本科心理學(xué)開放報(bào)告樣本由于其側(cè)重于個(gè)體行為心理學(xué)研究的主體特征，幸福研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向主觀分析，并突出了對快樂個(gè)體心理感受和認(rèn)知的研究。相應(yīng)地，心理學(xué)家更愿意用幸福來表達(dá)幸福。1.1國外研究概況1.1.1邊沁開始研究幸福和功利主義英國倫理學(xué)家洛克和邊沁是骨干代表。由于倫理學(xué)的主題使命和問題意識，倫理學(xué)家將幸福與行為的道德規(guī)范和價(jià)值判斷聯(lián)系起來。倫理學(xué)的這種道德質(zhì)疑和價(jià)值聯(lián)系使得哲學(xué)中的快樂解釋成為倫理學(xué)中的功利主義。功利主義對幸福是一件好事。一切對幸福有益的事物都是好的。這是功利主義的原則。 11.1.2幸福與效用的經(jīng)濟(jì)學(xué)定量研究在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，幸福的概念被引入經(jīng)濟(jì)學(xué)。關(guān)于幸福效用測量問題的研究始于杰文斯創(chuàng)立的邊際效用理論。杰文斯認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是研究如何交換最小的痛苦以獲得最大的幸福。人們消費(fèi)的目的是追求快樂，減少痛苦。在19世紀(jì)70年代，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家杰文斯（Jevons）將為人們帶來快樂的屬性定義為效用。 2杰文斯將勞動定義為身心的痛苦，即消極的影響，勞動收入的幸福是積極的影響。平衡的勞動時(shí)間取決于勞動的邊際收益（正效用：工資的幸福）等于邊際成本（即勞動的負(fù)面影響:痛苦）。 3在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，幸福的概念轉(zhuǎn)化為效用，用于解釋人類在約束下的最大化選擇行為。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效用概念的本質(zhì)仍然是幸福，幸福就是實(shí)用。 41.1.3心理學(xué)視角下的幸福指數(shù)：主觀幸福感測量從心理學(xué)的角度來看，快樂是個(gè)體對生活質(zhì)量的主觀評價(jià)和情感反應(yīng)，按照自己的標(biāo)準(zhǔn)，即主觀幸福感。 5由于其關(guān)注個(gè)體行為心理學(xué)研究的主體特征，幸福研究進(jìn)一步轉(zhuǎn)向主觀分析，并且突出了對快樂個(gè)體心理感受和認(rèn)知的研究。相應(yīng)地，心理學(xué)家更愿意用幸福來表達(dá)幸福。一些哲學(xué)家認(rèn)為幸福指的是人們的美好生活和行為狀態(tài)。這是一項(xiàng)活動，人們理性地控制他們的情感欲望，充分發(fā)揮他們的潛力，使他們的個(gè)性和理性完美。 61.1.4社會學(xué)視角下的幸福指數(shù)：生活質(zhì)量和滿意度的測量社會學(xué)領(lǐng)域幸福和幸福研究的重點(diǎn)是社會群體體驗(yàn)，旨在找到一種指標(biāo)體系，可用于評估主觀生活質(zhì)量和特定社會的滿意度。社會學(xué)視角下的幸福感測量主要體現(xiàn)在生活質(zhì)量主觀指標(biāo)的構(gòu)建過程中。社會學(xué)家意識到社會發(fā)展的根本目的是讓人們快樂和幸福。因此，提高人們的生活質(zhì)量，為每個(gè)人創(chuàng)造幸福的狀態(tài)，可以說是整個(gè)人類的終極關(guān)懷。社會學(xué)家對幸福的研究是基于對人口社會地位的認(rèn)識，即滿意度。 71.2國內(nèi)研究綜述在中國，20世紀(jì)80年代以后開始強(qiáng)調(diào)對生活質(zhì)量的研究。 1985年，林楠等人首先在天津調(diào)查。他們認(rèn)為生活質(zhì)量是對生活及其各方面的評價(jià)和總結(jié)。因此，該研究基于人們的主觀態(tài)度數(shù)據(jù)來衡量人們對生活的滿意度。 1987年，林楠等人。利用上海居民的生活質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)，從個(gè)人生活的13個(gè)方面探討社會指標(biāo)與生活質(zhì)量之間的因果關(guān)系。林楠在20世紀(jì)80年代中后期開展的兩項(xiàng)研究側(cè)重于對生活滿意度的具體領(lǐng)域的分析以及與社會指標(biāo)的關(guān)系的討論，并積累了一些研究人們生活滿意度的經(jīng)驗(yàn)。中國社會學(xué)。通過對國內(nèi)外幸福指數(shù)的研究，在哲學(xué)，政治學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，社會學(xué)，倫理學(xué)和心理學(xué)等領(lǐng)域，對幸福的思考從未停止過，表明幸福對人們社會生活的重要性。