《湖心亭看雪》說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《湖心亭看雪》說課稿-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊素質(zhì)教育精講課堂（統(tǒng)編版）

教材章節(jié)：九年級(jí)上冊第二單元《湖心亭看雪》

課程主要內(nèi)容：本課為文言文閱讀教學(xué)，通過學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略雪景之美，感悟作者的情感與哲理。重點(diǎn)掌握文言文閱讀方法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生深入理解文言文文本的能力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景物的美，體會(huì)作者情感。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)，讓學(xué)生了解古代文人生活情趣，感受傳統(tǒng)文化魅力。

4.增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過文本學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《湖心亭看雪》的寫作背景和作者張岱的身世，幫助學(xué)生理解文中所表達(dá)的情感。

-理解并品味文中的景物描寫，掌握作者如何通過景物描寫抒發(fā)情感。

-學(xué)習(xí)文言文中的特殊句式和詞類活用，如“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”中的“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-突破文言文閱讀障礙，理解文中難懂的詞語和句子，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”中的“沆碭”和“霧凇”。

-把握作者的復(fù)雜情感，理解“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”中的孤獨(dú)與淡泊。

-分析文中運(yùn)用到的表現(xiàn)手法，如對比、象征、動(dòng)靜結(jié)合等，并能結(jié)合具體例子進(jìn)行闡述。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊統(tǒng)編版九年級(jí)上冊語文教材，包含《湖心亭看雪》原文及注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如湖心亭、雪景等，以及張岱生平介紹的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯字典、筆記本等，以輔助學(xué)生理解和記錄。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論課文內(nèi)容；準(zhǔn)備白板或投影儀，展示教學(xué)資料。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文言文——《湖心亭看雪》。首先，請大家打開課本，閱讀課文，思考以下問題：這篇課文主要寫了什么？作者是如何描寫雪景的？從中你能感受到作者怎樣的情感？

二、初讀課文，整體感知

1.請大家大聲朗讀課文，注意停頓和語氣，感受文言文的韻律美。

2.朗讀完畢后，請同學(xué)們分享一下自己對課文內(nèi)容的初步理解。

三、分析課文，探究主旨

1.作者張岱是誰？他為何要寫這篇《湖心亭看雪》？

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧張岱的生平，了解他的背景。

-學(xué)生總結(jié)：張岱是明末清初的文學(xué)家，這篇《湖心亭看雪》描寫了他在冬日夜晚獨(dú)自一人在湖心亭觀賞雪景的經(jīng)歷。

2.文中如何描寫雪景？

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的景物描寫，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”。

-學(xué)生總結(jié)：作者運(yùn)用了白描手法，用簡潔的文字勾勒出雪景的美麗。

3.作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者的內(nèi)心世界，如“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”。

-學(xué)生總結(jié)：作者表達(dá)了孤獨(dú)、淡泊的情感，以及對自然美景的熱愛。

4.文章的寫作手法有哪些？

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的表現(xiàn)手法，如對比、象征、動(dòng)靜結(jié)合等。

-學(xué)生總結(jié)：作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，如對比手法突出了湖心亭的寧靜，象征手法表達(dá)了作者的高潔品質(zhì)。

四、課堂活動(dòng)，深化理解

1.分組討論：請同學(xué)們分成小組，就以下問題進(jìn)行討論：

-文中哪些語句讓你印象深刻？為什么？

-你認(rèn)為作者在文中想表達(dá)的主要思想是什么？

-你從這篇課文中得到了哪些啟示？

2.小組匯報(bào)：請各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，分享討論成果。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.請同學(xué)們回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《湖心亭看雪》的主旨。

2.教師總結(jié)：本文通過描寫雪景，表達(dá)了作者對自然美景的熱愛，以及對高潔品質(zhì)的追求。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾螌⑦@種熱愛自然、追求高潔品質(zhì)的精神融入到日常生活中？

