2025年教師資格證考試（中學化學）教學案例分析沖刺押題解析試卷版考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：1.請仔細閱讀以下案例，并根據(jù)要求回答問題。2.回答問題應結合化學學科知識、教育教學理論和方法，分析要透徹，論述要清晰，條理要分明。3.本試卷共3道題，請按題號順序作答。案例一：某教師在進行“金屬的化學性質”一節(jié)新課的教學時，引入環(huán)節(jié)展示了鎂條、鋁片、鐵絲在空氣或氧氣中燃燒的實驗視頻片段，激發(fā)了學生的興趣。在講解“金屬與酸反應”時，教師演示了鐵釘分別放入稀鹽酸和稀硫酸中的實驗，并引導學生觀察現(xiàn)象、總結規(guī)律。隨后，教師布置了“比較鎂、鋅、銅與稀鹽酸反應的劇烈程度”的探究活動，要求學生分組實驗，記錄現(xiàn)象并進行比較。活動過程中，部分小組出現(xiàn)了操作不規(guī)范、藥品浪費、現(xiàn)象描述不準確等問題。教師巡視指導時，簡單提醒了操作要點，但未對實驗誤差進行分析和討論。探究活動結束后，教師主要針對實驗結論進行了總結，并布置了相應的練習題。問題：1.分析該教師在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)和實驗探究活動設計中的優(yōu)點。2.指出該教師在本節(jié)課教學過程中存在的不足之處，并分別提出改進建議。3.如果你是這位教師，在探究活動結束后，除了總結實驗結論，你還會引導學生進行哪些方面的反思與提升？案例二：小明是某班的一名學生，對化學實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣，但課堂上的化學計算能力較弱，尤其害怕處理復雜的化學方程式計算。在一次“化學計算”的隨堂練習中，小明因為計算錯誤而未能完成題目，情緒低落。當教師公布正確答案并講解解題思路時，小明顯得有些沮喪，不再積極參與討論。課后，教師發(fā)現(xiàn)小明將練習本撕掉了一頁。針對小明的這種情況，班里的部分同學開始嘲笑他“化學笨”。問題：1.分析小明出現(xiàn)上述情況可能的原因。2.作為班主任和化學教師，你會如何幫助小明克服學習困難，重建學習信心？請結合教育心理學知識，提出具體措施。3.面對班級中其他同學對小明的情況的嘲笑，你會如何進行教育和引導？案例三：某校化學教研組正在探討如何將“化學與社會”的內容融入日常教學，以提升學生的社會責任感和環(huán)保意識。教研組長提出了以下幾點設想：（1）結合本地化工企業(yè)現(xiàn)狀，組織學生進行社會調查，了解化學工業(yè)對地方經(jīng)濟和環(huán)境的雙重影響。（2）在講授“酸雨”相關知識時，引導學生討論酸雨的形成原因、危害以及可能的防治措施，并探討個人可以采取的環(huán)保行動。（3）鼓勵學生關注生活中的化學問題，如食品添加劑、塑料污染等，嘗試運用所學知識進行分析和判斷。（4）在設計“化學實驗與生活”的拓展活動時，要求學生必須選擇家中的常見物品進行“實驗”。問題：1.評析教研組長提出的上述四點設想中，哪些體現(xiàn)了化學課程改革的理念？請說明理由。2.指出設想（4）中可能存在的問題，并提出改進建議。3.請你補充至少兩種其他將“化學與社會”內容融入日常教學的有效途徑。試卷答案案例一：1.優(yōu)點：（1）引入環(huán)節(jié)采用多媒體展示金屬燃燒實驗視頻，直觀生動，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生對金屬性質探究的欲望。（2）實驗探究活動的設計符合探究式學習的要求，將“比較鎂、鋅、銅與稀鹽酸反應的劇烈程度”這一具有一定挑戰(zhàn)性的問題交給學生，有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、分析比較能力和合作學習能力。（3）教學過程中注重實驗操作，通過演示實驗和學生分組實驗相結合的方式，讓學生在動手實踐中學習知識，體現(xiàn)了實踐性原則。2.