮政治培養(yǎng)人的重要作用。中專的政治課堂是我們對中專學(xué)生開展思想道德教育的重要陣地。其所承擔(dān)的教育任務(wù)的重要性并不亞于中專院校所開展的專業(yè)課、實(shí)踐課等教學(xué)科目。特別是在當(dāng)前我們的學(xué)生構(gòu)成當(dāng)中，多為90后的新生一代，他們在社會(huì)競爭與升學(xué)、就業(yè)的壓力下，往往抗挫折能力較差，學(xué)習(xí)積極性也需要教師去引導(dǎo)，怎樣將他們的生活重心從網(wǎng)絡(luò)、娛樂的天地中收回到課堂上來，也是我們政治教育的重要任務(wù)之一。我們要運(yùn)用政治育人的作用來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括組織能力、協(xié)調(diào)能力、社會(huì)認(rèn)知能力、自我認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力以及承受挫折能力等等，以使他們更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也使中專院校能夠切實(shí)的發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用。二、中專政治教學(xué)方法的創(chuàng)新策略（一）開放課堂，將課堂的教學(xué)內(nèi)容延伸到教材之外。創(chuàng)新的第一步就是要將以往課堂的重理論、輕實(shí)踐的局面轉(zhuǎn)化為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。我們必須要將目光放長遠(yuǎn)，要重視聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將教學(xué)的內(nèi)容從書本中解放出來，更好的處理好教材與社會(huì)實(shí)際情況之間的聯(lián)系。而在這一過程中，我們必須要拿捏好拓展教材的度，我們?nèi)匀灰獙⒄n堂的中心放在教材內(nèi)部，始終要以教材的主旋律為教學(xué)的有效指導(dǎo)，但我們不能夠完全的使教學(xué)任務(wù)拘泥于課堂與教材，而輕視學(xué)生的成長實(shí)際與社會(huì)的發(fā)展主流。我們要積極地轉(zhuǎn)變唯本理念，善于運(yùn)用實(shí)事政治的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來活化課堂教學(xué)，使政治課堂能夠成為聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的重要思想橋梁。（二）廣泛開展班級課堂討論、開辟第二課堂教學(xué)陣地。中專階段的學(xué)生往往喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此我們要結(jié)合這一特點(diǎn)廣泛的展開政治的課堂討論，將一些熱點(diǎn)問題由學(xué)生提出，進(jìn)行以小組為單位的討論，并將討論結(jié)果在課堂上予以研究，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，打開思維，在潛移默化中將知識(shí)點(diǎn)牢牢的印在腦海中，加強(qiáng)記憶。此外，根據(jù)學(xué)生的不同愛好與需要，教師要善于組織大家成立專門研究小組，比如“哲學(xué)小組”、“時(shí)事政治小組”、以及“法學(xué)小組”等等。在教師的幫助和引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造精神。（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)政治課堂往往是教師在臺(tái)上機(jī)械的講授，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽講，課堂枯燥而單調(diào)，常常使學(xué)生興致缺缺。而教師通過積極地創(chuàng)設(shè)情境則能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對政治學(xué)習(xí)的興趣。要想科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)情境，就要求我們的教師要時(shí)刻關(guān)注日常生活，了解學(xué)生的所好，課前備課要詳細(xì)認(rèn)真，巧妙地設(shè)置情景，引入一些故事、模擬情境表演等方式，來激發(fā)起學(xué)生的求知欲。綜上所述，在社會(huì)發(fā)展的全新時(shí)期，作為中專政治教育來說要想順應(yīng)時(shí)代的潮流，并積極有效地發(fā)揮出培養(yǎng)人才的重要作用，就必須要在教學(xué)方法以及教學(xué)念上加強(qiáng)創(chuàng)新。也只有是認(rèn)真鉆研教材、改良教學(xué)方法，才能真正的優(yōu)化中專政治教學(xué)，提高教學(xué)效果，并最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多思想素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。分層教學(xué)是差異教學(xué)的一種類型，學(xué)生個(gè)體差異和因材施教是理解分層教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。分層教學(xué)的基本內(nèi)涵是：充分尊重學(xué)生的差異，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展需求，對每個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理等方面的差異對教學(xué)對象進(jìn)行分層，進(jìn)而選擇差異化的教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)科特征、學(xué)生差異的分層教學(xué)模式，對不同層級的學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。