1、    淺談在閱讀教學(xué)中如何進行習(xí)作指導(dǎo)    陳培馨：g623.2 ：b ：1672-1578（2016）09-0094-02語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于語文課程的性質(zhì)是這樣定位的："語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。"課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)中"正確把握語文教育的特點"中有這樣的表述："語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用足夠語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積

2、月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。"寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文課堂教學(xué)每天必有、占有比例最高的課時形式。小學(xué)生閱讀、習(xí)作能力的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高不是教師講出來的，都應(yīng)該由語文實踐中訓(xùn)練得來。1.精美的段落，模仿寫小學(xué)語文教材入選的課文，皆文質(zhì)兼美，在寫作技法上各具特色，語言流光溢彩，有的選材精當(dāng)，有的構(gòu)思奇特，有的刻畫鮮活，而這些都可以作為學(xué)生在練筆中模仿借鑒的典范，在閱讀教學(xué)中，教師要別

3、具慧眼發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的可仿點，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)運用課文中的寫作方法和技巧，表達自己的真實情感，增強語言的運用能力。如學(xué)習(xí)桂林山水一文，仿寫課文第二自然段對比襯托加排比敘述漓江水"靜、清、綠"三個特點的寫法，練寫公園、校園及其它所見之景；讀了飛奪瀘定橋仿照第三自然段并列式寫其它場景；讀了數(shù)雞第一自然段，學(xué)寫人物對話等等?？傊n文修辭手法的運用，開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫，人物心理活動的刻畫，環(huán)境描寫的襯托，人物言行的描摹，這些經(jīng)典片斷均可仿可借。2.課文的留白，補充寫語文課文有很多都具有"留白"藝術(shù)，給讀者留下發(fā)人深思，耐人尋味的藝術(shù)空白，這就為讀者提供了廣闊的

4、想象背景。如窮人一課，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣度過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。教學(xué)時，教師首先要告訴學(xué)生：補充情節(jié)和結(jié)果要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，必要時可以進行小組討論。然后讓學(xué)生寫下來。3.懸念結(jié)尾，延續(xù)寫有些課文的結(jié)尾，言盡意未盡，看似行文結(jié)束，卻是其意未窮。這就為我們的學(xué)生創(chuàng)造了一個遐想馳騁的空間，也為閱讀練筆提供了一塊難得的天地。凡卡一文以凡卡把請求爺爺帶他離開莫斯科鞋匠家的未曾寫收信

5、人地址的信投入郵筒，回到床上做著爺爺讀他信的希望之夢作結(jié)，爺爺是否能收到他的信？爺爺會不會帶他脫離苦海？這以后能否出現(xiàn)奇跡？這些問題都是愛思考的孩子們易產(chǎn)生的懸念，稍加啟發(fā)，以凡卡的信寄出去以后為題的讀后習(xí)作，就能使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫。4.優(yōu)化方法，提高變通力俗話說：理兒只有一個，方法卻有千萬個。在語文課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都會自覺運用各種各樣的方法來幫助自己的學(xué)習(xí)，盡管方法有優(yōu)劣之分，難易之別。作為執(zhí)教老師，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行篩選。教學(xué)中做到因地制宣，因材施教，因人而異，適者生存，使自己的學(xué)習(xí)更有效地接近學(xué)習(xí)目標(biāo)，在多種學(xué)法中學(xué)會變通，擇優(yōu)劣汰。從而提

6、高自主學(xué)習(xí)的樂趣與效率。如教學(xué)低年級說話訓(xùn)練，教師在教學(xué)設(shè)計中可采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生主動掌握獨立說完整話的方法，提供了選擇契機。5.培養(yǎng)悟性，增強感染力新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)建設(shè)中指出："閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。"閱讀時要做到口到、眼到、心到。閱讀教學(xué)中，只有觸及學(xué)生情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，就會收到你意想不到的效果，語文課堂教學(xué)給學(xué)生提供了十分廣闊的情感表演天地。在教學(xué)桂林山水時，首先，我扮演了導(dǎo)游，對文章的第一段進行了精彩的解說："游客們，人們都說桂林山水天下第

7、一，今天，我將帶領(lǐng)大家一塊去觀賞桂林的山水"接下來，讓學(xué)生自愿選擇一處景點做解說。學(xué)生一邊解說教師一邊播放圖片。一下子學(xué)生的表演興趣極大，搶著上前演示。解說時繪聲繪色，對漓江的水和桂林的山的特點說得非常清楚。接下來一位學(xué)生是這樣說的："游客們，我是你們的小導(dǎo)游，大家都說桂林山水甲天下。你們誰知道漓江的山有什么特點？"當(dāng)叫了幾個同學(xué)說出答案時，這位同學(xué)又說："下面我就帶你們?nèi)ビ斡[一下漓江。"她根據(jù)幻燈片把漓江山的三個特點講得清清楚楚。這時，教室里的氣氛可熱鬧了，學(xué)生迫不及待地紛紛想上前扮演一下。他們有的介紹水，有的介紹山，都想說的比別人好。接下來

8、順勢讓學(xué)生進行小練筆，寫一處景物，要求習(xí)作時要抓住景物的特點。這樣學(xué)生很快就能把課文的寫作方法用上。世界上沒有完全相同的兩滴水，何況的是學(xué)生，我們必須堅持"因地制宜，因材施教，因人而異"的教學(xué)原則。在教學(xué)中，積極做到根據(jù)不同的學(xué)生個體，提供適合學(xué)生的特點方法，設(shè)計內(nèi)容多元，形式多樣，角度多變的習(xí)作練習(xí)，允許他們在學(xué)習(xí)的數(shù)量和深度上有一定的選擇度，把選擇的自主權(quán)大膽的交給學(xué)生，充分相信學(xué)生的選擇，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生這樣把課文中所學(xué)新詞融入到自己每天的生活中，進行這樣的寫話練習(xí)，每天可以積累運用三五個新詞，長此以往，"涓涓細流"必可匯成"滔滔江河&q