不足之處及改進建議：（1）不足：對學生實驗過程中出現(xiàn)的問題缺乏系統(tǒng)性指導，僅簡單提醒操作要點，未引導學生分析現(xiàn)象背后的原因，如實驗誤差的來源等。改進建議：教師應在實驗前進行詳細的安全和操作規(guī)范講解；實驗過程中加強巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正；實驗結束后，組織學生進行交流討論，分析實驗現(xiàn)象的異同，探究產(chǎn)生誤差的可能原因（如藥品純度、濃度、溫度、表面積等），提升學生分析問題和解決問題的能力。（2）不足：教學評價側重于結果，缺乏對學生實驗過程、操作規(guī)范、合作情況等方面的評價，未能全面反映學生的學習狀況。改進建議：建立多元化的評價體系，既關注實驗結論的準確性，也關注學生在實驗過程中的表現(xiàn)，如操作是否規(guī)范、記錄是否認真、討論是否積極、合作是否融洽等。可以采用小組互評、教師評價相結合的方式，激勵學生積極參與。（3）不足：對學生實驗中出現(xiàn)的負面情緒（如沮喪）關注不夠，缺乏及時的個別輔導和情感關懷。改進建議：教師應關注學生的情緒變化，對于像小明這樣感到挫折的學生，應及時進行鼓勵和安慰，幫助其分析原因，樹立信心。同時，在課堂提問和練習設計上，應注意難度梯度，設置不同層次的問題，滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。3.反思與提升方面：（1）實驗操作規(guī)范性反思：回顧自己在實驗過程中的操作是否規(guī)范，哪些環(huán)節(jié)存在不足，如何改進。（2）實驗現(xiàn)象觀察與記錄反思：反思自己是否仔細觀察了實驗現(xiàn)象，記錄是否準確、完整，如何提高觀察能力和記錄能力。（3）實驗數(shù)據(jù)分析與處理反思：反思自己在分析比較實驗數(shù)據(jù)時，方法是否科學，結論是否合理，如何提高數(shù)據(jù)分析能力。（4）合作學習效果反思：如果是小組實驗，反思自己在小組合作中的貢獻，如何更好地與他人溝通協(xié)作，提高合作學習效率。（5）理論聯(lián)系實際反思：思考金屬與酸反應的原理，以及這些知識在生活中的應用，如何將所學知識應用于實際問題的解決。案例二：1.可能原因：（1）小明可能存在習得性無助心理，由于長期在化學計算方面遇到困難，導致其缺乏成功的經(jīng)驗，產(chǎn)生了“我無論如何努力都學不好”的信念。（2）小明的自尊心可能受到傷害，未能完成練習和被同學嘲笑，加劇了他的負面情緒。（3）教師的教學方法可能未能充分照顧到學生的個體差異，未能有效幫助小明掌握化學計算的方法和技巧。（4）小明可能缺乏有效的學習策略，不知道如何進行化學計算的學習和練習。2.幫助措施：（1）建立信任關系：教師應主動與小明溝通，了解他的想法和感受，表達對他的關心和支持，幫助他緩解焦慮情緒，建立信任關系。（2）個別輔導：針對小明在化學計算方面的困難，教師可以利用課余時間進行個別輔導，耐心講解計算方法，幫助他掌握基本的計算技巧?？梢圆捎眯〔阶?、循序漸進的方式進行教學，讓他體驗到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)學習策略：教師可以指導小明學習有效的化學計算學習方法，例如，如何審題、如何列式、如何檢查等，并鼓勵他進行歸納總結，形成自己的計算方法。（4）設置成功體驗：教師可以在作業(yè)和考試中設置一些難度適中的計算題，讓小明能夠通過努力完成，獲得成功的體驗，重建學習信心。（5）利用積極強化：對于小明在化學計算方面取得的進步，教師應及時給予肯定和鼓勵，可以使用表揚、獎勵等方式進行積極強化，激發(fā)他的學習動機。（6）關注非智力因素：除了關注小明的學習困難，教師還應關注他的學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度等非智力因素，幫助他形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。3.教育和引導：（1）召開主題班會：可以召開“尊重與理解”或“友誼的力量”等主題班會，教育學生要相互尊重、相互幫助，反對嘲笑和歧視行為。