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祝你生日快樂教學(xué)設(shè)計(jì) 班級:漢教1101班 姓名:申效瑜 學(xué)號:20112521113祝你生日快樂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)對象:漢語水平為中級的留學(xué)生,以韓語和英語為母語的留學(xué)生為主,具有一定的漢語基礎(chǔ),掌握了一定的詞語和語法知識(shí),同時(shí)具備基礎(chǔ)閱讀能力,有較高的學(xué)習(xí)漢語的興趣和合作探究能力。二、課程設(shè)置:口語課三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)(90分鐘)四、教學(xué)內(nèi)容:第4課祝你生日快樂五、教學(xué)目的:1語言要素目標(biāo): 掌握語音并且正確識(shí)記和書寫詞語; 動(dòng)詞的重點(diǎn)掌握:握、隨、含、攔、逃、搖等; 語法:動(dòng)態(tài)助詞“著”,“越來越”的格式,“原來”的用法。2語言技能目標(biāo):通過舉例法、情景法、圖示法等,使學(xué)生在掌握識(shí)記的基礎(chǔ)上,能夠正確使用本課所學(xué)的詞語及句型進(jìn)行日常交際。3功能目標(biāo):在教師的課文講解之后,能夠把握課文整體內(nèi)容,并能進(jìn)行復(fù)述,對此課文有所感悟。六、教學(xué)重難點(diǎn):1、 詞語重點(diǎn):正音:灑、沐浴、清新、好奇、使勁兒、樂曲、活兒、駕駛室。理解與運(yùn)用:幾個(gè)動(dòng)詞和短語。例如:握、隨、攔,忍不住、使勁兒等。2、 語法重點(diǎn):“越來越”,“原來”“著”的用法。3、 教學(xué)難點(diǎn):課文閱讀理解能力,語言的日常運(yùn)用。七、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、黑板、粉筆、帶有短語的紙板等。八、教學(xué)方法:1. 說教法:由易到難,循序漸進(jìn),按“生詞課文語法”的順序教學(xué);突出重點(diǎn)和難點(diǎn);以學(xué)生為主體。2. 說學(xué)法:預(yù)習(xí)法,討論法。九、教學(xué)過程:(一)課程導(dǎo)入主要是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,通過向?qū)W生問問題“你生日的時(shí)候收到什么生日禮物?”,一起學(xué)生討論,并讓學(xué)生發(fā)言。然后,引出今天的課程“我們今天來學(xué)習(xí)第四課祝你生日快樂,看一看文中小男孩的生日禮物是什么”。通過這種情景式的導(dǎo)入,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性,把學(xué)生更好的快速的帶去到課堂氛圍之中,而且使學(xué)生大致了解本節(jié)課所學(xué)的方向。在輕松愉快的討論中開始今天的教學(xué)。(二)學(xué)習(xí)生詞1、領(lǐng)讀生詞,再請學(xué)生個(gè)別朗讀,糾正語音語調(diào)。 教師領(lǐng)讀生詞,使學(xué)生首先從整體上把握語音語調(diào),而且可以糾正他們在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的聲調(diào)錯(cuò)誤。2、兩人為一組,讀給對方聽,互相糾錯(cuò)。 再領(lǐng)讀后,讓學(xué)生分組練習(xí),不僅使學(xué)生開口說,而且在糾正對方的同時(shí)鞏固記憶詞語發(fā)音,同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),共同提高。3、講解重點(diǎn)詞語的用法;沐?。罕硎鞠丛?,洗浴。例如:天氣好熱,我要去沐浴。 表示受滋潤。例如:小草沐浴在陽光下。 表示沉浸在某種環(huán)境中。例如:他們沐浴在青春的歡樂里。稀少:表示很少出現(xiàn)或發(fā)生。例如:頭發(fā)稀少。沙漠中稀少的樹木。老是:表示總是,一直。例如:老是吃蛋糕,會(huì)長胖的。好奇:表示特別想知道。并提問學(xué)生“對什么感到好奇”。驚慌:表示害怕慌張。