分層機(jī)制是分層教學(xué)的核心問題，主要包括兩方面的分層，一方面是教學(xué)目標(biāo)分層，另一方面是學(xué)生分層。只有很好地結(jié)合這兩個(gè)分層，才能做到因材施教。一、分層教學(xué)的有效形式分層教學(xué)可以有以下三種組織形式：（1）按成績編快、慢班；（2）走班；（3）班內(nèi)隱性分層次。按成績編快、慢班，家長壓力大，學(xué)生壓力也很大；走班學(xué)習(xí)，學(xué)校管理難度大，教育成本很高。所以，建議教師在分層教學(xué)實(shí)施時(shí)采取班內(nèi)隱性分層次的教學(xué)形式，把所教班級學(xué)生先按入學(xué)成績分三個(gè)層次，比如中考成績多少分以上的為A類，多少分到多少分的為B類，多少分以下的為C類等方法分層。但是為了避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不能公布名單，只需要做到自己心中有數(shù)就行，以后按分層確定每次考核的成績。這樣的分層教學(xué)形式有助于提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上的應(yīng)用目前，我國大部分職業(yè)學(xué)校沒有條件實(shí)行完全學(xué)分制，主要是學(xué)年學(xué)分制，通常比較多的大專業(yè)小方向的模式，限選課和任選課共占40%，也就是60%的內(nèi)容是必修的。在實(shí)踐中，我們可將教學(xué)目標(biāo)從專業(yè)上分成最低目標(biāo)、提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)。最低目標(biāo)指：學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)能力，如一般職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的最低教學(xué)目標(biāo)是考取維修電工上崗證，達(dá)到維修電工初級水平，對該專業(yè)有基本的了解。提高目標(biāo)主要是指：在限選課中，體現(xiàn)小方向，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、技術(shù)水平、性格、基礎(chǔ)能力，學(xué)生確定自己的限選課。依據(jù)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的能力，主要分為三種方向：主要以PLC控制技術(shù)核心的專業(yè)技術(shù)方向；以維護(hù)安裝、綜合布線為專業(yè)技術(shù)方向；以專業(yè)售后服務(wù)和營銷為專業(yè)技術(shù)方向，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生具備相關(guān)行業(yè)的中級工水平。拓展目標(biāo)：依據(jù)學(xué)生對未來職業(yè)的一個(gè)規(guī)劃，確定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，比如某些學(xué)生選擇讀高職，拓展課程主要是語文、數(shù)學(xué)、英語三門課，備考，而其他的學(xué)生主要是以模塊化的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生小方向的深入學(xué)習(xí)和練習(xí)。三、分層教學(xué)對于學(xué)生的應(yīng)用對學(xué)生的分層是一個(gè)全面科學(xué)的過程，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力傾向、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)自我效率等方面的內(nèi)容。老師們要特別注意不給學(xué)生留下一個(gè)好班、壞班的概念，從而給自己帶上我是好學(xué)生或壞學(xué)生的標(biāo)簽，這將對學(xué)生終生的成長產(chǎn)生不利。所以在目前的情況下，筆者認(rèn)為，做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備、選擇合適的分層時(shí)間、做好分層的解釋和動(dòng)員、做好不同學(xué)生的未來目標(biāo)的解釋是確保學(xué)生分層的幾種有效的補(bǔ)救措施。第一，做好專業(yè)教育，對學(xué)生做好大專業(yè)小方向的解釋。特別引導(dǎo)學(xué)生方向是沒有好壞的，只有適合不適合，個(gè)人的發(fā)展，不決定你選擇做什么，而是決定于你在這一行能夠做多深入。在操作上，可以請一些學(xué)校在這幾個(gè)方面發(fā)展不錯(cuò)的畢業(yè)生代表，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。平時(shí)專業(yè)老師、班主任注意觀察學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)做好引導(dǎo)。第二，基礎(chǔ)課分層要為專業(yè)課分層打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)課的分層不是簡單地按照入學(xué)成績分作A、B、C班，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般來說偏科都比較嚴(yán)重，比如某些學(xué)生優(yōu)勢在數(shù)學(xué)，而語文、英語卻很差，如果按總分安排到所謂的B、C班，這樣是絕對不科學(xué)的?