陶行知與四顆糖的故事 一次，陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止，讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。沒(méi)想到陶行知卻給了他一顆糖，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對(duì)王友說(shuō)：“這第二顆糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就停止了?！苯又招兄痔统隽说谌w糖：“我調(diào)查過(guò)了，你砸的那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友感動(dòng)極了，哭著說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)”陶行知這時(shí)笑了，馬上掏出第四顆糖：因?yàn)槟阏_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！笔茄剑逃姨招兄氖吕軒Ыo我們什麼啟示呢？三次家長(zhǎng)會(huì)第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師對(duì)她說(shuō)：“你兒子有多動(dòng)癥，三分鐘都坐不了，你最好帶他去看醫(yī)生?！被丶业穆飞希瑑鹤訂?wèn)她老師說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，唯有她兒子的表現(xiàn)最差。然而，她告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他小朋友的媽媽都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步最大。”那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗飯，還沒(méi)讓她喂。 兒子上小學(xué)了。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，老師對(duì)她說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第45名，他平時(shí)老老實(shí)實(shí)的，成績(jī)?yōu)槭裁催€這樣，是不是有智力障礙，您最好帶他去醫(yī)院查一查?！被氐郊依?，她對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“你的老師對(duì)你充滿(mǎn)了信心，說(shuō)你不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，他這次排在第21名。說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子沮喪的臉一下子舒展開(kāi)來(lái)，第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都早。孩子上初中。又一次家長(zhǎng)會(huì)，她等著老師在差生的名單中點(diǎn)她兒子的名字。然而，這次卻出乎她的意料，老師沒(méi)點(diǎn)她兒子的名字。臨別時(shí)，她去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)兒危險(xiǎn)?！彼叱鲂ｉT(mén)時(shí)，兒子在等她。一路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜：“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，學(xué)校打來(lái)電話讓她兒子去學(xué)校一趟。她心里不安，巴望著兒子回來(lái)。兒子回來(lái)了，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她手里，而后哭了起來(lái)：“媽媽?zhuān)抑牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，從小到大很多人嘲笑我。在這個(gè)世界上，只有你欣賞我”這時(shí)，她悲喜交加，十幾年來(lái)凝結(jié)在心中的淚水，一個(gè)勁地往下淌，任它打在手中的信封上。編后：為什么我們的孩子、我們的學(xué)生今天不行、明天不行、后天仍然不行？為什么“她”的孩子開(kāi)始看起來(lái)不行，后來(lái)卻越來(lái)越行？為什么魏書(shū)生的學(xué)生開(kāi)始“不行”，后來(lái)都“行”了？為人師尊、為人父母者，應(yīng)該怎樣對(duì)待我們眼中的“差生”、“問(wèn)題孩子”？在這個(gè)過(guò)分渲染競(jìng)爭(zhēng)、急功近利的時(shí)代，如果有人說(shuō)父母和老師的尖酸、刻?。ㄕZ(yǔ)言傷害）不知埋沒(méi)了多少“牛頓”、“愛(ài)迪生”，這其中多半含有坐而論道的成分，因?yàn)檎娴阶约菏掷?，所作所為也未必好到哪里去。好學(xué)生還顧不過(guò)來(lái)呢！誰(shuí)會(huì)真正在意“差生”？看看別人家的孩子，哪個(gè)不比自己的孩子行？（說(shuō)“孩子自己的好”那僅是一種感情傾向，真要比起來(lái)少不得以已之短比人之長(zhǎng)，于是乎捶胸頓足、長(zhǎng)噓短嘆、“恨鐵不成鋼”也便司空見(jiàn)慣了。孩子即便沒(méi)有問(wèn)題也成了“問(wèn)題孩子”）。可見(jiàn)，所謂“差生”、“問(wèn)題孩子”根源還是在家長(zhǎng)和教師身上。 -轉(zhuǎn)自萊西教育網(wǎng)教育孩子的八大智慧（一）賞識(shí)：求知上進(jìn)的源泉 賞識(shí)是人類(lèi)心靈深處最強(qiáng)烈的需求。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，心理還很幼稚，他們心靈深處最強(qiáng)烈的需求，最本質(zhì)的渴望就是得到別人特別是父母的賞識(shí)。 好孩子是夸出來(lái)的，兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)，特別是父母的鼓勵(lì)。事實(shí)證明，父母用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)和賞識(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著莫大的推動(dòng)作用，是孩子求知上進(jìn)的動(dòng)力之源。而一個(gè)孩子如果缺少賞識(shí)，會(huì)直接影響到他個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致他一生的個(gè)性缺陷。 （二）夢(mèng)想：創(chuàng)造奇跡的翅膀 童年是夢(mèng)想的故鄉(xiāng)，夢(mèng)想是明天飛翔的翅膀。教育心理學(xué)顯示，一個(gè)人心中擁有了夢(mèng)想，就會(huì)在希望中生活，并不斷地創(chuàng)造生命的奇跡。 孩提時(shí)代是多夢(mèng)的季節(jié)，一個(gè)懂得愛(ài)孩子的父母應(yīng)當(dāng)精心呵護(hù)孩子的夢(mèng)想，并用行動(dòng)和孩子一起設(shè)計(jì)未來(lái)的藍(lán)圖。這樣，夢(mèng)想的種子才有可能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。 （三）知識(shí)：自立成才的杠桿 知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)。 培根曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量?！备郀柣苍f(shuō)：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善?！?知識(shí)，是孩子自立成才的有力杠桿，有了它，孩子才能撬起自己美好的人生。 有技巧地激發(fā)孩子的求知欲，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們一步一步從興趣發(fā)展到樂(lè)趣，增長(zhǎng)更多智慧和才能，是父母的重要課題。 （四）品行：茁壯成長(zhǎng)的基石 孩子的心靈是一張空白的紙，你在那里種下什么，你就會(huì)收獲什么。在這張空白的紙上，品行是孩子茁壯成長(zhǎng)的基石，它將影響孩子一生的命運(yùn)。 一個(gè)人的品行如何，決定著他的未來(lái)是昏暗無(wú)光，還是光芒四射。在孩子的心靈里精心種下一顆美德的種子，日后他才能長(zhǎng)成一株參天大樹(shù)，收獲一個(gè)美好的未來(lái)。 （五）習(xí)慣：成就未來(lái)的捷徑 我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔鶆t強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生！” 習(xí)慣是指人的行為傾向，用心理學(xué)的話來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。 習(xí)慣就像是走路，人們?nèi)绻x擇了一條道路，就會(huì)沿著這條道路一直走下去。好的習(xí)慣是成就孩子美好未來(lái)的捷徑，能讓孩子在不知不覺(jué)中健康成長(zhǎng)；不好的習(xí)慣則像纏在身上的鐵鏈，它無(wú)形地限制著孩子地思想和行為，阻礙著孩子每一步的發(fā)展。 （六）心理：立足社會(huì)的支柱 聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（）對(duì)健康做了新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力”。 人的心理特別是孩子的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著他們的正常成長(zhǎng)，而且還會(huì)導(dǎo)致其他社會(huì)問(wèn)題。家庭環(huán)境和父母的教育會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生重大的影響。然而，很多家長(zhǎng)只注重讓孩子鍛煉身體，卻忽視了孩子的心理健康。 克服人性的弱點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成情緒快樂(lè)、心態(tài)積極的人，只有這樣才能讓孩子有健康、成熟的心理去應(yīng)對(duì)人生道路上的種種挫折。找到適于自己的社會(huì)立足點(diǎn)。 （七）溝通：心意相通的橋梁 融洽的親子溝通不僅是親子間維系親情的基礎(chǔ)，更是相互交流，彼此理解。提高培養(yǎng)教育效果的橋梁。 融洽的親子溝通，可以增進(jìn)彼此間的感情、增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子在良好的親子關(guān)系中感受到被愛(ài)、被欣賞、被接受，進(jìn)而樹(shù)立積極的自我形象和健康的人格，走上成功的人生之路。 （八）榜樣：潛移默化的要訣 家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)成才，但教育孩子的要訣卻是自己的榜樣先行中學(xué)生心理問(wèn)題的家庭原因分析一、我們?cè)诮甑纳习賯€(gè)青少年個(gè)案咨詢(xún)工作中發(fā)現(xiàn),相對(duì)于其他年齡段的青少年來(lái)講,中學(xué)生在個(gè)案心理咨詢(xún)中無(wú)論內(nèi)容、形式還是咨詢(xún)效果都有其獨(dú)特性。總括其特點(diǎn)主要有:一是內(nèi)容多為學(xué)習(xí)問(wèn)題。涉及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)計(jì)劃、生物鐘等;二是表現(xiàn)比較強(qiáng)烈。如與父母、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題之后負(fù)氣離家出走、心灰意冷的;三是極端化傾向。一次考試成功會(huì)使他們覺(jué)得自己不得了,飄飄然溢于言表,而一次考試失敗又能把他們打入十八層地獄;四是心理表現(xiàn)的表面性和簡(jiǎn)單化。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折而產(chǎn)生的挫折感盡管表現(xiàn)強(qiáng)烈,但大多很膚淺簡(jiǎn)單,或者說(shuō)他們只是一種感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的情緒反映;五是可塑性強(qiáng)。處在青春期的中學(xué)生無(wú)論從認(rèn)識(shí)上、情意品質(zhì)上還是個(gè)性特征上都處于一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)折期、從不成熟到成熟的過(guò)渡期。在這個(gè)時(shí)期合情合理的引導(dǎo)、推心置腹的溝通、沒(méi)有任何條件的尊重接納以及通情達(dá)理,都會(huì)給他們帶來(lái)積極的影響;六是家長(zhǎng)的配合是咨詢(xún)效果的最基本保障。中學(xué)生來(lái)咨詢(xún)百分之九十五是有家長(zhǎng)陪伴,這也就決定了我們?cè)谥袑W(xué)生咨詢(xún)模式很特別:家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)家長(zhǎng)學(xué)生。在此模式中,家長(zhǎng)的地位很重要。這不僅僅是形式,更重要的是:我們發(fā)現(xiàn)并通過(guò)實(shí)踐證明處在青春期的中學(xué)生的心理問(wèn)題幾乎百分之百與其家長(zhǎng)有高的相關(guān)關(guān)系、心理問(wèn)題能否有效解決也離不開(kāi)家長(zhǎng)的全心全意配合,與其說(shuō)家長(zhǎng)想通過(guò)咨詢(xún)幫助孩子解決問(wèn)題,還不如說(shuō)是家長(zhǎng)通過(guò)給孩子咨詢(xún)發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題,結(jié)果是家長(zhǎng)的問(wèn)題解決了,孩子的所謂問(wèn)題也就解決了。通常的情況是家長(zhǎng)生病,孩子吃藥,也就是說(shuō)當(dāng)孩子有心理問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)一般不會(huì)考慮到自己與孩子的心理問(wèn)題有關(guān)系,認(rèn)為孩子的問(wèn)題就是孩子自己的事,于是會(huì)想盡一切辦法給孩子治病,甚至把孩子弄到精神病院吃藥打針。然而在我們的中學(xué)生咨詢(xún)模式中,家長(zhǎng)最終意識(shí)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題才是孩子心理問(wèn)題滋生的關(guān)鍵,孩子真正的病根是家長(zhǎng)。既而也就自然而然地全家總動(dòng)員共同解決問(wèn)題,家長(zhǎng)生病家長(zhǎng)吃藥。這樣的效果在個(gè)案心理咨詢(xún)中的作用是隱性的但又是最大的,由此我們認(rèn)為家庭教育是處在青春期的中學(xué)生能否順利走過(guò)人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期、能否健康成長(zhǎng)、成材的最重要因素,而家長(zhǎng)又是家庭教育成敗的關(guān)鍵。 二與學(xué)校教育相比,家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家庭教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):從家庭教育的教育者和受教育者的關(guān)系來(lái)看,他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點(diǎn)使家庭教育在實(shí)施中表現(xiàn)出感染性和隨意性的特點(diǎn)。血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊的信任感與親切感,因而,對(duì)父母的教誨愿意聽(tīng)取。父母的喜怒哀樂(lè)時(shí)刻感染著子女,他們之間的心理相通使子女時(shí)刻受到父母的不自覺(jué)的影響;從家庭教育的影響途徑和方式來(lái)看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通過(guò)耳濡目染而受到潛移默化的影響。它不是通常意義上的有嚴(yán)密計(jì)劃和系統(tǒng)性的正規(guī)教育。