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，快樂是人類積極情緒的最準(zhǔn)確表達(dá)。幸福，滿足，效用和偏好概念中包含的概念最終都是基于主體自身快樂和幸福的內(nèi)在體驗(yàn)。幸福是人類的主觀身心體驗(yàn)。事實(shí)上，雖然快樂是一種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，但這種個(gè)人的體驗(yàn)和感受絕不是主觀和隨意的。事實(shí)上，不同的人在刺激異物時(shí)會有不同的情感體驗(yàn)。不同的人需要不同的東西，所以幸福的體驗(yàn)是不同的。我相信幸福是人們主觀和客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物。幸福是通過刺激外來物體對受試者產(chǎn)生的內(nèi)在體驗(yàn)，并且通過受試者評價(jià)，其隨著受試者的身體和心理需求的變化而變化。由于幸福最終是通過主體感受到的，幸福指數(shù)也稱為主觀幸福感，是以百分比表示的人的主觀幸福滿意度。 8重要的是要強(qiáng)調(diào)我們不能忽視外部世界在這個(gè)問題上的作用。2主題的理由和意義2.1主題的理由小學(xué)教育在整個(gè)國家教育體系中發(fā)揮著重要作用，為繼續(xù)接受中等教育提供了條件，這在很大程度上決定了學(xué)生，國家和民族未來人格的重要作用。值得思考的是，孩子們是否在優(yōu)質(zhì)教育的口號下享受學(xué)習(xí)和生活的樂趣。幸福與否，不僅影響小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，也影響他們生活的成長。作為未來祖國人才的培養(yǎng)，小學(xué)生的幸福，快樂和幸福指數(shù)值得全社會共同關(guān)注。在東環(huán)小學(xué)實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)文清先生是一個(gè)離婚家庭的女孩。在她的臉上，我看不到她無辜的笑容，我看不出孩子們童年時(shí)應(yīng)該擁有的快樂。她從未按時(shí)完成作業(yè)，而她的同學(xué)經(jīng)常嘲笑她不做作業(yè)。有一次我問她：為什么我沒準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)？她悶悶不樂地回答：我不想寫，我的繼母沒有幫我簽我的作業(yè)。是什么因素導(dǎo)致這些四年級的孩子有更多的悲傷和更少的快樂。我認(rèn)為這不僅是家庭和學(xué)校的原因，也是其他因素。那么這些因素是什么？引起了我的思考。在思考的基礎(chǔ)上，我編寫了小學(xué)生快樂指數(shù)問卷，共20個(gè)主題，涉及可能影響小學(xué)生幸福的9個(gè)因素（親子關(guān)系，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校生活） ，課余時(shí)間，自我意識，自我價(jià)值，自我效能）學(xué)生問卷調(diào)查。2.2主題的含義本研究從實(shí)證角度通過自制問卷實(shí)證探究小學(xué)生的幸福感，然后計(jì)算小學(xué)生的幸福指數(shù)。對于當(dāng)代小學(xué)生幸福指數(shù)的實(shí)證研究價(jià)值，作者認(rèn)為：（1）探索小學(xué)生幸福指數(shù)是衡量小學(xué)生心理狀態(tài)的重要指標(biāo)。對學(xué)生幸福指數(shù)的測量和分析將有助于提高他們的生活質(zhì)量，改善他們的幸福感，使他們能夠以良好的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)和生活，從而有助于中小學(xué)的和諧發(fā)展。學(xué)生們。（2）掌握小學(xué)生的幸福感，可為教師和家長教育子女提供有益的參考。（3）對孩子進(jìn)行快樂教育，使他們感受到生命的積極意義，對他們建立對生活和積極的熱愛具有重要意義。（4）開展快樂教育，可以更好地促進(jìn)兒童個(gè)性的全面發(fā)展，成為具有良好人格和心理健康的綜合發(fā)展人才，提高國民素質(zhì)，為祖國未來的建設(shè)和發(fā)展做出自己的積極貢獻(xiàn)。3研究概念3.1研究內(nèi)容（1）對小學(xué)生幸福感研究的回顧。（2）小學(xué)生幸福感研究現(xiàn)狀。（3）對影響小學(xué)生幸福感的因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（4）根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析影響小學(xué)生幸福感的因素，探討小學(xué)生幸福感的根本原因。（5）根據(jù)影響小學(xué)生幸福感和學(xué)生特點(diǎn)的因素，探討健康，快樂，健康成長和諧，健康，完整的社會環(huán)境，教育環(huán)境和家庭環(huán)境的必要性和重要性。