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等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 富陽(yáng)學(xué)院 任福彬 學(xué)校 富陽(yáng)學(xué)院 姓名 任福彬 學(xué)科 語(yǔ)文 授課班級(jí) 12建筑3班 教學(xué)內(nèi)容 等待散場(chǎng) 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧,理清小說(shuō)的主要情節(jié)2.過(guò)程和方法:培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,探討人物的心理,分析人物形象,歸納小說(shuō)主題的能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):鑒賞小說(shuō)精巧的情節(jié)構(gòu)思,分析人物形象教學(xué)難點(diǎn):人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn) 教學(xué)方法教法:誦讀法、討論法、歸納法、主問(wèn)題導(dǎo)引法學(xué)法指導(dǎo):閱讀體驗(yàn)法、小組討論法、分析概括法 課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集芭蕾舞劇天呵護(hù)的相關(guān)內(nèi)容熟悉課文,完成預(yù)習(xí)作業(yè)2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件制作。 設(shè)計(jì)創(chuàng)意1. 教學(xué)目標(biāo)重在通過(guò)解讀文本培養(yǎng)、提升學(xué)生的情感和人生境界。具體而言,就是引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀文本,在把握人物形象和小說(shuō)主題的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,從而思索人生,升華人生。2. 教學(xué)方法:采用主問(wèn)題導(dǎo)引法,推進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng),逐步深化對(duì)文本的理解。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中深化對(duì)文本的理解。 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一欣賞音樂(lè) 導(dǎo)入新課 (2分鐘)感知性閱讀;讓學(xué)生瀏覽課文,理清文章情節(jié),感知文章內(nèi)容三品味鑒賞 感悟情懷 (20分鐘)四合作探究 升華境界 (8分鐘)五教師小結(jié) 布置作業(yè) (2分鐘) 板書(shū)設(shè)計(jì)教師引言:愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題,它就像一棵永不凋謝的玫瑰盛開(kāi)在文學(xué)為愛(ài)情,牛郎織女的傳說(shuō)成了婦孺皆知的佳話。同樣的,因?yàn)閻?ài)情,本文也擁有了經(jīng)久不衰的魅力。那么它為我們講述了怎樣一個(gè)愛(ài)情故事呢?下面就讓我們一起,走進(jìn)文本,走進(jìn)劉心武的等待散場(chǎng)。(一)瀏覽課文,理清文章情節(jié)(10分鐘)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,給文章標(biāo)注段落,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:1、課文中的出現(xiàn)了幾個(gè)主要人物?2、他們分別在做什么?教師小結(jié):閱讀完文章后,我們可以感知到微型小說(shuō)的第一個(gè)特點(diǎn),和前面學(xué)過(guò)的兩篇短篇小說(shuō)祝福和項(xiàng)鏈比起來(lái),它的篇幅簡(jiǎn)短(一般不超過(guò)1500字)。問(wèn)題一答案:本文出現(xiàn)了三個(gè)人物,分別為“我”、“小伙子”和“女郎”。