家庭教育有兩種形式:一是家長(zhǎng)有目的有意識(shí)地運(yùn)用一定的教育方法對(duì)子女進(jìn)行影響。比如對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)等,這是一種顯性教育;二是家長(zhǎng)利用和控制家庭環(huán)境并使之對(duì)子女產(chǎn)生積極影響,如注意自己的言行,布置家庭環(huán)境等,這是一種隱性的教育。兩種教育形式使得家庭教育表現(xiàn)出熟知性和繼承性。父母子女朝夕相處,彼此了解最多,所謂“知子莫若父,知父莫若子”便說(shuō)明了這一點(diǎn)。長(zhǎng)期的家庭教育熏陶使子女自然而然地把家庭中的諸多因素的影響,在自己的頭腦中形成動(dòng)力定型,即定型化和自動(dòng)化的條件反射系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)就是人的人格心理形成的生理基礎(chǔ)。所謂“家風(fēng)”、“家傳”就是家庭教育繼承性的一種證明;從家庭教育實(shí)施的時(shí)間看,它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,表現(xiàn)為早期性和終身性。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師(李全彩,2000)。正因?yàn)榇说募彝ソ逃攸c(diǎn)也就必然帶來(lái)各種各樣的家庭教育問(wèn)題,而家庭教育中最關(guān)鍵的也是最能動(dòng)的因素是家長(zhǎng),家長(zhǎng)在家庭中對(duì)于孩子的不良影響主要由于其有意無(wú)意中對(duì)客觀存在的孩子心理發(fā)展水平和發(fā)展?fàn)顩r的忽視太主觀所造成。我們?cè)谧稍?xún)中家長(zhǎng)的主觀性教育主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 (一)想當(dāng)然的家長(zhǎng) 由于自己的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平,無(wú)論是低文化水平的家長(zhǎng)還是高文化水平的家長(zhǎng),他們?cè)诤⒆游闯霈F(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題之前都固守自己的教育方法方式,認(rèn)為自己的教育沒(méi)問(wèn)題,而有問(wèn)題的是孩子,因此一般帶孩子來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)總是把孩子的缺點(diǎn)數(shù)落的很多而且非常生氣,恨鐵不成鋼之情益于言表。這類(lèi)家長(zhǎng)的教育觀念與他們的自我中心思維緊密關(guān)聯(lián),在他們的意識(shí)和潛意識(shí)中孩子其實(shí)只是他們的一部分或者延續(xù),因此必然的只能從自己的角度考慮問(wèn)題,而無(wú)法站在孩子的角度。當(dāng)然這種觀念不僅僅制造了許多問(wèn)題青少年,而且造就了大批缺乏創(chuàng)造性的平庸者。家長(zhǎng)的欲望就是孩子服從,在孩子小的時(shí)候,家長(zhǎng)可以為所欲為的對(duì)孩子實(shí)施他的教育,也就是說(shuō)家長(zhǎng)認(rèn)為的好的教育都能夠在家庭中進(jìn)行,這是由家庭教育不可控的特點(diǎn)所決定的,有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育。盡管孩子會(huì)有不同形式的反抗如嬰兒可以哭鬧來(lái)反抗家長(zhǎng)肆意的更換奶品,幼兒利用逐漸靈活的身體動(dòng)作掙脫家長(zhǎng)的手,甚至小學(xué)生學(xué)習(xí)撒謊來(lái)反抗父母的附加作業(yè),但客觀上的力量懸殊、腦力的巨大差異,孩子絕對(duì)不是家長(zhǎng)的對(duì)手,最終的結(jié)局,至少是短暫的結(jié)局孩子輸多贏少,家長(zhǎng)是贏家。也就是這個(gè)贏家滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的統(tǒng)治欲、權(quán)利欲、占有欲,但恰恰犧牲孩子的敢為、敏感、求新求異、自我保護(hù)、抗挫耐挫、自信自尊、愛(ài)、理想等優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成。任何心理品質(zhì)都是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程,一旦過(guò)程中的教育刺激是不良的,尤其是當(dāng)個(gè)體的主觀經(jīng)驗(yàn)還不足以對(duì)刺激甄別的情況下,隱患是巨大的。處在青春期的青少年學(xué)生就是這些隱患的突顯時(shí)期,前來(lái)咨詢(xún)的青少年盡管問(wèn)題不同,但根源性問(wèn)題是一致的:普遍的家長(zhǎng)都有自我中心教育觀念和教育行為。 (二)只知其一不知其二的家庭教育 盡管進(jìn)入青春期的孩子都會(huì)有明顯的生理和心理的反應(yīng),但反應(yīng)的個(gè)別差異是客觀存在的,有的外向孩子反應(yīng)強(qiáng)烈,有的內(nèi)向孩子反應(yīng)舒緩甚至表面很平靜。前者從客觀上會(huì)引起家長(zhǎng)的關(guān)注、會(huì)造成矛盾的激化,使成長(zhǎng)問(wèn)題明朗化,一般不會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題;后者的成長(zhǎng)問(wèn)題則往往被家長(zhǎng)忽略,許多家長(zhǎng)說(shuō)孩子一直都很乖,沒(méi)想到會(huì)弄成這樣。