；A(chǔ)課在正常開課的基礎(chǔ)上，每周的兩節(jié)選修課可以按照自己的興趣在語數(shù)外三門課中限選一門，通過這樣的分層，首先可以滿足最低目標(biāo)的教學(xué)要求，其次可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，最后可以根據(jù)學(xué)生的差異針對性地補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，為下一階段的分層做好準(zhǔn)備。這種做法學(xué)生在一開始就很容易接受分層，因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己按自己的興趣選擇，在未來的分層中，他們不會(huì)自己給自己帶上好學(xué)生、壞學(xué)生的標(biāo)簽，而是看自己適合什么方向，然后選擇，這樣在分層教學(xué)中比較好地克服學(xué)生的問題。第三，重點(diǎn)分層的時(shí)間放在教學(xué)目標(biāo)的最低目標(biāo)之后，學(xué)生進(jìn)行專門化分層。比如機(jī)電專業(yè)，學(xué)生一般是在學(xué)習(xí)維修之后，開始選擇專門化方向。維修電工這門課程是機(jī)電專業(yè)學(xué)生最基本的專業(yè)課，學(xué)生學(xué)習(xí)后至少要達(dá)到初級水平，而且學(xué)生對專業(yè)有一些基本的了解。在分層前進(jìn)行最低目標(biāo)的教學(xué)，同學(xué)之間也能依據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，這樣可以避免對專業(yè)根本沒有興趣的學(xué)生連最低的教學(xué)要求也不能完成。第四，分層中要有流動(dòng)的機(jī)會(huì)。在提高目標(biāo)的教學(xué)階段，學(xué)生由于對專業(yè)還是不夠了解，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況，為了鼓勵(lì)學(xué)生充分了解，充分選擇，適當(dāng)引入競爭機(jī)制。每半學(xué)期會(huì)有一次考核，按照考核成績，10%的學(xué)生可以受到公開的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的機(jī)制同時(shí)能讓沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生產(chǎn)生競爭的心理，從心里想獲得，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的多元智能的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀是教師必須面對和接受的，只有更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，不斷探索更好的分層教學(xué)的方法，推進(jìn)學(xué)分制的建設(shè)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的新一代藍(lán)領(lǐng)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間新版食品安全法前后對比新版食品安全法前后63食品安全法修訂前后對比主講人食品安全法修訂前后對比64新版食品安全法前后對比_講義課件65新版食品安全法前后對比_講義課件66新版食品安全法前后對比_講義課件67新版食品安全法前后對比_講義課件6809版15版變化第二十八條禁止生產(chǎn)經(jīng)(第三十四條禁止生產(chǎn)經(jīng)增加“食品添加劑、食品營下列食品營下列食品、食品添加劑相關(guān)產(chǎn)品:”增加了二)致病性微生物、農(nóng)食品相關(guān)產(chǎn)品生物毒素藥殘留、獸藥殘留、重金(=)致病性微生物,農(nóng)由“重金屬、污染物質(zhì)”屬、污染物質(zhì)以及其他危藥殘留、獸藥殘留、生物修訂為“重金屬等污害人體健康的物質(zhì)含量超毒素、重金屬等污染物質(zhì)染物質(zhì)過食品安全標(biāo)準(zhǔn)限量的食以及其他危害人體健康的增加“(三)、(四)物質(zhì)含量超過食品安全標(biāo)(四)腐敗變質(zhì)、油脂酸|準(zhǔn)限的食品食品添加|增加食品添加劑敗、霉變生蟲、污穢不潔、劑、食品相關(guān)產(chǎn)品昆有異物、摻假摻雜或者(三)用超過保質(zhì)期的食增加“食品添加劑;感官性狀異常的食品品原料、食品添加劑生產(chǎn)六)未經(jīng)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督的食品、食品添加劑機(jī)構(gòu)檢疫或者檢疫不合格的肉類,或者未經(jīng)檢驗(yàn)或者檢驗(yàn)不合格的肉類制品09版6909版15版變化(七)被包裝材料、容器、(四)超范圍、超限量使用食品運(yùn)輸工具等污染的品添加劑的食品(六)腐敗變質(zhì)、油脂酸敗、霉變生蟲、污穢不潔、混有物(八)超過保質(zhì)期的食品品、食品減性狀異常的食假摻雜或者感八)未按規(guī)定進(jìn)行檢疫或者檢由“未經(jīng)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)(九)無標(biāo)簽的預(yù)包裝食疫不合格的肉類,或者未經(jīng)檢驗(yàn)構(gòu)”修訂為“未按規(guī)或者檢驗(yàn)不合格的肉類制品定進(jìn)行(九)被包裝材料、容器、運(yùn)輸工具等污染的食品、食品添加劑;刪除舊版“(八)超過保(+)其他不符合食品(+)標(biāo)注虛假生產(chǎn)日期、保質(zhì)質(zhì)期的食品安全標(biāo)準(zhǔn)或者要求的食品。