問(wèn)題二答案:我去劇場(chǎng)看芭蕾舞劇天鵝湖,小伙子在“等待散場(chǎng),等她出來(lái)”(用課文中的原話回答);女郎也在等待散場(chǎng)(沒(méi)有看芭蕾舞劇,而是站在前廊,比如:中午放學(xué)鈴聲一響,有的學(xué)生還沒(méi)等老師喊下課,就站在了教室門(mén)口等待下課,所以這里女郎也是在等待散場(chǎng)。)總結(jié)情節(jié),用一句話概括:我去劇場(chǎng)看芭蕾舞劇天鵝湖,先后碰見(jiàn)了小伙子和女郎在等待散場(chǎng)。同樣的,和我們前面學(xué)過(guò)的短篇小說(shuō)項(xiàng)鏈相比,我們可以得出微型小說(shuō)的第二個(gè)特點(diǎn),情節(jié)簡(jiǎn)單(具體寫(xiě)一件事)。短篇小說(shuō)的情節(jié)是由兩個(gè)以上的事件組成的復(fù)雜情節(jié),而微型小說(shuō)的情節(jié)只能是一個(gè)事件構(gòu)成的單一情節(jié)。這是微型小說(shuō)與短篇小說(shuō)相互區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。然而微型小說(shuō)的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻不等于單調(diào)。它在情節(jié)上的本質(zhì)特征,恰恰是在于從簡(jiǎn)單中追求完整和精美,在藝術(shù)技巧上則表現(xiàn)為嫻熟的運(yùn)3用巧合和誤會(huì)等手法。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,找到文中作者設(shè)置的巧合和誤會(huì)分別有哪些?巧合一:撞到小伙子巧合二:偶遇女郎誤會(huì)一:小伙子等退票?誤會(huì)二:小伙子等打折?誤會(huì)三:女郎是售票員。這兩個(gè)巧合和三個(gè)誤會(huì),給文章情節(jié)增加了波瀾,也引起了我們的閱讀興趣。它們是作者精心設(shè)計(jì)的,但又是情理之中的。那么這兩個(gè)巧合和三個(gè)誤會(huì),合理在什么地方呢?情節(jié)是為塑造人物形象服務(wù)的,所以要想把這個(gè)問(wèn)題解決好,我們先要進(jìn)行人物形象的分析。(二)精讀課文,賞析人物形象(20分鐘)人物是小說(shuō)的靈魂,而細(xì)節(jié)是對(duì)人物進(jìn)行典型化,賦予人物以血肉和生命的重要手段。下面我們就從幾處細(xì)節(jié)入手來(lái)賞析男女主人公的形象。有一句歌詞是這樣唱的:女孩的心思,男孩你別猜,你猜來(lái)猜去也不明白。今天,讓我們班的男生來(lái)挑戰(zhàn)一下,分析女郎的形象。女孩子呢,“對(duì)面的女孩,看過(guò)來(lái),”來(lái)分析一下小伙子的形象。問(wèn)題已經(jīng)給大家展示出來(lái)了,同桌可以討論,五分鐘后,我們來(lái)交流。1、小伙子的形象對(duì)于“我”讓票這一舉動(dòng),小伙子反應(yīng)如何?找出細(xì)節(jié)描寫(xiě),分析小伙子的形象。明確:小伙子并非斷然拒絕?!八舆^(guò)去,仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào),退給了我”(動(dòng)作)而且“很難為情”(神態(tài))地謝絕了。他看票,其實(shí)并不是只看票的價(jià)格,而是要看清楚這一張票會(huì)否與姑娘的座位相鄰。當(dāng)他看到這張票的排數(shù)座號(hào)后,更堅(jiān)定了在外面等決心。由此可見(jiàn)小伙子是一個(gè)恪守承諾的人。在敘述小伙子拒票原因這個(gè)段落中,哪一個(gè)動(dòng)詞用得很精彩?請(qǐng)結(jié)合這個(gè)動(dòng)詞來(lái)分析小伙子的心理以及他的形象。明確:原文是“生怕在我們交談的一瞬間,那姑娘會(huì)從門(mén)內(nèi)飄出,而他沒(méi)能及時(shí)迎上去”。其中的“飄”用得最傳神。它形象地描寫(xiě)出小伙子擔(dān)心錯(cuò)過(guò)姑娘的心理。因?yàn)椤帮h”的特點(diǎn)是:輕、快、難以察覺(jué)。由此可以看出,小伙子是一個(gè)很細(xì)心、體貼、周全的人。小結(jié):可見(jiàn)小伙子是一個(gè)關(guān)心女友而且恪守承諾的人。2、妙齡女郎的形象姑娘拿到票后,并沒(méi)有對(duì)號(hào)入座去觀賞演出,而是站在前廊里。