逃:表示害怕被抓住而逃避,如:逃跑,逃命。 表示避開某事,如:逃學(xué)。收工:表示工作完成或者下班。例如:今天早點(diǎn)收工,我們一起去吃飯。都市,黎明,方向盤,反光鏡,影子,淚水,駕駛室。這些詞語采用圖片展示的方式進(jìn)行講解,較為直觀的展示給學(xué)生。動(dòng)詞:灑,握,哼,跟,隨,含,攔,搖,摸,推。這些動(dòng)詞采用動(dòng)作與圖片結(jié)合的方式進(jìn)行講解。灑:向外潑水。握:手指彎曲或合攏,表示手里拿著東西。哼:表示閉著嘴巴,由鼻子里發(fā)出聲音。跟:相當(dāng)于隨,跟隨在后面。含:表示藏在里面,包含的意思。攔:在前面展開雙臂擋住,阻止某事發(fā)生或不讓某人做什么?!揪毩?xí)】此時(shí),跟上一個(gè)小練習(xí),可以讓學(xué)生做課后習(xí)題第十題,讓學(xué)生即時(shí)練習(xí),更好區(qū)分這幾個(gè)動(dòng)詞。(三)課文講解1、讓學(xué)生自己讀課文,并將課后的生詞及自然段在文中標(biāo)注出來,大致理解課文大意。 雖然課前有些學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,但可能有些學(xué)生沒有做到,所以拿出了課上的一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生們再快速讀課文,把握文章大意,保證接下來的教學(xué)活動(dòng)有序高效的進(jìn)行。2、找學(xué)生分段讀課文,并給與糾正。 雖然學(xué)生已自己讀過課文了,但考慮到有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn),詞語不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象,所以接下來會(huì)讓學(xué)生分別讀課文中的幾句話,再次過程中,教師從旁指導(dǎo)糾正學(xué)生的發(fā)音,遇到學(xué)生可能不理解的詞語會(huì)進(jìn)行講解,幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容。3、感知課文大意后,就課文內(nèi)容提問。 在學(xué)生熟悉理解課文內(nèi)容后,教師針對課文提出問題,不僅僅考察學(xué)生的單詞語法知識(shí)的掌握能力,而且?guī)椭處煂W(xué)生的課文掌握理解能力有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí),為今后的課文講解或精讀課有一個(gè)理性認(rèn)識(shí),更好的針對學(xué)生的能力安排教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施合理的教學(xué)方法。問題設(shè)置如下:這個(gè)小男孩是什么模樣???并讓學(xué)生描述自己的同學(xué)。男孩為什么老是跟著灑水車?小男孩為什么感謝那位司機(jī)?司機(jī)為什么讓小男孩上駕駛室?4、學(xué)生討論交流,教師從旁補(bǔ)充指導(dǎo)。 學(xué)生從課文中尋找答案后進(jìn)行合作探究,教師在這階段可采取學(xué)生補(bǔ)充回答的方式,讓學(xué)生補(bǔ)充其他同學(xué)的答案,最后在教師的引導(dǎo)概括下得到最后合理的答案。在這一階段中,每個(gè)學(xué)生可以說出自己的不同見解5、總結(jié)課文,讓學(xué)生體味課文中折射出的美好道德,并讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)完這篇課文的感受。(四)重點(diǎn)語法 語法的講解主要是理論配合例句,然后跟上小練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)以致用,即時(shí)鞏固。1、“著”“著”的講解要按照不同詞性具體展開?!皠?dòng)詞+著”,表示動(dòng)作的或狀態(tài)的持續(xù)。例如:桌子上放著一本書。 我今天穿著一件漂亮的衣服。注意:否定形式在動(dòng)詞加“沒”,但是很少用。例如:本子上寫著你的名字。其否定形式為:本子上沒寫著你的名字。但是這用說法不常用,我們一般說,本子上沒有你的名字。