六、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們回家后，將《湖心亭看雪》這篇課文背誦下來。

2.撰寫一篇讀后感，談?wù)勀銓@篇課文的理解和感悟。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》，通過這篇課文，我們領(lǐng)略了雪景的美麗，感受到了作者的情感。希望大家在日常生活中，也能像作者一樣，熱愛自然，追求高潔品質(zhì)。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這篇文言文，掌握了文言文的基本閱讀技巧，如斷句、翻譯、理解詞義等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并正確理解文言文中的特殊句式和詞類活用，如“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”中的“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”等。

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠獨(dú)立完成對文言文內(nèi)容的理解和分析，提高了文言文閱讀的整體水平。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：

-學(xué)生通過欣賞《湖心亭看雪》中的景物描寫，學(xué)會(huì)了如何分析作者的寫作手法，如對比、象征、動(dòng)靜結(jié)合等。

-學(xué)生能夠從文中感受到作者的情感和哲理，提升了審美鑒賞能力，對自然景物的美有了更深刻的理解。

-學(xué)生在分析文本時(shí)，能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

3.文化意識(shí)和文化素養(yǎng)提高：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)張岱的生平和《湖心亭看雪》的寫作背景，了解了古代文人的生活情趣和思想境界。

-學(xué)生在了解古代文學(xué)的同時(shí)，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會(huì)了如何尊重和理解不同的文化，提高了文化素養(yǎng)。

4.語言表達(dá)和寫作能力提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》中的優(yōu)美語句，積累了豐富的文言詞匯和表達(dá)方式。

-學(xué)生在仿寫和創(chuàng)作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行文言文的寫作練習(xí)，提高了書面表達(dá)能力。

-學(xué)生在寫作過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用景物描寫和情感表達(dá)，增強(qiáng)了寫作的感染力。

5.思想情感教育：

-學(xué)生在閱讀《湖心亭看雪》的過程中，體會(huì)到了作者對自然美景的熱愛和對高潔品質(zhì)的追求。

-學(xué)生在思考作者情感的同時(shí)，反思自己的生活和價(jià)值觀，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

-學(xué)生在課堂討論和分享中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通和表達(dá)能力。七、板書設(shè)計(jì)①文章主旨：

-《湖心亭看雪》

-描寫雪景之美，抒發(fā)作者孤獨(dú)淡泊之情

②文學(xué)手法：

-白描手法：簡潔勾勒雪景

-對比手法：突出湖心亭的寧靜

-象征手法：表達(dá)作者高潔品質(zhì)

③關(guān)鍵詞句：

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”：描繪雪景

-“余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”：表現(xiàn)作者情感

-“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”：象征手法運(yùn)用

④人物形象：

-張岱：明末清初文學(xué)家，以淡泊名利著稱

⑤教學(xué)目標(biāo)：

-理解文言文內(nèi)容

-分析寫作手法

-感受作者情感

-培養(yǎng)審美鑒賞能力八、教學(xué)反思八、教學(xué)反思

這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了張岱的《湖心亭看雪》，感受了一場別開生面的冬日雪景，也體會(huì)到了作者那份獨(dú)特的情感?；赝虒W(xué)過程，我有一些感想和反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著問題去閱讀課文。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)還存在一定的畏難情緒，他們在朗讀課文時(shí)，節(jié)奏不流暢，語氣也較為平淡。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文言文朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓他們在朗讀中感受文言文的韻律美。

其次，在分析課文的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從景物描寫入手，去感受作者的情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于作者所描繪的雪景描繪得非常細(xì)膩，能夠體會(huì)到作者筆下的美。但是，在分析作者情感時(shí)，他們顯得有些吃力。我認(rèn)為，這可能是因?yàn)槲覍η楦蟹治龅囊龑?dǎo)還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重情感分析的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解作者的內(nèi)心世界。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，分享自己的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)取得了很好的效果，學(xué)生們在討論中碰撞出許多思想的火花。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中過于依賴