她為什么不專(zhuān)心看演出?明確:首先,小伙子還在外面,她不能心安理得地看表演,她惦記著在劇場(chǎng)外的小伙子。她可以通過(guò)這一扇玻璃門(mén)時(shí)刻看到小伙子;其次,小伙子還在等退票,她擔(dān)心小伙子等到票后找不到她;再次,由“我”進(jìn)入劇場(chǎng)的經(jīng)過(guò)可知,劇院的很多門(mén)是關(guān)著的,而姑娘靠近的這扇門(mén)卻是“虛掩”著的,在散場(chǎng)的時(shí)候,她能夠迅速地離開(kāi)劇場(chǎng),5與小伙子會(huì)合。教師小結(jié):說(shuō)明女郎牽掛小伙子。既然姑娘不能安坐著觀賞表演,又很惦記著小伙子,為什么她不“飄”出去呢?小結(jié):由“我立刻明白,是一對(duì)戀人同來(lái)等退票,只等到一張,因此小伙子讓姑娘先進(jìn)去了”可知,這張票是他們辛苦等來(lái)的,而且可以想見(jiàn)是小伙子不忍心自己看,推給姑娘看的。所以姑娘不能辜負(fù)他的一翻好意,一定會(huì)看完表演再出去見(jiàn)他。小結(jié):由此可見(jiàn),女郎善解人意,牽掛小伙子。3、“我”在文中起到什么作用?明確:線索的作用?!拔摇痹谮s場(chǎng)的過(guò)程中遇到小伙子,在進(jìn)場(chǎng)時(shí)見(jiàn)到姑娘,正是由“我”去串起這個(gè)故事。映襯的作用,通過(guò)寫(xiě)“我”的舉措,(我是個(gè)狂熱的芭蕾舞迷”,而且平常業(yè)務(wù)很忙,還讓票給小伙子),也表現(xiàn)了小伙子與姑娘間真摯動(dòng)人的感情。教師小結(jié):微型小說(shuō)的第三個(gè)特點(diǎn)是人物單純(只寫(xiě)某方面的特點(diǎn)),但不單薄(人物形象突出)解讀完了人物形象,讓我們回到剛才那個(gè)懸而未決的問(wèn)題,即文章中的兩次巧合和三個(gè)誤會(huì)的合理性,體現(xiàn)在那些地方?注意從符合現(xiàn)實(shí)生活中的情理和人物性格的邏輯兩方面入手。教師小結(jié):第一個(gè)巧合的合理性一是在于作者的匆忙,二是隱藏6在文中的環(huán)境描寫(xiě)中。夜晚九點(diǎn),使“我”視線不清;細(xì)雨霏霏,我又沒(méi)有帶傘,擋雨的棚檐就成為“必經(jīng)之地”。三是小伙子在癡癡的守望大門(mén)。因此在小說(shuō)中,環(huán)境描寫(xiě)也是非常重要的。一是可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,如在本文中,就為巧合情節(jié)做了鋪墊;二是可以渲染氣氛,如在本文,就為小說(shuō)塑造了浪漫的氛圍。第二個(gè)巧合的合理性一是舞劇接近尾聲,售票員不在前廊,二是少女關(guān)心等待在外的小伙子。一篇好的微型小說(shuō),既要有吸引讀者的故事,又要有生動(dòng)的人物,還要有深刻的主題,才能成為廣泛流傳的精品。下面,我們就一起來(lái)(三)悟讀課文,把握文章的主題(10分鐘)閱讀文章,討論文章結(jié)尾部分“永恒的旋律”有什么樣的含義?(結(jié)合情節(jié)和人物形象,認(rèn)真品讀第十四段)教師小結(jié):第一重含義是:實(shí)實(shí)在在的舞劇,是作者真實(shí)聽(tīng)到的。第二重含義是:小伙子和少女之間真摯的愛(ài)情,是人間至善至美的旋律。主題:贊美小伙子和女郎之間真摯的愛(ài)情,是人間至善至美的旋律。文章中的“我”摩挲著鬢邊的白發(fā)沉浸在永恒的旋律里,讓我不禁聯(lián)想到了卞之琳那首著名的小詩(shī)斷章。你站在橋上看風(fēng)景,看7風(fēng)景的人在樓上看你,明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)。小伙子和戀人在彼此情意綿綿的守望著,孰不知,他們之間真摯的愛(ài)情已然成為了世間一道靚麗的風(fēng)景,裝飾了人間渴望真情者的夢(mèng)。無(wú)論是現(xiàn)在還是未來(lái),真情永不過(guò)時(shí)。這也就是這部作品擁有經(jīng)久不衰魅力的原因所在。微型小說(shuō)的第四個(gè)特點(diǎn)是主題單一,卻明確深刻。三、微型小說(shuō)特點(diǎn)總結(jié):(一)篇幅簡(jiǎn)短(不超過(guò)1500字)(二)情節(jié)簡(jiǎn)單(一件事),但不單調(diào)。(三)人物單純(某方面特點(diǎn)),但不單薄。