如一位叫小敏的初三復(fù)讀生在新學(xué)校學(xué)習(xí)不到兩個(gè)月的時(shí)候,她離家出走,家長(zhǎng)動(dòng)用警力被找回,后又割腕自殺而因刀不快未遂,按她的原話就是“想死,刀都不快”。這位少女是不是真的對(duì)生活絕望了呢,不是!作為一個(gè)內(nèi)向又剛剛轉(zhuǎn)入新學(xué)校的復(fù)讀生來(lái)講,她的自尊因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)的一次課堂上表現(xiàn)不佳被老師罰站多達(dá)10節(jié)課,受到了近乎完全的破壞。于是她多次向家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)學(xué),但家長(zhǎng)總以該生所在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高等理由拒絕;她多次向同學(xué)表達(dá)她對(duì)老師的做法的反感情緒,以期試圖從同學(xué)中找到緩解自己心靈痛苦的途徑,但她又失敗了,因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了老師做法的同學(xué)并沒(méi)有與她產(chǎn)生共鳴。小敏最后選擇了前述的反抗方式。終于喚起了家長(zhǎng)的注意。小敏在其父母等幾個(gè)大人的陪同下來(lái)到了工作室。我與小敏只聊了短短半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,我們就達(dá)成了共識(shí):換一個(gè)環(huán)境,重新投入生活。小敏顯得信心十足。小敏的悲劇性故事可以給予我們很多啟示,但有一點(diǎn)很重要那就是作為一名中學(xué)生家長(zhǎng),務(wù)必要懂得孩子的心理,只一味地按自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)想當(dāng)然地去要求孩子,甚至于去逼迫孩子,就如小敏的父母,那不僅不能培養(yǎng)出人才,而且連培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子都危險(xiǎn)。三家庭教育是一件很復(fù)雜的工作,一個(gè)很難掌握的問(wèn)題就是在教育子女中,家長(zhǎng)如何講究分寸,把握尺度。有一種翠鳥(niǎo),開(kāi)始窩筑得較高,怕小鳥(niǎo)摔死,便住下挪窩,一次又一次,最終把窩移得離地面很近,結(jié)果小鳥(niǎo)被人抓了去。同樣嚴(yán)格要求也是需要的,但過(guò)了度,不講分寸,就會(huì)成為苛求,不但不能對(duì)孩子起積極的教育作用,反而會(huì)引起孩子的反感,就會(huì)束縛孩子個(gè)性的發(fā)展,使孩子成為一個(gè)萎靡不振、少年老成的小老頭。平等、民主、寬容自然是我們教育孩子時(shí)必須遵循的原則,但一旦過(guò)了頭,就會(huì)成為放任,姑息養(yǎng)奸,家長(zhǎng)也會(huì)失去教育的主動(dòng)權(quán)。馬卡連柯曾說(shuō):“不管你們采取哪一種教育方式,你們都需要一個(gè)尺度。因此,也就需要在自己的身上培養(yǎng)分寸感?！边@話是頗有道理的。家庭教育難就難在分寸的把握上。家庭教育與其說(shuō)是科學(xué),不如說(shuō)是藝術(shù)。(季成軍,1998)若不能很好地把握這種藝術(shù),教育的結(jié)果往往于希望相反。 (一)追求完美的家長(zhǎng)造就了一個(gè)一無(wú)是處的休學(xué)女生 夢(mèng)成第一次來(lái)咨詢(xún)室面詢(xún)是爸爸媽媽陪來(lái)的。之前夢(mèng)成的父母單獨(dú)來(lái)聯(lián)系,他們介紹孩子情況的時(shí)候是聲淚俱下的:17歲的夢(mèng)成已經(jīng)休學(xué)一年,在過(guò)去一年里,去過(guò)國(guó)內(nèi)許多大醫(yī)院的神經(jīng)科室檢查過(guò),結(jié)果是沒(méi)有生理疾病,也有家醫(yī)院希望孩子住院進(jìn)行精神治療,因?yàn)楹⒆幽赣H考慮名聲不好拒絕;在家體養(yǎng)的夢(mèng)成仍然念念不忘的學(xué)習(xí),但一拿起書(shū)本就胡思亂想,越是看不下就越著急、焦慮,便向父母尤其是其母親發(fā)泄,其母親經(jīng)常被打罵撕咬;新的學(xué)期如期到校,但很短的時(shí)間后,不在愿意去學(xué)校,不僅如此,繼而不愿出門(mén)、不愿意見(jiàn)別人,但母親必須在家里陪她,陪她的母親就是她任意發(fā)泄的對(duì)象(其母說(shuō)道此處哽咽不能語(yǔ))。夢(mèng)成的父母一再請(qǐng)求救救他們的孩子。于是我們約好了第一次的面談。 父母在前,夢(mèng)成在后。我仔細(xì)留意了夢(mèng)成的舉止:1.7米的個(gè)頭,身材瘦長(zhǎng);低頭頷胸彎腰斜肩,漫漫踱進(jìn)來(lái)。簡(jiǎn)單的介紹,我請(qǐng)其父母離開(kāi),并請(qǐng)夢(mèng)成坐下單獨(dú)交流。從走進(jìn)咨詢(xún)室時(shí),我不能看到她的臉,坐進(jìn)沙發(fā)的她頭幾乎與漆蓋連在一起,更看不到。開(kāi)始的半小時(shí)除了極個(gè)別的常規(guī)性人口學(xué)問(wèn)題的答話外,她沒(méi)有主動(dòng)說(shuō)一句話,頭也一直沒(méi)抬?？斓?0分鐘的時(shí)候,她才抬頭用眼翻看了我一眼,回答了我非常友善的問(wèn)題“咱們來(lái)想一想除了學(xué)習(xí)外你的優(yōu)點(diǎn)?!”