1、幫助學(xué)生提高解題能力的教學(xué)策略海南僑中吳山解習(xí)題是教學(xué)中的一個(gè)重要壞節(jié)，高考是以考題的形式來鑒別學(xué)生能力的高低。解題的 目的不是為了最示的結(jié)果，而是為了培養(yǎng)學(xué)生在解題過程屮清晰的思路和各種能力；高考不 會(huì)考我們平時(shí)做的任何一道題，但平時(shí)做題所需的思路和各種解題能力卻正是高考要考的內(nèi) 容。因此，在高考總復(fù)習(xí)中，如何提高學(xué)生解題能力，是一個(gè)值得深入探討的課題。從信息學(xué)的角度來看，學(xué)生的解題過程是一個(gè)非常典型的信息處理過程。它主要包括3 個(gè)基本壞節(jié)：獲取信息、處理信息和表達(dá)信息。學(xué)牛要提高解題能力就得提高上述3個(gè)環(huán)節(jié) 的準(zhǔn)確性；教師要幫助學(xué)生提高解題能力，也得圍繞這3個(gè)環(huán)節(jié)來尋找對(duì)策。一、幫助學(xué)生準(zhǔn)

2、確獲取信息學(xué)生要想獲取足夠的解題信息，一方面要能夠理解和記憶教材內(nèi)容，另一方面要能 看懂試題以各種不同方式提供的條件信息。而學(xué)生在獲収解題信息上的失敗主要表現(xiàn)在記不 清、看不懂、沒看到。為此教師可有針對(duì)性地向?qū)W牛捉供如f幫助：1、幫助學(xué)生記憶教材中的信息記憶對(duì)生物學(xué)試題的解答很重要，生物學(xué)高考試題中就冇近40%的答案可直接來自 對(duì)教材的記憶，而且所有試題的解答都要以記憶為基礎(chǔ)。只啟把教材屮的基木知識(shí)記熟了， 才可能在解題中靈活運(yùn)用。但是，高中牛物教材中在記憶的知識(shí)很多、很零碎，學(xué)生記憶起 來很吃力。要提高學(xué)生記憶力，在課堂上要適當(dāng)給予學(xué)生嘗試冋憶的空間和時(shí)間，對(duì)于較難冋憶 起的知識(shí)，老師可從旁

3、引導(dǎo)，其至指導(dǎo)學(xué)生翻閱課本或筆記。例如在復(fù)習(xí)對(duì)比不同育種方式 時(shí),教師可先給出下表:不同育種方式比較雜交育種人工誘變育種單倍休育種人工誘變多倍體育種依據(jù)方法主要優(yōu)點(diǎn)接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶各種育種方式，并要求學(xué)牛填寫表格。這樣的復(fù)習(xí)效果比 只由老師如數(shù)家珍般羅列出知識(shí)點(diǎn)耍好得多。通過嘗試回憶，一方面讓學(xué)生處于積極的精神 狀態(tài)，這樣他們不但注意力集屮，而且學(xué)習(xí)興趣盎然；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過校對(duì)核實(shí)，能夠及時(shí)了 解占已的薄弱點(diǎn)，以便著重記憶那些牛疏的材料，提高了記憶的有效性。實(shí)現(xiàn)高效記憶還有一個(gè)重要的方法就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類記憶，即將課本中零碎而分散 的知識(shí)經(jīng)歸類整理后，組建成一個(gè)個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)塊，常見的記

4、憶模塊如：教材中必記的數(shù) 據(jù)、與顏色有關(guān)的內(nèi)容、?？嫉姆匠淌?、常考的代號(hào)，能引起組織水腫的原因等等，還可以 引導(dǎo)學(xué)牛把內(nèi)容相似、相近、相反和有因果關(guān)系的材料聯(lián)想起來，從而使眾多的材料有機(jī)地 聯(lián)系為一個(gè)整體，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的整體記憶。如在進(jìn)行“蛋 白質(zhì)”專題復(fù)習(xí)吋，讓學(xué)生以“蛋白質(zhì)”為核心，通過聯(lián)想，冋憶書本上為蛋白質(zhì)有關(guān)的內(nèi) 容，如：核糖體是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所；蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能具冇多樣性；基因控制蛋白質(zhì)合 成的過程等，并把有關(guān)“蛋口質(zhì)”的內(nèi)容整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確提取解題的信息審題的過程就是提取解題信息的過程，這是正確解題的重要一步。一旦審題出現(xiàn)偏誤, 就

