1、高三下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)【篇一】1、重點(diǎn)難點(diǎn)：根底知識(shí)局部 成語(yǔ)辨析、病句現(xiàn)代文閱讀2、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)：(1) 字音字形局部采用每天課前小卷小考的形式催促學(xué)生識(shí)記;(2) 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)不明確的語(yǔ)文概念進(jìn)行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和 外延的區(qū)分，如對(duì)表達(dá)特色、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分，并且將出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行 總結(jié)，如常見(jiàn)的修辭手法作用表述 ;(3) 在明確概念隸屬的根底上，標(biāo)準(zhǔn)答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語(yǔ)的使用，如句義理 解題的答題三個(gè)思考角度等。3、收效：(1) 小卷測(cè)試既起到催促學(xué)生識(shí)記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知 識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)效性，局部學(xué)生還通過(guò)主動(dòng)申請(qǐng)批改小卷的方式強(qiáng)

2、化記憶。(2) 學(xué)生答題的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)有所提高， 相當(dāng)一局部學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識(shí)。(3) 對(duì)各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，并且建立起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框 架。(4) 寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生有意識(shí)地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水 平。4、存在問(wèn)題：(1) 自覺(jué)滾動(dòng)式穩(wěn)固復(fù)習(xí)的意識(shí)仍然薄弱，除了客觀時(shí)間有限的因素外，方案性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時(shí)間后復(fù)習(xí)過(guò)內(nèi)容的淡忘。(2) 雖然對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答題作了系統(tǒng)的知識(shí)梳理和強(qiáng)調(diào)，但是講過(guò)知識(shí)學(xué)以致用的能 力不強(qiáng)，或自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致僅僅是 “筆記而非 “腦記，還有相當(dāng)一局部學(xué)生 并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所

3、以查漏補(bǔ)缺 的實(shí)效并不樂(lè)觀。(3) 理科生對(duì)語(yǔ)文投入從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上都很不夠。(4) 新課改條件下對(duì)開(kāi)放題的考查設(shè)置較多，而且對(duì)學(xué)生靈活作答，高度提煉 概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這局部既存在畏難情緒嚴(yán)重的問(wèn)題，同 時(shí)存在較大的惰性。5、解決方法：(1) 師生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，拓寬語(yǔ)文的夾縫空間。(2) 平時(shí)訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求， “唯標(biāo)準(zhǔn)是從 ，不標(biāo)準(zhǔn)不給分，不按步驟進(jìn)行 返工。(3) 在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，為學(xué)生有步驟地滾動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn) 提出方案建議。(4) 在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，尤其是講評(píng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)照答案找差距，透視答案 析要點(diǎn)。6、打算和建議：(1) 針對(duì)一輪復(fù)習(xí)

4、中學(xué)生仍然薄弱的知識(shí)點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化穩(wěn)固 ;(2) 雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大，但是必須建立在有選擇性的根底上，爭(zhēng)取 給學(xué)生舉一反三的啟示性作用 ;(3) 在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生制訂對(duì)一輪復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù) 習(xí)的方案，并且通過(guò)適當(dāng)抽測(cè)等多種方式進(jìn)行催促檢查 ;(4) 針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化知識(shí)掌握上的問(wèn)題，盡量做到面批面改式的跟 蹤指導(dǎo) ;5及時(shí)針對(duì)習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)生知識(shí)漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。【篇二】一、古文閱讀學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞、句式不能很好的掌握和判斷。不能靈活運(yùn)用課本上所學(xué) 的知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)對(duì)策略：一讀題：分三步。二

5、審題：在完成閱讀步驟的同時(shí)一定注意審好題。三解題:以 2021年高考文言文閱讀為例 1. 詞語(yǔ)解釋，2. 信息篩選題。3. 內(nèi)容理解題和上題接近，除了看人物、時(shí)間、地方等有沒(méi)有弄錯(cuò)，還得關(guān)注 人物的言行、主張等，看有沒(méi)有添加、刪改、遺漏等。強(qiáng)調(diào)和原文的照應(yīng)、吻合。4. 賞析評(píng)價(jià)題，要看作者的態(tài)度和文段的背景。5. 注意人物形象的開(kāi)展和變化。6. 翻譯題還是強(qiáng)調(diào)這五個(gè)字：留、替、移、補(bǔ)、刪。另外別放過(guò)關(guān)鍵詞。二、詩(shī)歌閱讀學(xué)生存在的問(wèn)題及原因：學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確答題。不會(huì)聯(lián)系作者知人論世。應(yīng)對(duì)策略：一、明確詩(shī)歌語(yǔ)言美的幾個(gè)方面二、明確古詩(shī)中常見(jiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)三 、把握詞性的改變，體會(huì)

6、詩(shī)人所煉之 “意。四、讀懂一首詩(shī)詞的根本程序： 理解每字f填全空白f依托知識(shí)f把握意象 f描述意境f統(tǒng)觀全詩(shī)f理解主旨。解詩(shī)句 看明示 品意象 感意境 析手法 識(shí)典故，最終判斷詩(shī)的思想感情。五、詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感，表達(dá)方式，結(jié)構(gòu)形式，修辭手法，表現(xiàn)手法， 語(yǔ)言風(fēng)格。古詩(shī)鑒賞題，大體上可以歸納出六種問(wèn)答模式。1、分析意境型 2、分析技巧型 3、分析語(yǔ)言型 4、煉字型 5、一詞 句統(tǒng)領(lǐng)全 詩(shī)型 6、觀點(diǎn)不同型三、現(xiàn)代文閱讀學(xué)生存在的問(wèn)題及原因： 學(xué)生不會(huì)讀文章，缺乏做題技巧。 不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言答復(fù)下列問(wèn)題，答案眼點(diǎn)不全，答得多得分。應(yīng)對(duì)策略： 教給學(xué)生閱讀文章的方法，精明的讀，提取一級(jí)信息，易9除二級(jí)信息，了 解設(shè)題陷阱。解題步驟：科技文的三步操作法：定向，尋蹤，篩選。 應(yīng)試技巧：樹(shù)立一種觀念；具備兩種心理狀態(tài)；明確三個(gè)步驟。審題的方法： 審清題目?jī)?nèi)修飾語(yǔ)的的隱性信息 ;審準(zhǔn)題目?jī)?nèi)中心語(yǔ)的隱性信息 ;審明題目分句的 主要意旨。解題思路：1.從整體上把握作品。 2.抓文章的筋骨。 3.學(xué)會(huì)利用題目間的信息互通。 4.文 題