（6）根據(jù)研究結(jié)果，要求社會關(guān)注小學(xué)生的幸福，凈化小學(xué)生活中的周圍環(huán)境。3.2研究對象和方法3.2.1對象調(diào)查選取了榆林市鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個(gè)班四年級的110名學(xué)生進(jìn)行測試，收集了97份有效問卷。3.2.2方法（1）問卷調(diào)查方法通過自編小學(xué)生快樂指數(shù)問卷，對桂平市玉林東環(huán)小學(xué)和貴馬鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級學(xué)生共計(jì)20個(gè)問題。問題涉及親子關(guān)系，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力。九種不同情境中的情感體驗(yàn)，學(xué)校生活，課余時(shí)間，自我意識，自我價(jià)值和自我效能感。每個(gè)問題都使用李克特的5分制評分方法。學(xué)生選擇其中一個(gè)來匹配他們自己的答案。分?jǐn)?shù)分別為5,4,3,2和1。因此，這份問卷大約100分為快樂體驗(yàn)，非常高興。最低分是20分，這意味著很郁悶。（2）文獻(xiàn)研究方法通過咨詢報(bào)刊雜志，中文期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關(guān)研究成果。（3）面試方法根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，編寫了一份訪談大綱，并與學(xué)生進(jìn)行了訪談。3.2.3數(shù)據(jù)處理收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并使用spss 17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析和比較收集的數(shù)據(jù)。3.2.4研究假設(shè)（1）影響學(xué)生在不同職業(yè)，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系中幸福的主要因素。（2）兒童的年齡也在一定程度上影響了小學(xué)生的幸福感。（3）城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生幸福感現(xiàn)狀不同。（4）問卷中的九個(gè)因素不同程度地影響了小學(xué)生的幸福感。4研究創(chuàng)新（1）基于影響幸福感的因素結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，對國內(nèi)外幸福指數(shù)和幸福感進(jìn)行研究小學(xué)生快樂指數(shù)問卷，調(diào)查問卷基于專家評估方法。同時(shí)，我咨詢了小學(xué)教師的老師，并向?qū)W生們了解到這些主題具有一定的內(nèi)容有效性，確保小學(xué)生能夠理解并衡量小學(xué)生的幸福感。（3）本調(diào)查問卷以榆林市城鄉(xiāng)四年級兩年級110名學(xué)生為樣本。它具有代表性，僅代表玉林市。5研究過程該課題的研究分為六個(gè)階段：6月XX至5月XX第1階段：準(zhǔn)備階段（6月XX至11月XX）（1）選擇一個(gè)研究課題。（2）準(zhǔn)備問卷。（3）發(fā)出問卷。第二階段：實(shí)施階段（XX十月至二月XX）（1）選擇論文導(dǎo)師。（2）在指導(dǎo)員的指導(dǎo)下撰寫開篇報(bào)告。（3）完成問卷統(tǒng)計(jì)。（4）開幕報(bào)告會。（5）提交相關(guān)表格。第三階段：論文寫作和修訂（XX，1月19日至XX，5月14日）（1）在老師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文的初稿。第四階段：論文審查和資格審查（5月17日，XX，5月21日，XX）（1）打印裝訂，提交給教師和相關(guān)專業(yè)評審員進(jìn)行審核。（2）提交辯護(hù)申請，學(xué)位委員會將對我的畢業(yè)論文進(jìn)行資格考試。第五階段：論文答辯（5月24日，XX至5月28日，XX）（1）參加論文答辯會。第六階段：完成畢業(yè)論文及相關(guān)材料（6月1日，XX，6月XX）（1）組織畢業(yè)論文及相關(guān)材料，按要求提交或提交，完成工作。引用1陳惠雄，劉國珍。幸福指數(shù)研究綜述J。金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)，XX，（3）：29-362蔣自強(qiáng)，張旭坤。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)演化模型研究m。上海:上海人民出版社，1996：3483杰文斯。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論m。北