1、以學(xué)生為中心的大學(xué)英語主題教學(xué)模式嘗試 摘要主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。該模式應(yīng)以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，應(yīng)重視學(xué)生要求，以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞以學(xué)生為中心 大學(xué)英語 主題教學(xué)語言心理學(xué)家指出，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語言的過程。外語學(xué)習(xí)有其特殊性。一、從多方

2、面看“以學(xué)生為中心”的教育理念1.從課堂教學(xué)來看?！耙詫W(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，重視對其學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。2.從教學(xué)模式來看?！耙詫W(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則，一是“以學(xué)生為中心”，重在培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。二是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂耘c彈性結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程，否則會(huì)成為無序無目的的教育。同時(shí)，又要看到大學(xué)生的差異性，因材施

3、教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。3.從師生關(guān)系來看。“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該相互交流與合作。4.從教育過程來看?！耙詫W(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使他們在接受教育的過程中勇于展示自己，勤于思考，善于參與，讓他們在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和內(nèi)在的價(jià)值。要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其通過自身努力獲得所需的知識，從而提升生命價(jià)值。二、“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語主題教學(xué)模式嘗試主

4、題教學(xué)要將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)從不同側(cè)面圍繞學(xué)生感興趣、引人思考的主題，把聽、說、讀、寫、譯等語言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)活動(dòng)主要以主題預(yù)演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。課外指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，練習(xí)聽力。1.“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)大學(xué)生充分利用材料解決問題、發(fā)揮語言能力、積極參加言語活動(dòng)的有效方式。以大班精讀課為例，這本身是啟發(fā)大學(xué)生心智，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，集聽、說、讀、寫、譯于一體的交流活動(dòng)。我們應(yīng)采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論、講

5、解名人軼事外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)，如雙人對話、小組討論、課堂辯論等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高大學(xué)生的口語表達(dá)能力。 提問是最常用和有效的啟發(fā)手段，在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新材料之前提問可以幫助大學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等；在講授新課程過程中，提問可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果；在講授新內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動(dòng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐；在實(shí)踐訓(xùn)練中多用提問啟發(fā)大學(xué)生思維，使大學(xué)生更主動(dòng)更順利地進(jìn)行語言交流活動(dòng)。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式

6、。通過對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織大學(xué)生討論，可以促使大學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。2.“以學(xué)生為中心”，小班授課，增加口語練習(xí)中國大學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會(huì)是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)法造成的“啞吧英語”，改變“重知識、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對大學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用聽說小班授課，使大學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)

7、容之余，組織大學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，這也是培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。3.“以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法英語寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練已經(jīng)是勢在必行。因課時(shí)、班級規(guī)模等客觀條件限制，目前的大學(xué)英語寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而批改的重點(diǎn)往往是語言形式而不是語言內(nèi)容，對篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足，而大學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對老師的評語和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對這種弊端，應(yīng)引入過程寫作

8、教學(xué)法：英語的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動(dòng)手能力。4.加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入外語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際，如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使大學(xué)生學(xué)會(huì)用英語式的思維造句作文。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語、體態(tài)語等。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想的大學(xué)外語教學(xué)體系，突破傳統(tǒng)的語言知識教學(xué)局限性，符合信息時(shí)代的要求。三、結(jié)束語大學(xué)英語教學(xué)改革是高校改革中一項(xiàng)至關(guān)重要，且具有一定難度的課題，改革成功與否，關(guān)鍵在于從事這場改革的教師們以及學(xué)校教務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)們的教學(xué)理念是否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而對當(dāng)前這場教學(xué)改革來說，則是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)