小學(xué)六年級(jí)語文古詩詞教學(xué)案小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教學(xué)不僅要夯實(shí)學(xué)生的古詩文基礎(chǔ)，更要引導(dǎo)他們初步感悟古典詩詞的意境美、語言美和情感美，培養(yǎng)其對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。本教學(xué)案旨在結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，提供一套相對(duì)完整、具有操作性的古詩詞教學(xué)思路與方法。一、教學(xué)理念與目標(biāo)定位六年級(jí)古詩詞教學(xué)，應(yīng)在低年級(jí)誦讀感知、中年級(jí)理解積累的基礎(chǔ)上，向更深層次的品味鑒賞與遷移運(yùn)用過渡。*核心理念：1.立德樹人，文以載道：挖掘古詩詞中蘊(yùn)含的民族精神、傳統(tǒng)美德和人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.以生為本，循序漸進(jìn)：尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)自主探究與合作交流。3.情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)感悟：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，進(jìn)入詩歌所描繪的意境，體驗(yàn)詩人的情感，獲得審美愉悅。4.工具性與人文性的統(tǒng)一：在掌握古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)（字、詞、句、朗讀、背誦）的同時(shí)，注重其文化內(nèi)涵的熏陶和人文素養(yǎng)的提升。*教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解古詩詞中的重點(diǎn)字詞含義；正確、流利、有感情地朗讀并背誦指定篇目；初步理解詩句大意，把握詩歌主要內(nèi)容和情感基調(diào)。2.過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助注釋和工具書等方法理解詩意；通過品讀、吟誦、想象、討論等方式，培養(yǎng)初步的鑒賞能力；嘗試運(yùn)用所學(xué)古詩詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭或書面表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古詩詞的韻律美和語言魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感；體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，如思鄉(xiāng)、愛國、惜時(shí)、贊美自然等，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)；初步了解古代文化常識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。二、教學(xué)準(zhǔn)備策略“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！背浞值慕虒W(xué)準(zhǔn)備是確保教學(xué)效果的前提。1.深研文本，把握精髓：*教師首先要反復(fù)誦讀，潛心鉆研所選古詩詞，理解字詞含義，疏通詩句意思，把握詩歌主旨、情感基調(diào)及藝術(shù)特色（如修辭手法、煉字技巧、意象選擇等）。*查閱相關(guān)的背景資料，如詩人生平、創(chuàng)作年代、相關(guān)的歷史典故、文化習(xí)俗等，以便更準(zhǔn)確、深入地解讀詩歌。*思考詩歌的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，哪些是必須掌握的，哪些是可以拓展延伸的。2.了解學(xué)情，因材施教：*分析本班學(xué)生已有的古詩詞積累水平、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)及普遍存在的困難。*針對(duì)學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決策略。3.精選資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)：*搜集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻（如古詩吟誦、配樂）、視頻（如詩詞動(dòng)畫、相關(guān)意境的短片）等多媒體資源，豐富教學(xué)手段。*設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如情境表演、繪畫、小組競(jìng)賽、詩詞接龍等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。*準(zhǔn)備必要的教具，如白板、彩筆、相關(guān)的實(shí)物道具等。*設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題和拓展性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)建議教學(xué)過程應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)詩歌的世界。（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔新穎，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。*情境導(dǎo)入：運(yùn)用圖片、音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境。*問題導(dǎo)入：提出富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入課題。*復(fù)習(xí)導(dǎo)入：從學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)詩詞或詩人入手，進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系。*故事導(dǎo)入：講述與詩歌創(chuàng)作背景或詩人相關(guān)的小故事，吸引學(xué)生興趣。*懸念導(dǎo)入：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。（二）初讀感知，疏通文意這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感知詩歌的節(jié)奏和韻律。*范讀引路：教師進(jìn)行富有感情的范讀，讓學(xué)生整體感知詩歌的音韻美和情感基調(diào)。范讀時(shí)要注意語速、停頓、重音和語調(diào)的把握。*自讀自糾：學(xué)生自由朗讀，借助拼音或工具書，圈點(diǎn)勾畫，掃清字詞障礙。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正易錯(cuò)讀音。