【小練習(xí)】用肢體動(dòng)作,例如坐、站、跳、穿、喝,讓學(xué)生造出類似“坐著”、“老師站著”、“她正在跳著舞”這樣的短語或句子。“動(dòng)詞+著+動(dòng)詞+著”,表示正在進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)時(shí),又出現(xiàn)新的情況。例如:他說著說著,大笑了起來。 我走著走著,聽見有人叫我的名字。“形容詞+著”,表示程度深,帶有夸張的語氣。例如:他的朋友多著呢! 這個(gè)地方,好吃的多著呢?!揪毩?xí)】主要是做課后題,挑選有特點(diǎn)的習(xí)題。2、“越來越”格式,表示事物不斷地隨著時(shí)間的發(fā)展而增加。例如:幾年沒見,你越來越漂亮了。 你的漢語說得越來越好了?!揪毩?xí)】做課后練習(xí)第七題,傾聽學(xué)生的不同答案,給予鼓勵(lì)或指正。3、“原來” 用作名詞,表示從前、本來的意思,在句中常做定語和狀語例如:原來的名字;原來的教室; 我原來不喜歡吃蛋糕,現(xiàn)在很喜歡。 用作副詞,表示發(fā)現(xiàn)了以前不知道的情況。例如:很長時(shí)間沒見到他,原來他到北京了。 他上午沒來上課,原來他生病了?!揪毩?xí)】在紙板上給出幾個(gè)短語,讓學(xué)生運(yùn)用“原來”完成句子。例如“冰箱壞了”,“他又買了一個(gè)新冰箱”,學(xué)生可以造出“原來的冰箱壞了,他又買了一個(gè)新冰箱”。再如“他今天沒有上學(xué)”,“他生病了”,學(xué)生可以造出“他今天沒有上學(xué),原來他生病了?!边@樣的句子。4、“只是”僅僅是,不過是。例如:我找你沒什么事情,只是說說話。 他這次考了一百分,只是字寫得不認(rèn)真。一直。例如:他什么也不說,只是哭。 表示輕微轉(zhuǎn)折,不過,但是。例如:我想買這個(gè),只是我沒有帶錢。(五)課文練習(xí):讓同學(xué)們用自己的話復(fù)述這篇課文,并談?wù)勛约旱南敕ɑ蚋惺堋R驗(yàn)檫@節(jié)課設(shè)置為口語課,要以學(xué)生說為主,讓學(xué)生復(fù)述課文,不僅使學(xué)生從整體上把握課文大意,而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,讓學(xué)生敢于開口說。另外,對他們的良好價(jià)值觀的形成也有一定的益處。(六)課文總結(jié)與作業(yè)布置:1、總結(jié):依靠課件,將本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和語法點(diǎn)展示出來,使學(xué)生明晰了解,方便課后復(fù)習(xí)。2、作業(yè)布置:運(yùn)用本課的語法點(diǎn)進(jìn)行造句,各兩句。中級水平的留學(xué)生,還是以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,在此基礎(chǔ)上還要多擴(kuò)充些詞匯量,使學(xué)生更好地掌握并運(yùn)用于日常交際中。完成課后練習(xí)。督促學(xué)生課后進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,且課后練習(xí)具有針對性。十、板書設(shè)計(jì):因?yàn)樯~,語法點(diǎn)以及例句的展示主要依賴于課件,所以板書較為簡單。大致上分為主板書和副板書,主板書主要寫重點(diǎn)生詞和語法點(diǎn),使學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn);副板書配合教學(xué)使用,寫學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和混淆的地方。十一、課后反思: 整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,由淺入深,循序漸進(jìn),教學(xué)重難點(diǎn)清晰明確。其次,課堂教學(xué)使用課件和板書相結(jié)合的方式,學(xué)生更明確本課的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn),利于學(xué)生

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