期就者部過保質(zhì)期的盒品、食品增加“食品添加劑-)無標(biāo)簽的預(yù)包裝食品、增加“(+)食品添加劑(十三)其他不符合法律、法規(guī)或者食品安全標(biāo)準(zhǔn)的食品、食品添加劑、食品相關(guān)產(chǎn)品增加“不符合法律、法規(guī)或者”“食品添加劑食品相關(guān)產(chǎn)品09版7009版15版變化第二十九條國家對食品生產(chǎn)經(jīng)營十五條國家對食品生刪除了“食品流通許可實(shí)行許可制度,從事食品生產(chǎn)食產(chǎn)經(jīng)營實(shí)行許可制度。從事流通、餐飲服務(wù),應(yīng)當(dāng)依法取得食品生產(chǎn)、食品銷售、餐飲餐飲服務(wù)許可。食品生食品流通許可、餐飲服務(wù)許可服務(wù),應(yīng)當(dāng)依法取得許可。由流通”修正為“銷售取得食品生產(chǎn)許可的食品生產(chǎn)但是,銷售食用衣產(chǎn)品,不刪除了“取得食品生產(chǎn)許者在其生產(chǎn)場所銷售其生產(chǎn)的食品,需要取得許可可的食品生產(chǎn)者在其不需要取得食品流通的許可;取得縣級以上地方人民政府餐飲服務(wù)許可的餐飲服務(wù)提供者在食品藥品監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)生產(chǎn)場所銷售其生產(chǎn)其餐飲服務(wù)場所出售其制作加工的依照《中華人民共和國行政的食品,不需要取得食品流通的許可;取用衣產(chǎn)品,不需要取得食品流通的人提交的本法第三十三條第得餐飲服務(wù)許可的餐款第一項(xiàng)至第四項(xiàng)規(guī)定要飲服務(wù)提供者在其餐食品生產(chǎn)加工小作坊和食品攤販求的相關(guān)資料,必要時(shí)對申飲服務(wù)場所出售其制從事食品生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),應(yīng)當(dāng)符合請人的生產(chǎn)經(jīng)營場所進(jìn)行現(xiàn)作加工的食品,不需本法規(guī)定的與其生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、條場核查;對符合規(guī)定條件的件相適應(yīng)的食品安全要求要取得食品生產(chǎn)和流準(zhǔn)予許可;對不符合規(guī)定條生產(chǎn)輕營的食品衛(wèi)生、無市、無害件的,不予許可并書面明理通的許可體管理辦法由管、白治區(qū)直由刪除“農(nóng)民個(gè)人轄市人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)依本刪除“其自產(chǎn)的法制定刪除“食品流通的09版7109版15版變化第三十條縣級以上地方人民第三十六條食品生產(chǎn)加小作把“有關(guān)部門”調(diào)整為“食品政府鼓勵(lì)食品生產(chǎn)加工小作坊坊和食品攤販等從事食品生產(chǎn)經(jīng)藥品監(jiān)督管理部門改進(jìn)生產(chǎn)條件;鼓勵(lì)食品攤販,應(yīng)當(dāng)符合本法規(guī)進(jìn)入集中交易市場、店鋪等固其生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模、條件相活應(yīng)的刪除質(zhì)暈監(jiān)督、工商行政管食品安全要求,保證所生產(chǎn)經(jīng)營增加“地方人民定場所經(jīng)營的食品衛(wèi)生、無毒、無害,食品第三十一條縣級以上質(zhì)量監(jiān)藥品監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)對其加強(qiáng)政府督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理由“第二十七條”修訂為“第監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)依照《中華級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)三十三條第一款人民共和國行政許可法》的規(guī)定,審核申請人提交的本法第販等進(jìn)行綜合治理,加強(qiáng)服務(wù)和增加“縣級以上地方人民政府二十七條第一項(xiàng)至第四項(xiàng)規(guī)定統(tǒng)二規(guī)劃,改善其生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境應(yīng)當(dāng)對食品生產(chǎn)加工小鼓勵(lì)和支持其改進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營條件作坊、食品攤販等進(jìn)行要求的相關(guān)資料,必要時(shí)對申進(jìn)入集中交易市場、店鋪等定綜合治理,加強(qiáng)服務(wù)和請人的生產(chǎn)經(jīng)營場所進(jìn)行現(xiàn)場場所經(jīng)營,或者在指定的臨時(shí)經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃,改善其生產(chǎn)核查;對符合規(guī)定條件的,決營區(qū)域、時(shí)段經(jīng)營營環(huán)境,鼓勵(lì)和支持定準(zhǔn)予許可;對不符合規(guī)定條食品生產(chǎn)加工小作坊和食品其改進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營條件件的,決定不予許可并書面說|攤販等的具體管理辦法由嘗、自進(jìn)入集中交易市場、店明理由治區(qū)、直轄市制定鋪等固定場所經(jīng)營,或者在指定的臨時(shí)經(jīng)營區(qū)時(shí)段經(jīng)營。09版7209版1215版變化第三十二條食品生產(chǎn)經(jīng)營企第四十四條食品生產(chǎn)經(jīng)營刪除“加強(qiáng)