(四)主題單一,明確深刻??偠灾⑿托≌f(shuō)的特點(diǎn)可以用四個(gè)字概括,就是簡(jiǎn)而不單,它雖然微小卻能微言大義,以小見(jiàn)大。正如作家袁炳發(fā)所說(shuō),一篇好的微型小說(shuō)只要容量厚重,它的份量就絕不低于一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。這也正是微型小說(shuō)在上世紀(jì)八十年代能夠“異軍突起”遍地開(kāi)花的原因。四、拓展閱讀根據(jù)微型小說(shuō)的特點(diǎn),賞析課文差別情節(jié):文章共寫(xiě)了幾個(gè)人物?幾個(gè)人物在做什么?懸念設(shè)在何處?人物:兩個(gè)主人公的形象是什么?主題:表達(dá)了作者什么看法,給我們什么樣的啟示?8板書(shū)設(shè)計(jì):我看撞遇?小伙子天鵝湖女郎?關(guān)心女友牽掛男子夜晚九點(diǎn)細(xì)雨中等待散場(chǎng) 欣賞音樂(lè)感受金戈鐵馬戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍帶著問(wèn)題、隨著錄音聽(tīng)讀課文,正音、思考詞情。跟隨伴奏朗讀課文,根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)想象。 朗讀文本,篩選信息,回答問(wèn)題。 品評(píng)三國(guó)英雄根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容展開(kāi)想象,分享預(yù)習(xí)成果。 小組合作,研讀文本,討論探究,交流心得。 悟讀課文,回味詞心。鞏固提高,內(nèi)化技能。1. 以影視劇的音樂(lè)導(dǎo)入引起學(xué)生注意,集中精神關(guān)注課堂,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。2.開(kāi)篇伊始快速切入正題,將學(xué)生的注意力引向文本蘊(yùn)涵的情感上。3. 通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)疏通音義、理解內(nèi)容、體味感情。朱熹說(shuō):“文須多誦數(shù)遍,自然上口,永久不忘,古人云讀書(shū)千遍,其義自現(xiàn)謂讀得熟則不待解說(shuō),自曉其義也?!?.文本閱讀必須符合并關(guān)注文本自身的特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌而言,在初讀時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生把握“情感基調(diào)”和“主要內(nèi)容”,從而做到快速整體把握,這是讀懂進(jìn)而讀透的前提。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解讀詞中的景象和意境,進(jìn)而入情入境,深入理解詞中蘊(yùn)涵的情感。方法上,旨在通過(guò)“品讀好詞、妙詞”,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)性解讀文本的能力。6.通過(guò)對(duì)三國(guó)英雄人物的交流,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題研讀下闋,為下文周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。7.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的賞析,進(jìn)入詞中更深層次的情感和思想內(nèi)涵的體會(huì)。8.在文本解讀和學(xué)生產(chǎn)生閱讀需求時(shí),再適時(shí)引入詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷。一是引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的解讀詩(shī)歌的基本方法;二是緊承上一環(huán)節(jié),由解讀文本進(jìn)入體悟詩(shī)心。9 通過(guò)設(shè)置“感悟情懷升華

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