精品文檔 讀自主游戲觀察與記錄有感 讀自主游戲觀察與記錄有感提要：案例捕捉好了，描述好幼兒的行為，也盡量利用理論知識來解讀幼兒的行為，但如何回應、思考幼兒的行為，是最讓我頭疼的?？戳硕蠋煂懙娜绾螌τ^察記錄進行反思更多內(nèi)容源自物業(yè)服務合同 在觀察中思考 讀自主游戲觀察與記錄有感 近幾年，自主游戲風靡全國，每一個學習過自主游戲理念的老師都會感嘆：“自主游戲太好了！”。我也被自主游戲的魅力所吸引，并深深地體會到自主游戲讓自己重新認識了兒童，也讓我慢慢學會放手，還孩子們自由。同時，我非常認可“兒童是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長的?！边@一理論，孩子們在自主游戲中的成長的確不可估量。 我的感嘆發(fā)自內(nèi)心，思考發(fā)自肺腑：作為老師，我應該如何去觀察幼兒？如何解析幼兒在自主游戲中的行為？我又該如何回應與思考孩子的行為呢？在讀書月中，我讀了董旭花、韓冰川、劉霞等老師編著的幼兒園自主游戲觀察與記錄從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童，這本書給了我巨大的啟迪，書中的理論是我們需要的，事例中教師的教育藝術(shù)是智慧且完美的，我應該從內(nèi)心追尋這本書的精髓指向。 學會觀察 自主游戲要還給孩子們自由，但是教師“管住手，管住嘴”遠沒有想象得那么簡單，需要老師敏銳的觀察力。我園自開展自主游戲以來，每個老師內(nèi)心都知道要觀察孩子，卻把握不準看什么，很盲目?？戳硕窕ɡ蠋煏械膬?nèi)容，我明白了觀察不等于簡單地看，觀察是一種有目的、有計劃、有方向且比較持久的知覺活動。這樣看來我的問題就很顯然的，一是通常在幼兒的活動中存在太多的行為，我總是不耐其煩地把幼兒行為的方方面面描述的很完整，自以為很清晰，很有邏輯。但是，現(xiàn)在看來就是缺乏觀察的目標性，沒有重點，讓人看了覺得混沌、沒有條理。二是因為要帶班，要備課，要布置環(huán)境，還要做很多繁雜而又瑣碎的工作，我的觀察就變得無計劃、無方向且缺乏持久性，所以，我需要調(diào)整和管理好自己的時間，讓每個時間段都高效運轉(zhuǎn)。這需要我和班級老師采用輪流擔任主班和配班的形式合理分工與配合：作為旁觀者的觀察即作為配班時間段里，我會有意識地選擇游戲區(qū)域或兒童個體進行有目的的觀察和記錄；作為參與者的觀察及作為主班的時間段里，我要事先確定好觀察對象，采用記錄表、便箋條或者手機拍錄的形式隨機進行觀察、記錄。我雖然沒有實踐此方法，但我想一定會提升我的觀察水平。 正確解析 解析是指透過幼兒的游戲行為分析、評判幼兒的發(fā)展及其緣由。每次自主游戲時，我總是浮在面上“觀察”孩子們的游戲，沒有真正走近孩子，走進游戲，甚至有時候并不明白孩子游戲的目的。當我認為他是可以自己完成的時候，即便孩子要求幫助，我也是“管住嘴和手”，以致孩子的興趣減半；當孩子間發(fā)生嚴重糾紛與沖突時,我總是迫不及待地去制止孩子們的游戲。看到書中的老師們介入游戲的案例后，我明白原來介入游戲的的方法可以分很多種：語言介入比如在了解幼兒的基礎(chǔ)上，簡單提示，引發(fā)幼兒的思考，助推游戲進展。交叉介入比如當觀察到孩子們的游戲進程缺乏某種新意時，教師通過扮演一個角色進入到幼兒游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色的互動，起到指導幼兒游戲的作用。當幼兒游戲能夠順利開展下去時，教師則可以退場，不能待得太久。平行介入比如當觀察到孩子在游戲中只玩了一會兒，就因為沒有更好地玩法而失去了進一步操作的興趣，這時教師就可以在幼兒身邊操作玩具，建構(gòu)更多的作品，開拓幼兒的思路。但是，教師必須尊重幼兒的游戲意愿，是幼兒樂于接受挑戰(zhàn)勇于面對困難，而不是教師主導游戲的發(fā)展。 多方反思 案例捕捉好了，描述好幼兒的行為，也盡量利用理論知識來解讀幼兒的行為，但如何回應、思考幼兒的行為，是最讓我頭疼的?？戳硕蠋煂懙娜绾螌τ^察記錄進行反思后，我明白，幼兒教師的反思可以從對自己的兒童觀、教育觀、游戲觀、引領(lǐng)方向、發(fā)展目標、游戲環(huán)境、材料調(diào)整、游戲支持策略、游戲主題教學的關(guān)心、對家園共育等方面進行。 對于寫關(guān)于自主游戲的書，我看過很多，但是這本幼兒園自主游戲觀察與記錄從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童除給我巨大的啟迪外，還帶來很多的思考。書中的觀察案例，有些似曾相識，那些游戲，我們的孩子也玩過，為什么那些老師們卻能完美的寫好觀察記錄，而我們的觀察通常不夠有深度？我想這絕不是一朝一夕達到的層次，應該像董旭花老師說的