教師招聘考試音樂學科有哪些常見教學方法音樂教育作為一種審美教育，音樂的美會感染學生并激發(fā)他們的興趣，在教學過程中音樂教師應善于發(fā)現和挖掘音樂教材的審美因素，采用科學的教學方法，以促進學生審美能力的發(fā)展，教學方法是隨著教學活動的出現而發(fā)展起來的，是教學過程整體結構中的我一個重要組成部分，中小學常用的音樂教學方法主要包括情景法、講授法、練習法、演示法、模仿法、探索法、討論法、發(fā)現法等幾類。一、情景法在音樂教學中，教師精心設計與教學內容相適應的教學環(huán)境和氛圍，使學生在耳濡目染、潛移默化之中體驗感受音樂的情感，增加學習的主動性和積極性，其特點具有形象性、情感性和啟發(fā)性。常用的創(chuàng)設情境途徑有六種：1.展示生活情景，使學生仿佛置身于某種生活場景之中。2.演示背景情境，通過背景激起學生的聯想。3.展示畫面形象，將內容形象化。4.利用音響渲染，將學生帶進特有的意境中。5.通過角色扮演等活動，加深內心體驗6.在音樂背景下，進行生動形象的語言描繪。運用情景教學法的過程中，還應注意其目的在于使學生更好的理解、體驗音樂情感，它的設置僅是一種輔助手段，不可喧賓奪主，還要考慮教學對象的年齡特點與認知水平，結合教學內容，采用適當的方式進行設置。二、講授法教授法又稱“講述法”。它是教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、理解概念、論證原理、闡明規(guī)律的教學方法。音樂教學中，不同教學內容宜采用不同性質的教學語言：講述音樂歷史背景、音樂家生平、民族音樂文化、地域音樂文化、音樂風格及其形成的原因等，多用敘述性、描繪性教學語言；講解音樂知識技能等內容，多用解釋性。說明性、論證性的教學語言；表達某種觀點或概括總結、歸納提高的內容，用演講式的教學語言。運用講授法進行教學需要注意：語言力求準確而精辟，勿用散亂無章法、平淡無激情的教學語言。要用親切的態(tài)度，平等地與學生進行交流避免一味灌輸，使學生處于被動狀態(tài)。音樂教學語言力求富于情感、美感、啟發(fā)性。講授時關注學生的接受狀態(tài)，注意學生反映，根據反饋的信息及時調整講授的內容和方法。三、練習法練習法是一種教師引導學生將所學的音樂知識轉化為技能技巧，具有十分突出的實踐性和技藝性，被廣泛運用于唱歌、演奏、視唱、試奏等音樂教學活動中。運用練習法實施音樂教學，要引導學生明確技能性的學習目標、技能要點或關鍵所在，掌握正確的練習方法。其過程應發(fā)揮學生的主動能動性，依靠他們自覺地控制、調整和矯正技能表現，運用音樂知識技能獲得音樂藝術實踐能力的過程。運用練習法進行教學需注意：將技能的聯系融入于音樂實踐活動之中，避免使練習成為枯燥無味的單純技術性的操練關注音樂藝術表現的整體，盡量避免完整的音樂內容和藝術形象，避免將音樂“肢解”成細碎的“零件”使練習變成缺乏音樂性的單純機械性訓練活動。關注學生年齡特點及音樂表現能力，提出明確適度的練習要點及難度對學生的練習應以鼓勵為主。四、演示法演示法是教師展示實物、圖片等教具進行示范性演唱或采用現代化視聽手段，指導學生獲得感性知識的一種教學方法。教師可以根據自己的能力對教材進行范唱或范奏；但是在演示前要按照教學任務與教材內容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進行，能完整地準確地表現作品的思想性與藝術性，真正起到示范的作用。演示法直觀性強，能使學生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學生學習的興趣、集中注意力，發(fā)展學生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。演示時常受到環(huán)境、場地、設備、教具以及學生人數、觀看距離等條件限制，可能影響到學習效果。因此教師在使用該方法時設計安排要周密，盡量揚長避短。五、模仿法模仿法是指由教師或個別學生進行示范、表演，再由學生仿照學習，多用于演唱、演奏、律動等教學活動，尤其在低年級教學中得以廣泛運用。該方法具有直觀性強，簡便易行，奏效快捷等優(yōu)點，教學過程中經常與探索法、發(fā)現法等具有創(chuàng)造性的學習方法結合使用。在教學過程中要注意變換示范模仿的內容與形式，避免單一重復。注意掌握示范的難度和學生年齡等特征，采用相適應的示范方法。盡可能的讓學生多做示范。六、探索法探索法是在教師的指導下，由學生參與探究某些專題性的音樂藝術現象，如某部音樂作品、某種音樂藝術形式、某些音樂活動等，學生在開放的情境中主動探究，親身參與，體驗時間，并掌握相關音樂知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力。在此過程中，教師要向學生提供一定的學習條件，指出學習、探討的目標，提出具體的學習要求，由學生獨立或與他人合作研究教師所提供的學習材料。其中也可由學生自己收集和補充一些學習材料，進而發(fā)現問題、研究問題、解決問題。探索法能使學生能夠主動掌握相關的音樂知識和技能，拓寬音樂文化視野，提高音樂審美能力，全面提高綜合素質水平，但是需要較長的教學時間，教師課前準備及教學組織都比較復雜，學生的學習過程可能出現隨意性。因此教師需要具有改革意識和勇于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)精神。七、討論法在教師組織引導下，由教師或學生主持，圍繞音樂教學的某一個內容，通過學生發(fā)表意見，交流意見，交流認識，甚至通過辯論，進而促進學生掌握知識技能提高學生的審美能力。討論法有班級討論、小組討論、個人自愿組合討論等形式。用好討論法的關鍵是要做好討論的組織、引導工作，以免流于形式。應用討論法應注意：討論的議題要明確而集中，要體現學習課題的中心內容，討論應提前公布議題，引導學生收集相關材料做好相應準備，討論過程中引導學生學會提出觀點，闡明論據，討論后要由教師引導學生做出適當的小結，注意正確對待不同的意見，引導學生傾聽和尊重他人意見，善于吸收采納正確意見，學會求同存異。八、發(fā)現法發(fā)現法是指由教師指導而不講解，學生自主觀察音樂現象，研究相關資料，運用分析、比較、綜合等探究性學習方法掌握知識技能，并提高音樂審美能力。一般要經過以下步驟：1.提出或發(fā)現需要研究解決的問題。2.對問題作出設想或預定目標。3.進行音樂藝術實踐或查閱相關資料。4.對音樂藝術現象或相關音樂資料進行觀察、感受、體驗、思考和判斷，并對設想或目標進行論證。5.在驗證的基礎上得出結論，并掌握相關的知識技能。運用發(fā)現法應注意：教師必須做好準備工作，精心備課，對研究問題做到心中有數，還要調動學生參與的積極性并做好細致的組織工作，在引導學生討論、探索的過程中，對形成共識的內容要及時肯定，對不同的觀點要引導學生繼續(xù)探討，對無法取得一致意見的問題暫時保留，求同存異。此外還有很多有效的教學方法，比如設疑法、比較法、欣賞法等等，還有國外的奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法等等，他們不僅是教師的教法，也包括學生的