她沉默了足以讓我快要沉不住氣的時(shí)候,伴隨著再一次的抬頭,看著我的眼睛,她說(shuō)了一句我永遠(yuǎn)都不能輕松的話“我使勁地想了,要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有,但我的缺點(diǎn)三天三夜都說(shuō)不完?！?夢(mèng)成的這一抬頭和這樣一句話讓我接受了這樣一位服務(wù)對(duì)象,也找到了我工作的切入點(diǎn):自卑和追求完美是癥結(jié)。經(jīng)過(guò)了大約三個(gè)月十次的咨詢(xún),本案主基本能繼續(xù)學(xué)業(yè),后期的電話追蹤是她如愿考上高中。) 后來(lái)與夢(mèng)成的父母交流,了解到夢(mèng)成的父母對(duì)孩子從小要求嚴(yán)格甚至嚴(yán)厲。這是一種典型的苛求型家庭教養(yǎng)方式,是一種對(duì)子女要求過(guò)高,成龍心切的盲目的教育類(lèi)型。父母對(duì)孩子盲目地進(jìn)行教育,給孩子“加餐”,把孩子每天的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,使他們沒(méi)有一點(diǎn)娛樂(lè)、休息和體育活動(dòng)的時(shí)間。由“加餐”而承擔(dān)的任務(wù)是孩子力所不及的,他們會(huì)越干越?jīng)]勁,甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。 (二)家庭關(guān)系不和諧是中學(xué)生心理危機(jī)出現(xiàn)的導(dǎo)火索一位叫靜的初一女孩因吞吃安眠藥被父母認(rèn)為有精神病前來(lái)咨詢(xún)。因?yàn)橛质萦中】瓷先ゲ幌裰袑W(xué)生,從表面看你也無(wú)法把自殺與她相聯(lián)系。與靜的第一次面談,我認(rèn)識(shí)到她是一種習(xí)得性無(wú)助,心理成熟的程度與其生理年齡極不相符。靜與我說(shuō)話的時(shí)候要經(jīng)?？纯撮T(mén)口,在我一再的說(shuō)明安全保密的情況下,她說(shuō)了她的成長(zhǎng)史:在記憶中父母除了吵架、撕打就是冷戰(zhàn),不管誰(shuí)不高興誰(shuí)受了憋屈,她就是出氣筒,尤其是母親生病后,更是脾氣暴躁,稍不注意就會(huì)招來(lái)漫罵或毆打。初次咨詢(xún)的形成的初步印象,靜這個(gè)女孩是父母矛盾的犧牲品,要改變孩子的心理首先就要改善她的生存環(huán)境,而其父母是環(huán)境的主要制造者,由此咨詢(xún)工作找到了切入點(diǎn)。按照我們的咨詢(xún)模式,我對(duì)起父母進(jìn)行了咨詢(xún)。這對(duì)夫妻在形體上差別非常大,妻子高大粗壯,丈夫顯得比較瘦小。談話開(kāi)始后不久,夫妻的矛盾就明顯暴露,即使對(duì)孩子的問(wèn)題上也是互相指責(zé)、埋怨:丈夫說(shuō)妻子不照顧家和孩子,妻子強(qiáng)調(diào)自己是個(gè)病人,需要人照顧,而丈夫不關(guān)心體貼自己,感覺(jué)很委屈。在交談中我了解到,靜的母親多年前被診斷為抑郁癥。這個(gè)家里的成員,一個(gè)是忙于工作的丈夫,一個(gè)是未成年的女兒,時(shí)間久了,誰(shuí)也保證不了不惹病人生氣。由此夫妻矛盾經(jīng)常的激化,孩子承受家庭的這種痛苦很顯然是別無(wú)選擇,她小小年紀(jì)不能承受生命之重也是必然。 (三)母親的溺愛(ài)造就了一個(gè)怕臟的強(qiáng)迫癥患者 虎子的父母因感情不合在他上初二的時(shí)候離婚,當(dāng)時(shí)的虎子并沒(méi)有什么太大的反應(yīng),跟著母親生活。母親是個(gè)好強(qiáng)的女人,家里家外都操持的很好,這些讓虎子感覺(jué)很溫馨,很快地習(xí)慣了只有母親操持的家,自己像所有的獨(dú)生子女一樣過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。因?yàn)閱斡H的緣故,母親對(duì)虎子更是百依百順,某種程度上也縱容了孩子的自私行為,尤其是加劇了青春期的虎子的自我意識(shí)膨脹,以至于后來(lái)的他不能容忍除了母親之外的任何人。 離婚后經(jīng)人介紹和規(guī)勸,虎子的母親有意重新組織家庭,幾次很好的機(jī)會(huì)都因孩子的反對(duì)而放棄,當(dāng)時(shí)的母親只想到孩子是因?yàn)閻?ài)媽媽而反對(duì),并沒(méi)有引起她的特別關(guān)注,考慮再過(guò)兩年孩子大了再組織家庭也不遲。誰(shuí)知計(jì)劃趕不上變化,工作中遇到了一位男士不僅對(duì)她好而且對(duì)孩子也特別關(guān)心,兩人都有意生活在一起。這次他用默然來(lái)反抗:不說(shuō)話,成績(jī)下降,期末考試時(shí)因?qū)戝e(cuò)了字而大鬧,既而寫(xiě)作業(yè)時(shí)要不停地擦,后來(lái)發(fā)展到滿(mǎn)張紙上都是小洞眼,再后來(lái)回家就洗手,長(zhǎng)時(shí)間地洗,嚴(yán)重時(shí)想洗手的時(shí)候要找水洗,即使冬天破冰也要洗,手都洗爛,不能正常學(xué)習(xí),問(wèn)其原因是手臟了。在我們對(duì)虎子的強(qiáng)迫洗手進(jìn)行咨詢(xún)與治療過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn)盡管他想治療但沒(méi)有決心、怕吃苦;在尋找原因時(shí),他說(shuō)都是她母親再婚造成的;他說(shuō)他愛(ài)他母親,但說(shuō)到最后都離不開(kāi)一個(gè)我字,所以我們認(rèn)為虎子根源問(wèn)題是太自我,沒(méi)有任何責(zé)任心,不會(huì)愛(ài)。 