5、會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。例如要做好選擇題，可采取以下幾種審題策略：（1）找準(zhǔn)題眼所謂題眼,就是題h考查的重點(diǎn)或主旨所在。找準(zhǔn)了題眼就是找到了析題的關(guān)鍵處、解 題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，審題時(shí)要努力挖掘題h中顯性的 或隱性的題眼。例1胚胎干細(xì)胞研究在醫(yī)學(xué)上有重大應(yīng)用價(jià)值。通過移植胚胎干細(xì)胞期望可以治療下 列哪一組疾病糖尿病高血圧21三體綜合征老年癡呆癥白化病肝衰竭a、®b、c、d、點(diǎn)評(píng):本題學(xué)生在答題吋，多數(shù)是回憶課本屮的例子，單純靠記憶，但這些病例耍全記 住也不容易，所以較難得分。其實(shí)此題的“題眼”是由“胚胎干細(xì)胞”能得到什么，能得到 細(xì)胞群、紐織、器官等，凡rh體內(nèi)細(xì)

6、胞群、組織、器官等功能下降或缺陷引起的疾病理論上 可通過培養(yǎng)胚胎干細(xì)胞來移植治療。（2）識(shí)別陷阱在命題過程屮，為了考杳考生思維的準(zhǔn)確性，增加試題的難度，命題者常會(huì)故布疑陣、 巧設(shè)陷阱，有時(shí)一道選擇題中會(huì)設(shè)一個(gè)或數(shù)個(gè)陷阱，考生一不留神就會(huì)誤入其中。這就要求 在審題過程中耍抓住題目的主干語和條件限定語，仔細(xì)推敲，方能識(shí)別陷阱之所在。例2在細(xì)胞屮儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是：a.核酸 b.脫氧核糖核昔酸c.脫氧核糖核酸d.核糖核酸點(diǎn)評(píng):實(shí)際考查屮，絕大多數(shù)同學(xué)選a。錯(cuò)誤的原因在于這些同學(xué)牢記了 “核酸是一切 生物的遺傳物質(zhì)”（必修本第一冊(cè)），但忽視了題干中“在細(xì)胞中”這一條件限定語。命題者 正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)

7、，巧妙地設(shè)置了一個(gè)陷阱。3. 辨明詞義高中生物學(xué)教材中，冇許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它們的實(shí)際意義卻相差 很大，如原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、氧化分解和水解、代謝終產(chǎn)物和消化終產(chǎn)物、細(xì)胞死亡和細(xì) 胞凋廣等。命題者常會(huì)以此為基點(diǎn)，考查考牛対這些概念、名詞理解的深刻程度。所以，不 僅耍在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程屮注重這方面知識(shí)的積累，在審題過程屮對(duì)這些概念和名詞也應(yīng)格外 留意。例3蛋白質(zhì)水解后的終產(chǎn)物是：a.多種氨基酸b.各種分子量不等的多肽c.二氧化碳、水和尿素d.包括以上三項(xiàng)點(diǎn)評(píng):考查時(shí)很多同學(xué)選c,原因在于沒有辨明“水解”和“氧化分解”這兩個(gè)名詞的 內(nèi)涵。（4）排除干擾設(shè)置干擾是一項(xiàng)重要的命題技術(shù)。

8、設(shè)置干擾主要有兩種形式：一是在題干屮設(shè)置干擾性 語句；二是在備選項(xiàng)中設(shè)置t擾，即干擾項(xiàng)。所謂t擾項(xiàng)，就是備選項(xiàng)本身所闡述的知識(shí)內(nèi) 容是正確的，但與題干規(guī)定性的耍求不符?？荚囍?，考生對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)容易排除，但對(duì)于干 擾項(xiàng)的排除難度較人。例4在維持人體體溫恒定的調(diào)節(jié)中，下列說法正確的是：a. 腎上腺素和甲狀腺激素z間存在協(xié)同作用b. 胰島素和胰高血糖素之間存在拮抗作用c. 住長(zhǎng)激索和甲狀腺激索之間存在協(xié)同作川d. 此調(diào)節(jié)過程以體液調(diào)節(jié)為主。，點(diǎn)譜：該題d選項(xiàng)是錯(cuò)誤選項(xiàng)，b項(xiàng)和c項(xiàng)是干擾項(xiàng)。（5）克服思維定勢(shì)思維定勢(shì)的最大特點(diǎn)是不善于區(qū)分新認(rèn)知対象和舊有經(jīng)驗(yàn)之間的差界，僅僅憑借舊有經(jīng) 驗(yàn)就直接套用在新

9、認(rèn)知對(duì)彖上，常常跳不出ih有的“框架模式”，使思維誤入歧途。所以， 在面對(duì)考題時(shí)，要對(duì)題fl的背景和條件詳加考察，進(jìn)而確定原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诖诉\(yùn)用。 例5在缺氧條件下，某高等植物葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的二氧化碳，用于木細(xì)胞的光合作用, 至少要通過兒層生物膜：a. 2b. 4c. 6d. 8，點(diǎn)此題考杳時(shí)，得分率極低。很多學(xué)生讀完題目之示，由于思維定勢(shì)的作用，立即 作出“二氧化碳產(chǎn)住于該細(xì)胞的線粒體”這樣的判斷，而對(duì)“在缺氧條件卜”這一條件視而 不見。故誤選b。變式訓(xùn)練:在缺氧條件下，人體某個(gè)肌肉細(xì)胞中產(chǎn)牛:的二氧化碳，進(jìn)入血液中，至少要 通過幾層生物膜：a. 3b. 4c. 5d. 6（6）挖掘潛在