*指名朗讀/分組朗讀/齊讀：檢查學(xué)生的朗讀情況，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)、讀順、讀出節(jié)奏?？刹捎门氖肿x、打著節(jié)拍讀等方式，感受詩歌的韻律。*疏通大意：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋、插圖或聯(lián)系上下文，嘗試?yán)斫庠娋涞淖置嬉馑肌?duì)于較難的字詞或句子，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜逐字逐句翻譯，應(yīng)以學(xué)生自主理解為主，鼓勵(lì)他們用自己的話說說詩句的意思。（三）品讀感悟，體會(huì)情感這是古詩詞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語言，感悟意境，體會(huì)情感。*抓關(guān)鍵詞句，品味語言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解其含義及表達(dá)效果。例如，某個(gè)字用得好在哪里？某句詩描繪了怎樣的畫面？*想象畫面，進(jìn)入意境：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩句描述，展開豐富的聯(lián)想和想象，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面。可以提問：“讀了這句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所營造的意境之中。*體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴：在理解詩意、進(jìn)入意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情?？梢詮脑娙说奶幘场懽鞅尘暗确矫嫒胧?，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受。例如：“詩人為什么會(huì)有這樣的感受？如果你是詩人，此時(shí)你會(huì)想些什么？”*多元解讀，鼓勵(lì)質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，對(duì)詩歌的理解可以有所不同，只要言之有理即可。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和探究精神，鼓勵(lì)他們提出疑問。（四）拓展延伸，深化理解在學(xué)生理解詩歌基本內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤_闊學(xué)生視野，深化對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。*背景補(bǔ)充：適時(shí)介紹詩人的生平、創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景或相關(guān)的典故，幫助學(xué)生更深刻地理解詩歌主旨。*同類拓展：推薦閱讀同一詩人的其他作品，或主題、風(fēng)格相似的其他詩作，進(jìn)行比較閱讀，豐富積累。*文化滲透：結(jié)合詩歌內(nèi)容，適當(dāng)滲透相關(guān)的古代文化常識(shí)，如節(jié)日習(xí)俗、禮儀制度、歷史典故等。*實(shí)踐活動(dòng)：開展與詩歌相關(guān)的活動(dòng)，如古詩配畫、古詩吟唱、改編小故事、詩歌朗誦會(huì)、主題手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩詞的魅力。（五）總結(jié)回顧，積累運(yùn)用*總結(jié)回顧：師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理詩歌的主要內(nèi)容、情感主旨及學(xué)習(xí)方法。*背誦默寫：指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，要求準(zhǔn)確、流利、有感情。對(duì)于要求默寫的篇目，要強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的書寫。*拓展運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生在口頭表達(dá)或書面寫作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的古詩詞名句，或模仿詩歌的句式、結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。四、教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)*營造民主和諧的課堂氛圍：尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同的理解。*注重朗讀形式的多樣化與有效性：朗讀是古詩詞教學(xué)的重要方法，要貫穿教學(xué)始終，但要避免形式化的朗讀，追求有理解、有情感的朗讀。*善用多媒體，但不濫用：多媒體資源能為教學(xué)增色，但要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不能喧賓奪主，分散學(xué)生對(duì)文本本身的注意力。*評(píng)價(jià)方式的多元化與激勵(lì)性：采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)、多肯定，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。*關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)：針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。五、教學(xué)案例片段示例（以某首具體詩為例，此處略去詩題，教師可自行代入）(在“品讀感悟，體會(huì)情感”環(huán)節(jié))師：（在學(xué)生理解了詩句大意后）同學(xué)們，當(dāng)我們讀到“[此處引用詩中核心句子]”這句時(shí)，大家仿佛看到了怎樣的景象？（停頓，給學(xué)生思考時(shí)間）生1：我仿佛看到了……生2：我好像聽到了……師：同學(xué)們的想象很豐富。詩人在寫下這句詩的時(shí)候，他的心情是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的處境或詩中的其他詞句來分析）生3：我覺得詩人當(dāng)時(shí)很孤獨(dú)，因?yàn)樵娭袑懙健瓗煟耗愫軙?huì)讀書，能從詩句中找到依據(jù)。是啊，“[再次強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞]”這個(gè)字，就把詩人那種……的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們帶著這種感受，再來讀一讀這幾句詩，讀出詩人的……之情。（學(xué)生齊讀，教師加以語氣、語調(diào)的指導(dǎo)）結(jié)語小學(xué)六年級(jí)的古詩詞教學(xué)，是一項(xiàng)充滿