四家長(zhǎng)們的素質(zhì)參差不齊,但孩子又無(wú)法選擇父母。高爾基說(shuō):“愛(ài)孩子,那是連母雞也會(huì)的事。”為人父母者,不愛(ài)自己的子女者微乎其微,舔犢之情,動(dòng)物尚有,何況人乎?對(duì)子女的愛(ài)是人性的集中體現(xiàn)之一。而在當(dāng)今的獨(dú)生子女家庭里對(duì)子女的愛(ài)就更為強(qiáng)烈。然而這種愛(ài)太多、太濫使愛(ài)的性質(zhì)發(fā)生了變化,往往是愛(ài)子有余而教子不足,結(jié)果只能是“慈母敗子”,培養(yǎng)出“比先天愚型兒更可悲的情感愚型兒”。家長(zhǎng)愛(ài)的動(dòng)機(jī)和效果沒(méi)有呈正相關(guān)關(guān)系。 愛(ài)是一種能力,我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)和治療中發(fā)現(xiàn)這是真理。我們要指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何愛(ài)孩子:首先要讓家長(zhǎng)了解孩子。一些家長(zhǎng)總覺(jué)得與孩子朝夕相處,對(duì)孩子了如指掌,其實(shí)并不盡然。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解都有許多“盲點(diǎn)”。特別是對(duì)青春期的孩子,因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、不能換位思考、不能把孩子當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)尊重,尤其是孩子的思想、人格得不到來(lái)自家長(zhǎng)的尊重,所以家長(zhǎng)和孩子關(guān)系緊張;而有的過(guò)于嚴(yán)厲、粗暴,孩子一見(jiàn)家長(zhǎng)就害怕,就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)存有戒心,有意躲避,有意掩蓋真實(shí)思想,不講真話,只講家長(zhǎng)愛(ài)聽(tīng)的話,以假象蒙騙,家長(zhǎng)就無(wú)法了解孩子的真實(shí)思想情況。其次是讓家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子?，F(xiàn)代的家長(zhǎng)似乎都與自己的孩子過(guò)意不去,孩子無(wú)論怎么好也總是不完美,家長(zhǎng)在此蠻不講理、霸道專(zhuān)橫,竭盡家長(zhǎng)的權(quán)威或淫威,就如上述的夢(mèng)成。家長(zhǎng)要全面看待孩子,要全面了解孩子,必須從實(shí)際出發(fā),不能帶任何的框框,不能受印象的左右。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是我們值得喜悅欣慰的過(guò)程,用欣賞發(fā)展的眼光心情去對(duì)待孩子成長(zhǎng)中的任何問(wèn)題,青春期是什么,它是人真正成為人的巨大兌變、裂變,成長(zhǎng)總要付出代價(jià)。但我們的家長(zhǎng)似乎應(yīng)驗(yàn)了那句老話:好了“瘡疤忘了疼”。家長(zhǎng)們普遍存在家庭教育觀念是只要結(jié)果沒(méi)有過(guò)程的,當(dāng)我們與家長(zhǎng)們探討此問(wèn)題時(shí),他們幾乎都驚訝于:“生命需要過(guò)程”“生命都有過(guò)程”,但卻被自己忽略了。因此,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)“家長(zhǎng)生病,孩子吃藥”“成也父母,敗也父母”已成為當(dāng)前青少年學(xué)生家庭教育中的普遍現(xiàn)象。說(shuō)禪之偷東西的小和尚 在一個(gè)寺廟里面，有一個(gè)小和尚，很喜歡偷東西，今天偷偷這個(gè)，明天偷偷那個(gè)，凈做些偷雞摸狗的事情。大家也都知道這個(gè)人的品行，但所謂，“捉賊要捉贓，捉奸要成雙”，因?yàn)榭嘤跊](méi)有證據(jù)，所以，大家也只能憤憤然而已。 有一天，住持大師正在壇上講經(jīng)，大家盤(pán)坐在下面聽(tīng)，這個(gè)小和尚一時(shí)技癢，又偷起旁邊小和尚的東西了，這時(shí)，正好被后面的師兄看到，一把抓住他正在偷東西的手，這下子可算是把他抓住了，人贓俱在，人證眾多，小和尚早已是只有俯首認(rèn)罪的份兒了。 因?yàn)橹按蠹业臇|西幾乎都被他偷過(guò)，所以對(duì)這個(gè)小和尚宿怨很深，把他爆打了一頓，然后扭送到住持大師面前，要求住持將他踢出本寺，永遠(yuǎn)不準(zhǔn)他再踏入佛門(mén)，因?yàn)樗蹈`成性，破壞了佛門(mén)的光輝形象。住持不同意這樣做。大家怒了說(shuō)，住持，如果您今日不將他懲治出寺，我們其他人等就集體罷佛，離開(kāi)本寺，您看著辦吧！住持仍然搖頭，說(shuō)，即使你們此刻全部離開(kāi)本寺，我也要留下他。大家更怒了，說(shuō)，為什么啊，住持，我們這么好你要全部趕走，他這個(gè)小偷你反而要留下。你。你。大家都?xì)鈮牧?！就連那個(gè)小偷和尚都不明白住持是怎么想的了，怎么會(huì)有這樣的決定。 這個(gè)時(shí)候，住持對(duì)大家意味深長(zhǎng)的說(shuō)：正因?yàn)槟銈兤沸辛己?，知善明理，懂得是非，所以，即使你們?dāng)真離開(kāi)本寺，也會(huì)造福社會(huì)，不會(huì)做出壞事，而他，正因?yàn)楝F(xiàn)在還不懂得是非的道理，走上了歧途，所以更需要留在我的身邊，教導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他從新回到正途上來(lái)，如果此時(shí)將他趕出本寺，恐怕他的人生從此將改變。