10、因素潛在因素是題口本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題吋，考生若不能找出這一因素, 那么解題過程就會(huì)陷入因境或誤入歧途。因此，在審題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研讀考題，充分挖掘其中 的潛在因素，使之顯性化。例6據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)東部棉尾兔有8種，而西部多山地區(qū)則有23種。在棉尾兔的物 種形成過程中，下列哪種因索可能起到重要作用：a.變異 b.遺傳c.地理隔離d.生殖隔離點(diǎn)評(píng):考生選d者甚多。這些考牛認(rèn)為題目中每一種棉尾兔都分別是一個(gè)物種，因而錯(cuò) 選。其實(shí)題目中己作了暗示，山“在棉尾兔的物種形成中”可見，所有的棉尾兔都屬于同一 個(gè)物種，具潛在因索是：東部的8種和西部的23種棉尾兔都是該物種的不同亞種。認(rèn)識(shí)到 這一點(diǎn)

11、，答案也就不難確定了。二、幫助學(xué)生熟練地處理信息在準(zhǔn)確獲取了解題信息的前提下，考住下一步就要通過白己的思維活動(dòng)來對(duì)信息進(jìn)行必 要的處理.以得到試題的正確答案。而要使信息處理過程得以順利地進(jìn)行，學(xué)生往往得具備 一些必要的解題經(jīng)驗(yàn)和思維技巧。學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)和思維技巧的獲得，一方面可由自己在解題 過程屮逐步加以積累，但更主要的還得靠教師有意識(shí)地傳授和總結(jié)。為此教師主要在如下兩 方而開展工作。1、幫助學(xué)生積累實(shí)用的解題經(jīng)驗(yàn)學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)的豐富程度主要表現(xiàn)在對(duì)常見命題情景和常見設(shè)問角度的熟悉程度。 如果完全聽任學(xué)生自己通過大量解題來積累解題經(jīng)驗(yàn)，這將是一個(gè)非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的漫長(zhǎng)過 程，那樣學(xué)生就得在題海中長(zhǎng)期苦

12、戰(zhàn)，方能積累起足夠的解題經(jīng)驗(yàn)。為了加快學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn) 的積累進(jìn)程.教師可采用如下具體的措施。（1）精選設(shè)問全面的訓(xùn)練題所謂訓(xùn)練題主要是指用作例題分析和能力訓(xùn)練的問題，其使用目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題方 法、熟悉解題思路和提高解題能力。這類題目應(yīng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和全面性，通過這類題的 使用能使學(xué)生獲得系統(tǒng)而全而的解題經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)設(shè)計(jì)巧妙、設(shè)問全而的訓(xùn)練題，可能會(huì)讓學(xué) 生觸類旁通、舉一反三，甚至起到以一當(dāng)十、以一當(dāng)百的作用。因此教學(xué)中授課教師絕不能 為圖省事而直接用一 些現(xiàn)成的測(cè)試題來充當(dāng)訓(xùn)練題（那就相當(dāng)于一個(gè)教練不去精心地設(shè)計(jì)訓(xùn) 練程序，而是盲目地用連續(xù)的測(cè)試來代替系統(tǒng)的訓(xùn)練），而應(yīng)當(dāng)對(duì)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)子以足

13、夠的 重視。能否設(shè)計(jì)出一套理想的訓(xùn)練題是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在。在訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)過程屮，授 課教師首先要找準(zhǔn)具體的訓(xùn)練冃標(biāo)，并準(zhǔn)確地把握好學(xué)生已有的能力水平。其次還耍大量積 累并仔細(xì)分析各類問題的訓(xùn)練效能.并對(duì)z進(jìn)行精心地挑選、重組和改編，最后才能設(shè)計(jì)出 一-套較為理想的訓(xùn)練題。（2）向?qū)W牛傳授解題精髓教師可根據(jù)白己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些常見難題的解題要點(diǎn)歸納成一兩句重要的解題 梢髓（筆者簡(jiǎn)稱其為“題精”），例如葉綠體中atplh基粒向基質(zhì)運(yùn)動(dòng)；分化后的細(xì)胞間有相 同的dna,而rna、蛋白質(zhì)、酶的種類均不相同；人成熟紅細(xì)胞不能復(fù)制dna,不能轉(zhuǎn) 錄和翻譯；缺鎂植物的光飽和點(diǎn)和光補(bǔ)償點(diǎn)均變?nèi)说鹊阮?/p>

