1,第二章 智力障礙兒童學(xué)校 教學(xué)的組織和實(shí)施 第三節(jié) 說 課,說課是課堂教學(xué)研究活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭言語和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽者一起就課程目標(biāo)的形成、教學(xué)過程的安排、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。,2,第三節(jié) 說 課,一、說課的類型 （一）課前說課 課前說課，就是教師在認(rèn)真鉆研教材、領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖、分析各種教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個(gè)體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。從其對(duì)課堂教學(xué)的影響來看，通過課前說課活動(dòng)，可以借助集體的智慧來預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，最終達(dá)到改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，因而，課前說課也是一次預(yù)測(cè)性說課活動(dòng)。,3,第三節(jié) 說 課,（二）課后說課 課后說課，就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行上課，并在上課后向所有聽課教師或其他教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說課形式，是建立在教師個(gè)體教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的一種集體反思與研討活動(dòng)，從而使說課者和參與研討的其他教師對(duì)教學(xué)的成敗得失有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也為進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可能，因而，課后說課是一種反思性說課活動(dòng)。,4,第三節(jié) 說 課,（三）評(píng)比型說課 評(píng)比型說課，就是把說課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比的內(nèi)容或一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)教師運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際水平、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評(píng)判的活動(dòng)方式。,5,第三節(jié) 說 課,（四）主題型說課 主題型說課，就是以教育教學(xué)工作中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或熱點(diǎn)問題為主題，引導(dǎo)教師在進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師、專家和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)其研究成果的教育教學(xué)研究活動(dòng)。因此，主題型說課是一種更深入的問題研究活動(dòng)，它更有助于解決教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題。,6,第三節(jié) 說 課,（五）示范型說課 示范型說課，一般是以教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師或特級(jí)教師為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)摻處煱凑掌湔f課內(nèi)容上課，然后再組織教師進(jìn)行評(píng)議的教學(xué)研究方式。通過這樣一種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，聽課教師可以從聽說課、看上課、參評(píng)課中增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，不斷提高自己運(yùn)用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的能力，也是培養(yǎng)教學(xué)骨干的有效方式和重要途徑。,7,第三節(jié) 說 課,二、說課的內(nèi)容 （一）說教材 說教材，就是說課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排，等等。 說教材時(shí)，說課者應(yīng)盡最大努力來闡述自己對(duì)教材的理解和感悟，以充分展示自己對(duì)教材的宏觀把握能力和對(duì)教材的駕馭分配能力。力求做到既要“說”得準(zhǔn)確，又要“說”出特色；既要“說”出共性，也要“說”出個(gè)性。,8,第三節(jié) 說 課,總之，說教材至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的：一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)能做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，解決“教什么”的問題；二是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，將教學(xué)目標(biāo)化解到具體內(nèi)容的教學(xué)過程中，有利于解決“怎樣教”的問題；三是整體把握教材，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為解決“為什么這樣教”的問題提供教學(xué)參考。,9,第三節(jié) 說 課,總之，說教材至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的：一是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)能做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，解決“教什么”的問題；二是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，將教學(xué)目標(biāo)化解到具體內(nèi)容的教學(xué)過程中，有利于解決“怎樣教”的問題；三是整體把握教材，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為解決“為什么這樣教”的問題提供教學(xué)參考。,10,第三節(jié) 說 課,（二）說目標(biāo) 說目標(biāo)，不只是宏觀地闡述目標(biāo)，還要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層化解，闡述實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑與方法，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動(dòng)安排就越科學(xué)，操作性就越強(qiáng)，也越能提高教學(xué)水平。 當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體化，絕不是孤立地對(duì)待每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是要把目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們相輔相成、相互促進(jìn)。,11,第三節(jié) 說 課,（三）說學(xué)情 學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。說學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三方面的內(nèi)容。 1智力障礙兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說出來，把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎樣教”的問題。,12,第三節(jié) 說 課,2運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和技巧 “說”學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。 3智力障礙兒童的個(gè)性發(fā)展和全面提高,13,第三節(jié) 說 課,（四）說教法 說教法，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。 教學(xué)方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教師自身特點(diǎn)和授課時(shí)間的制約。在說課中，教師有必要把采用的這些方法及相關(guān)的理論依據(jù)說出來。 （五）說教學(xué)程序 所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)展開即教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。 說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，一般地說教學(xué)程序應(yīng)注意以下四個(gè)方面。,14,第三節(jié) 說 課,教具學(xué)具準(zhǔn)備 教具學(xué)具準(zhǔn)備，就是教師為提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，根據(jù)授課內(nèi)容的安排或優(yōu)化教學(xué)過程的需要，選擇使用的教學(xué)媒體。說課時(shí)，這部分內(nèi)容一般可結(jié)合在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也可單獨(dú)列出。 設(shè)計(jì)思路 設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。,15,第三節(jié) 說 課,教學(xué)流程 說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案象給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)