（2）個別談話：與嘲笑小明的同學進行個別談話，讓他們認識到自己的行為是錯誤的，并理解小明的困難，引導他們學會換位思考，學會關心他人。（3）樹立榜樣：可以邀請一些學習成績優(yōu)秀但曾經(jīng)有過學習困難經(jīng)歷的學生分享自己的學習經(jīng)驗，鼓勵同學們互相幫助，共同進步。（4）加強家校溝通：與家長溝通，了解小明在家中的學習情況，共同商討幫助小明的措施，形成教育合力。案例三：1.體現(xiàn)化學課程改革理念的設想及理由：（1）設想（1）體現(xiàn)了化學課程改革中強調的“化學與社會”的聯(lián)系，通過社會調查活動，讓學生了解化學工業(yè)對地方經(jīng)濟和環(huán)境的雙重影響，增強學生的社會責任感和環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。理由：該設想將化學知識與社會熱點問題相結合，引導學生關注現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了新課程改革中強調的“化學源于生活，服務于生活”的理念。（2）設想（2）體現(xiàn)了化學課程改革中強調的“科學素養(yǎng)”的培養(yǎng)，通過引導學生討論酸雨的形成原因、危害以及可能的防治措施，并探討個人可以采取的環(huán)保行動，提升學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。理由：該設想將化學知識與社會問題相結合，引導學生運用所學知識分析和解決實際問題，體現(xiàn)了新課程改革中強調的“科學探究”和“實踐能力”的培養(yǎng)。（3）設想（3）體現(xiàn)了化學課程改革中強調的“化學與生活”的聯(lián)系，鼓勵學生關注生活中的化學問題，嘗試運用所學知識進行分析和判斷，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和應用能力。理由：該設想將化學知識與學生生活經(jīng)驗相結合，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了新課程改革中強調的“化學源于生活，服務于生活”的理念。2.設想（4）中存在的問題及改進建議：（1）問題：設想（4）中要求學生必須選擇家中的常見物品進行“實驗”，存在以下問題：*安全性問題：家中的物品種類繁多，有些物品可能存在安全隱患，學生在進行“實驗”時可能會發(fā)生意外。*科學性問題：家中的物品不一定適合進行化學實驗，有些物品可能無法體現(xiàn)化學實驗的原理和現(xiàn)象，難以達到教學目的。*公平性問題：不同家庭的經(jīng)濟條件不同，學生可接觸到的物品種類也可能不同，這可能會導致學生在進行“實驗”時存在不公平現(xiàn)象。*教育性問題：過于強調“家中物品”，可能會忽視實驗室資源的利用，不利于學生掌握規(guī)范的實驗操作技能。（2）改進建議：*強調安全第一：指導學生選擇安全的、常見的、易于獲取的物品進行“實驗”，并強調實驗操作的安全性，避免發(fā)生意外。*控制實驗范圍：對學生可以選擇的物品進行一定的限制，例如，可以選擇一些常見的食品、日用品等，避免選擇一些具有危險性的物品。*注重實驗原理：引導學生選擇能夠體現(xiàn)化學實驗原理和現(xiàn)象的物品進行“實驗”，例如，可以選擇一些酸堿性物質、氧化還原物質等，讓學生通過簡單的實驗現(xiàn)象理解化學原理。*靈活運用資源：鼓勵學生利用家中物品進行“實驗”，但也要鼓勵學生利用實驗室資源進行更規(guī)范、更深入的實驗探究，讓學生全面發(fā)展。3.補充將“化學與社會”內容融入日常教學的有效途徑：（1）邀請化學行業(yè)專家或學者來校進行講座，介紹化學industry的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及化學在現(xiàn)代社會中的作用，讓學生了解化學與社會發(fā)展的密切關系。（2）組織學生參觀當?shù)氐幕S、環(huán)保設施等，讓學生親眼看到化學工業(yè)的生產(chǎn)過程