14、似的結(jié)論性語句，教材中并沒有出 現(xiàn)，但在實(shí)際解題中乂非常冇用。學(xué)生大雖做題的過程，也主要是為了積累這些題精.但教 師將這些經(jīng)驗(yàn)歸納和幣理，向?qū)W生傳授，那一定能起到事半功倍的效果。（3）歸納常見的知識(shí)綜合線索有些試題題干簡(jiǎn)明，信息量不大，但解題時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力耍求較高，其原因主要是 題目屮中信息的綜合性較強(qiáng)。冋答一個(gè)這樣的問題，往往要涉及到書木屮多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它要 求學(xué)住能夠從不同的角度來對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，能夠在兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)間建立起 大跨度的知識(shí)聯(lián)系。常見知識(shí)綜合線索如：生殖方式與變異類型的聯(lián)系：育種方式與變異類 型的聯(lián)系；遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂的聯(lián)系；細(xì)胞結(jié)構(gòu)與分裂活動(dòng)的聯(lián)系；光合、呼

15、吸與溶液ph 變化的聯(lián)系等等。為提高對(duì)這類綜合性較強(qiáng)的試題的解題能力教學(xué)中可有意識(shí)地對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散 性思維訓(xùn)練，從不同的角度，將常見的綜合性思維的設(shè)問內(nèi)容較系統(tǒng)地給學(xué)生總結(jié)出來，這 樣會(huì)讓學(xué)生感到教師復(fù)習(xí)課上所講的內(nèi)容對(duì)他口己正確地解題是非常有用的，甚至?xí)幸环N “聽講一節(jié)課，勝作幾百題”的感慨。2、教會(huì)學(xué)生常用的答題技巧由于各個(gè)知識(shí)板塊的解題技巧存在著較大差杲，如遺傳探究題的推理方法，實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)題的類型、變量的確定、答題的程序，光合作用與呼吸作用曲線的分析等。教師要引導(dǎo)學(xué) 生去逐步認(rèn)識(shí)和理解，然后通過試題變式訓(xùn)練，解題策略分析，從屮歸納整理各類知識(shí)的解 題規(guī)律，形成切合學(xué)生實(shí)際的方法與

16、技巧，使學(xué)生的解題能力得到充分地訓(xùn)練和提高。例如生物學(xué)的單項(xiàng)選擇題，題干設(shè)計(jì)若明若暗，條件隱晦，選項(xiàng)設(shè)置似是而非，極 具迷惑性。因而選擇題解題技巧性強(qiáng)，能全方位地考查學(xué)住的思維能力、分析解決問題的能 力。因而學(xué)會(huì)答題技巧就顯得尤為重要。常用的方法有：1. 直接判斷法這是解答生物選擇題最基木的方法，解答時(shí)依據(jù)題冃所給條件，借助于 已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，直接得到結(jié)論。此方法常常用于解答正誤型的選擇題。2. 篩選淘汰法對(duì)于那些不能直接判斷出答案的題，可根據(jù)題t所給條件和提出的問題 對(duì)于各個(gè)選項(xiàng)加以審視，將與題口要求不符合的選項(xiàng)逐一淘汰，不能否定的選項(xiàng)即為正確答 案。此方法常用于解答概念、原理類選擇

17、題，也常用于解答組合型選擇題。3. 信息轉(zhuǎn)化法對(duì)于某些選擇題，由于情境比較陌生或內(nèi)容比較繁瑣，可通過思、維轉(zhuǎn)換, 將題干信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的、便于理解或等價(jià)的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅 速求解。此方法常用于解答規(guī)律類和圖表類選擇題。4. 分析推理法根據(jù)題h的已知條件運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)規(guī)律和原理，進(jìn)行分析、推理， 得出結(jié)論。此方法常用于解答原理類和規(guī)律類選擇題。三、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)信息近年來考卷中以問答題形式出現(xiàn)的試題增多了.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題出現(xiàn)的頻率也提高了，而且 有很多考題要求考生繪圖、畫曲線、制表，這使考牛在答題中表達(dá)信息的難度大為增加。為 此在高三教學(xué)屮要強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，適當(dāng)增加問答題和繪圖制表題的訓(xùn)練強(qiáng)度。要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要求學(xué)生通過閱讀課木，掌握課木上對(duì)知識(shí)的具體描 述，即生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語，其次，在練習(xí)或試卷講評(píng)小教師注意講清各類試題在答案表述上 的具體耍求，注重對(duì)學(xué)生答題的規(guī)范性指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)用生物學(xué)術(shù)語答題，避免文字描述的口語 化與通俗化。圖形、表格是表達(dá)信息的一個(gè)重要手段，也是學(xué)