正所謂“立地成佛”，佛祖教導(dǎo)我們要為善，要讓善的人得到為善的快樂(lè)，更要讓不為善的人懂得為善的道理，心里有“善”的時(shí)候，自然會(huì)領(lǐng)悟佛的真諦。住持的這一番話之后，大家無(wú)不心愧面紅，佩服大師境界的同時(shí)，也都為自己的愚鈍感到丟臉。而偷東西的小偷和尚更是嚎啕大哭，頓時(shí)開(kāi)悟。從此，洗心革面，潛心修佛，參悟禪理，據(jù)說(shuō)，后來(lái)也好像成了一個(gè)什么有名的住持呢。把自己的孩子變成什么樣您們才會(huì)高興呢？ 博主導(dǎo)引 多年的教學(xué)和班主任工作中，接觸了無(wú)數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)?；叵朊恳淮闻c家長(zhǎng)見(jiàn)面或通電話的情景，留下最深的印象就是家長(zhǎng)的焦慮，好像每一位家長(zhǎng)都在憂慮，不管是成績(jī)好的、還是成績(jī)差的、不管是習(xí)慣好的、還是習(xí)慣壞的，當(dāng)然他們思考的問(wèn)題也有不同。有些時(shí)候，我就思考，為什么我們每一位家長(zhǎng)都在著急呢？把自己的孩子變成什么樣您們才會(huì)高興呢？ 家長(zhǎng)朋友們，你們有沒(méi)有想過(guò)，你們的焦慮、著急是否會(huì)影響到你們的孩子呢？進(jìn)而產(chǎn)生更不好的結(jié)果呢？下面這篇文章在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)廣為流傳，還想拿過(guò)來(lái)與大家一起分享！一位美國(guó)父親的懺悔孩子： 在你睡著的時(shí)候，我要和你說(shuō)一些話。我剛才悄悄地走進(jìn)你的房間。幾分鐘前，我在書(shū)房看報(bào)紙時(shí)，一陣懊悔的浪潮淹沒(méi)了我，使我喘不過(guò)氣來(lái)。帶著愧疚的心，我來(lái)到你的身旁。我想到的事太多了。 孩子，我對(duì)你太粗暴了。在你穿衣服上學(xué)的時(shí)候我責(zé)罵你，因?yàn)槟阆茨槙r(shí)只在臉上抹了一把；你沒(méi)有擦干凈你的鞋子時(shí)我又對(duì)你大發(fā)脾氣；你把東西不小心掉在地上時(shí)我又對(duì)你大聲怒吼。吃早飯的時(shí)候，我又找到了你的錯(cuò)處：你把東西潑在了地上，你吃東西狼吞虎咽，你把手肘放在桌子上，你在面包上涂的奶油太厚 在你上學(xué)我去趕汽車(chē)上班時(shí)，你深情的向我高呼：“爸爸再見(jiàn)!”我卻蹙著眉頭對(duì)你嚷道“怎么又駝背了，把胸挺起來(lái)!” 晚上，一切又重新開(kāi)始。我在下班路上看到你跪在地上玩珠子，襪子破了好幾個(gè)洞，禁不住又大發(fā)雷霆：“襪子是花錢(qián)買(mǎi)的，你怎么一點(diǎn)也不知道心疼”并在你的朋友面前押著你回家，使你當(dāng)眾受辱。孩子，你還記得嗎？晚飯后，我在書(shū)房看報(bào)，你怯怯地走了過(guò)來(lái)，眼睛里帶著委屈的目光。我對(duì)你的打擾極不耐煩。你在房門(mén)口猶豫著，我終于忍不住地吼了起來(lái)：“你又來(lái)干什么?”這時(shí)候你沒(méi)有說(shuō)話，卻突然跑了過(guò)來(lái)，抱著我的脖子吻我，眼里含滿(mǎn)了淚，簡(jiǎn)直不敢相信我如此粗暴也萎縮不了你對(duì)父親的愛(ài)。接著，你用你的小手臂又緊抱了我一下，就走開(kāi)了，腳步輕輕地走開(kāi)了。 孩子，你知道嗎？你剛離開(kāi)書(shū)房，報(bào)紙就從我手中滑落到地上，一陣強(qiáng)烈的內(nèi)疚和恐懼涌上心頭。習(xí)慣真是害我不淺。吹毛求疵和訓(xùn)斥的習(xí)慣幾乎成了我父愛(ài)的象征。孩子，爸爸不是不愛(ài)你，而是對(duì)你的期望值太高。我是用成人的尺度衡量你，而且拿很多成人也難以做到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求你，細(xì)想起來(lái)，多么可笑。而你本性中卻有那么多的真善美，你小小的心猶如照亮群山的晨曦你跑進(jìn)來(lái)吻我的自發(fā)性沖動(dòng)顯示了這一切。今晚，一切都顯得不重要了。孩子，我在黑暗中來(lái)到你床邊，跪在這兒，心里充滿(mǎn)著愧疚。這也許是個(gè)沒(méi)有多大效用的贖罪。等你醒來(lái)后告訴你這一切，你也不會(huì)明白，但是從明天起，我要做一個(gè)真正的爸爸做你最好的朋友，你受苦難的時(shí)候我也受苦難，你歡笑的時(shí)候我也歡笑。我定會(huì)把不耐煩的話忍住。我會(huì)像在一個(gè)典禮中不停地莊嚴(yán)地說(shuō)“你只是一個(gè)孩子，一個(gè)小孩子。”我以前總是把你當(dāng)做大人來(lái)看，但是孩子，我現(xiàn)在看你，蜷縮著熟睡在小床上，仍然是一名嬰兒，你在你母親的懷里，頭靠在她的肩上，仿佛只是昨天的事。我以前對(duì)你的要求得太多了，太多了。再也不愿訓(xùn)斥、指責(zé)和抱怨你的父親四招改造“小磨蹭” “佳佳，吃飯了！”“佳佳，該睡覺(jué)了！”千呼萬(wàn)喚，孩子只是埋頭于他的玩具、游戲或者是電視，對(duì)于媽媽的叫聲不理不睬。直到媽媽使用“暴力”，又拖又拉的時(shí)候，他還一步三回頭呢！哎！孩子怎么這么磨蹭呢？你家的孩子是不是也像佳佳？早晨起來(lái)，穿衣、洗漱、吃飯都慢條斯理，讓趕著去上班的你急得頭上冒煙；做作業(yè)時(shí)，他寫(xiě)一會(huì)兒作業(yè)，發(fā)一會(huì)兒呆或是擺弄擺弄鉛筆、小玩具什么