1、    探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    施健翻轉(zhuǎn)課堂是大教育運(yùn)動(dòng)中的重要組成，其與探究性教學(xué)、信息化教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)方法和教學(xué)工具在含義上存在一定的重疊，但是相比于其他教學(xué)方法與教學(xué)工具更加完善、系統(tǒng)、全面.通過翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化了“教”與“學(xué)”的靈活性，促進(jìn)了師生角色、課程教學(xué)模式的一系列改革，具有重要的作用.基于此，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與應(yīng)用作用入手，并進(jìn)一步分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，以此推進(jìn)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效落實(shí).一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在課堂教學(xué)中利用有價(jià)值的資源與技術(shù)，提升

2、教學(xué)時(shí)間的有效利用，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效率與效益.簡(jiǎn)單來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所代表的是學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)在課上課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中采用某種學(xué)習(xí)方法所獲得的新知，而這種學(xué)習(xí)方式可以是課本閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源搜集、同伴之間的相互討論等，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會(huì).翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教育模式最大的區(qū)別在于實(shí)現(xiàn)了課堂主客體的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了以學(xué)生的“學(xué)”為核心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)手段，更新了教育技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展.二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用1.拓展教學(xué)資源.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，需要以信息技術(shù)為依托，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓“教”與“

3、學(xué)”擺脫時(shí)間與空間的限制，教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索獲取所需資源，搭建實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松、便捷、高效.2.落實(shí)生本教育觀.與傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式相比，高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律與情感，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)不足、自我糾正、自我完善，擺脫了依賴心理，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)了生本教育觀、因材施教理念的落實(shí).3.提升了學(xué)習(xí)效率.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，豐富了教師的教學(xué)手段，以更加具有吸引力的教學(xué)方式激活了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的

4、自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力，在教師的科學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與中大大提升了課堂教學(xué)效率.三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略1.開展課前活動(dòng).在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)習(xí)需要教師給學(xué)生提供微視頻學(xué)習(xí)資源，借助微平臺(tái)向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的課前自學(xué)目標(biāo)更加明確，通過預(yù)習(xí)資源的反復(fù)觀看增加學(xué)生對(duì)新知的了解程度.當(dāng)然，很大一部分學(xué)生在課前自學(xué)中會(huì)遇到疑惑或者憑借自身能力無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著這些疑惑與問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高高中生在數(shù)學(xué)課堂中的專注力，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升做好了鋪墊.2.組織課堂活動(dòng).結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況組織課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的普遍性問

5、題與典型性問題給予針對(duì)性的指導(dǎo)，通過師生互動(dòng)、小組合作等方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生主體地位翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、互動(dòng)交流中擦出思維的火花.例如，在“等比數(shù)列”的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的幾個(gè)問題或者小組討論任務(wù)，如在微視頻的觀察與學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)等比數(shù)列已經(jīng)具備了初步了解，那么請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出等比數(shù)列的概念，復(fù)述等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，如何理解微視頻中的例題？如何利用微視頻解決生活問題呢？以問題的提出促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生在相互交流想法與意見中學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以此促進(jìn)高中生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力強(qiáng)化.3.完善課后活動(dòng).課后復(fù)習(xí)鞏固同樣是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論課中問題，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推送拓展學(xué)習(xí)資源，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的碎片化知識(shí)梳理成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到鞏固與提升的作用.例如，在“三角函數(shù)”的課后復(fù)習(xí)中，教師給學(xué)生布置教材中的課后必做題，要求學(xué)生在課后完成，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握與運(yùn)用情況.其次，教師在微平臺(tái)中向?qū)W生推送“三角函數(shù)”的拓展資源網(wǎng)址鏈接，并提出問題：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)之間的共性與差異點(diǎn)是什么？以此促進(jìn)學(xué)生